小学高段课内阅读自学能力的培养

小学高段课内阅读自学能力的培养摘要：会学习，善于学习是未来人才的必备素质。随着信息化时代的到来，要想丰富知识，不断提升阅读素养与能力是关键作为一线语文老师，本文就是在关注学生阅读状况的基础上，对小学用课内阅读来提高自学能力，做肤浅的探索。围绕课内阅读能力的培要从课前做好学习准备，课中自学讨论后引导提升，检测学习效果，固复习并应用三大步骤来探讨，环环相扣，层层推进，切实培养和提读自学能力。关键词：小学高段，课内阅读，自学能力，培养。小学生学好语文的关键是提高阅读的自学能力，通过阅读去自主识字，理解运用语言文字，感悟语言的应用规律，发展思维，认识世界，活跃创新。这种良好的阅读自学能力的形成得依靠课内阅读来培养。学习会学习，掌握方法，把握规律，而阅读的自觉能力就是通过课文阅读这一渠道，教师给予一定的方法、支持，有目标，有计划，有步骤的去引导学生的自学，答疑解惑，从而形成一定的方法论和阅读学习模式。以下以人教版六年级上册第一单元第一课《草原》一课为例（第一课时），展开对学生阅读自学能力提升的探索。一、做好课前预习准备，打凡事预则立，不预则废。任何学习都需要一定的物质和思能促进目标达成。学生应完成以下预习要求：1、浏览全文，标自然段序号，根据课题和抓中心句大致了解课文内容。A优B良C合格D待合格（雷同以下）2、用自己喜欢的方式读课文，边读边理解，圈画生字词和关键词句，用？标出不懂的地方，完成识字练习。ABCD3、查找作家作品资料，了解相关信息。ABCD4、思考课后练习题2。ABCD识字练习设计如下：生字读音音序部首再查几画生词字义词义毯陈裳虹蹄腐稍微二、课中自学讨论，检测反馈课首应该检查学生的预习情况。引导学生说出对老舍的了解和对草原的印象。可以这样设置提问：今天我们学习老舍写的文章，以前我们学过他写的猫，说说你对老舍及他的作品有什么了解。你们已经预习了《草原》一文里给你留下了深刻印象？通过这两个问题的提问，检查了学生课前资以及对课文内容的大致了解。接着出示本节课所要达成的学习目标：正确地读写和理解生字词；把握文章内容，理清叙述顺序；感受草原美景，感悟在写景中融入作者感受的表达方法，体会好处。让学生明确学习目标，这样赋予了学习行为的意义，激发学习与参与意识。接下来对各个目标逐个突破，分别“自学，讨论，引”三个环节进行。（一）完成目标一出示要求：通读课文，读准字音，读通句子，联系上下文和生活积累理解词句，用？标出不懂的地方。学生按要求自学。因为这一环节课前做了预习。因预习的再给予他们一定时间的阅读，消化吸收，进一步促进理解。进入讨论环节。教师出示生字。请一名学生读一读这个生字思，再说出文中组的词以及词语的意思。按照这样的格式开火车交流学习。如果出现错误的话，请其他同学指正。通过这一环节的设计，主要掌握生词的读音和意思，也是对预习的检查。那么怎么记住这些生字呢？启发学生用“换偏旁、编口诀掌握形声字规律”等方法。同桌互相交流，记一记。难写的字给予示范指导。你还有不理解的字词吗？引导学生回归到文本，利用一定的流。结束时，教师总结学法：生字词，同学们要读准音，记清形，解准意，通过查工具书、联系上下文、生活积累、替换近义词、与同学讨论等方法理解词句。（二）完成目标二同样先出示具体的要求：默读课文，边读边找出关键语句，梳理出每段意思明确文章的表写作顺序，概括全文大意。教师先示范引导。自由读第一自然段，找出关键语句是什么得出第一句：这次我看到了草原。读完第一段发现这一段写了什么了的风光。把它批注在段末。我们依照这种方法去阅读剩下的段落，抓关键词句，做批注。接下来进入自学环节，教师有巡视并指导那些薄弱的同学。小组交流，再进行全班交流，老师进行适时的板书。通过全班交流，了“草原风光”“欢迎远客”“主客交谈”“热情待客”“不忍离别”。那么哪些段落意思相近，可以合并在一起？那我“主客交谈”“热情待客”可以放在一起。课文写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？最后进行学法小结：阅读时边读边思考，抓关键词句，概括段落大意，再连起来就是文章的主要内容。（三）完成目标三。出示目标：自由朗读第一自然段，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。先教师示范，如读到第二句的时候，我仿佛看到了明朗的天鲜的空气，心情是那么的愉快。仿照这种格式自感同身受。然后进行全班交流。当你读到哪一句的时候，产生了怎样的想象或感受。交流完毕，教师小结：读书的时候，我们要展开想象，走进文本，与作者一同去观察，去倾听，去感受，去回味，这样才能体会到阅读的乐趣。（四）完成目标四。浏览第一自然段，找出哪些句子是直接写草原景色的，写了什么特点，按照什么顺序写的。自学后展开全班讨论。明白在这一自然段中写了天空、空气、小丘、羊群、大牛、骏马。天空是明朗的，空气是清鲜的，小丘是碧绿的，羊群是牛骏马是静止不动的，这些景物是按照从高到低的顺序写的。出示课文内容填空，尝试背诵。这次，我看到了草原。那里的天比别处的（），空气是（），天空是（（）。在天底下，一碧千里，而（）。四面都有小）。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像（）。那些小丘的线条是（），就像（）那样，到处（），轻轻（）。在这境界里，连骏马和大牛有时候都（），好像（）。（五）完成目标五。出示目标五：把上面纯写景的片段与原文作对照，你认为哪种写法好呢？好在哪里？通过自学讨论后得出：原文作者既写景，又写出了自己的感临其境的感觉。在以前我们学过的课文里，哪些也采用了既写景又写出作者感受的写法。再次出示课文原文填空，尝试背诵。学习目标亦步亦趋的完成，接下来进行课堂检测，通过测试的结果反馈课堂的学习效果。课测试题如下：完成一些字词的基础题。说一说课文主要写了什么？ABCD完成课后习题二。ABCDABCD这个测评主要是同桌互评，打等级，按照ABCD四个等级来进行测评。测评完，各自回顾总结，本节课你完成了哪些目标，学到了什么方法没有学会，提供交流答疑的机会。三、课后及时巩固复习，为下节课的预背诵第一自然段，摘抄写景和作者感受的句子。ABCD复习生字词，准备听写，也可以制作词语卡片。ABCD预习课文的习题三。ABCD整个学习的过程，它贯穿着学生自主阅读能力的培养和提升。由课前学习准备到课中的学习研讨，再到课后的总结复习，环环相扣，需要老师生的导学案，科学制定目标，围绕目标，展开高效的学习活动，辅以过程和评价系统，完整地展示学生的学习效果，通过效果反馈，可以出学生学习过程中的出现的问题，以及能力的发展差异，从而促使教地开展培优辅差工作，真正的做到因材施教