基于县域高中的地理实践力培养尝试 论文

基于县域高中的地理实践力培养尝试摘要：随着新课程改革的深入，作为地理核心素养的重要组成部分，地理实践力越发受到重视，但在现阶段偏重校内课堂的教学过程中却得不到有效地培养。本文立足县域高中实际，结合本地资源，尝试从地理模拟实验、地理观测、地理社会调查、地理野外考察等方面让学生在真实情境中去体验学习，实现地理实践力水平的提高。关键词：县域高中，地理实践力，培养策略一、研究背《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出，“地理实践力是指人在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。”这说明地理实践力的核心内容在“基本活动经验”，能够有助于学生在真实情境中观察和感悟地理环境，以及它与人类活动的关系，增强社会责任感。但在现阶段偏重校内课堂的教学过程中，让地理实践力得不到有效地培养。因此，立足县域高中实际，结合本地特色资源，通过地理模拟实验、地理观测、地理社会调查、地理野外考察等方式，让学生能在真实的情境中去体验学习，从而达到地理实践力水平的提高，符合地理学科特点与新一轮课程改革的要求。二、研究途由于是县域高中，相对于大中城市开展地理实践活动的资源有限。如何落实地理实践力的培养，笔者做了以下方面的尝试。1.地理模拟实验地理实践力培养，需要学生自己亲身参与和实践。在实践的过程中，通过学生的自我感受和真实的体验，知识获得的同时能力也得到了提高。所以，教师在实际课堂教学中，通过做一些地理实验，让学生直观的体验感受。比如，在讲授解褶皱和断层的时候，就设计如下的实6cm的海绵块用彩笔在海绵的侧面，染上不同的颜色（用来表示岩石的剖面）。将其中的一块海绵用小刀斜着方向割断（割断的海绵简称海绵1；另一块简称海绵2）。在讲解“褶皱”的时候，把海绵2平放在讲台上，教师抓住海绵的两端，不断向中间挤压，使这样可以形象的把背斜给表现出来；同样，在讲解“断层”的时候，将海绵1平放在讲台上，不断向中间挤压，海绵则出现了断裂现象。在讲授--冲积扇”的时候，笔者将一本书从中间张开，侧着立起来。找两位学生，一人扶书，一人把准备好的绿豆和小米从书的上面倒下来。这样，在书的下面就形成了锥状的小堆儿，把冲（洪）积扇的形成原理变得更加的直观和形象，便于学生的理解。2.地理观测地理观测是培养地理实践力的重要途径。根据当地条件，笔者带领学生进行地理观测，取得了不少的收获。比如，让学生进行月相的观测，通过分组，安排好任务分工，然后在课堂上进行交流，学生们的兴趣很浓。还有，在教授“地球运动”的时候，笔者依据杆影法和正午太阳高度的计算公式，测量出学校地理纬度；同时，依据地方时差和经度差的对应关系，通过多次测量测算出学校的地理经度。通过这些活动，同学们学习地理的兴趣更浓厚了，同时，合作能力和观察能力也得到了提高。3.地理社会调查地理社会调查活动主要是指通过参观、访问以及查阅等形式，对学校所在地区或者特定地区的自然和社会地理环境进行有计划、有目的的研究活动。我校团委每学年都会组织高一的学生进行为期一天的社会实践活动，其中抽出半天的时间进行校外社会实践。走访工厂、农场、气象站、科技局、水文局、污水处理厂、博物馆、陶艺馆等场所。我们地理组教师进行了广泛参与，帮助学生制定相应的调查计划和目的，在活动结束后引导学生对地理数据和信息进行分析与处理，让学生结合所学过的地理知识写出社会调查报告，并提出所存在的问题及解决策略。比如，通过学生的调查，学生完成了界首市近郊蔬菜生产的调查报告；界首高铁站选址的调查分析报告；界首高新区东城产业园区区位因素及发展调查报告；界首市教门街回民居住条件调查报告等。通过地理社会实践活动，学生的意志品质得到锻炼，知识视野得到拓展，同时发现问题、分析问题和解决问题的能力也得到了提高。4.地理野外考察由于地理学科具有很强的实践性特点，所以开展地理野外考察就非常有必要。结合县城特点，笔者选取与地理联系紧密的资源，开展野外地理考察。比如，带领学生观测河流，以沙颍河为例来探讨河流地貌的发育，根据凹岸、凸岸的基本形态，学生推测其发育的过程；带领学生到植物园进行考察，提出植物园开发现状存在的问题，并找出下一步发展的方向，小组合作写出调查报告，在进行交流。三、研究意义以县域资源为背景的地理实践力培养没有固定的模式，在实践过程中，有其特别意义：1.符合新课程改革的发展的要求随着新课程的改革，高中学生都需要记录自己的综合素质评价信息，这份信息将作为未来高校招生录取的重要参考依据。地理实践活动的开展，比如到博物馆、图书馆参加的校外文化科技活动，到社区进行社会考察(调查)活动，撰写调查研究报告。这些都可以作为综合素质评价的内容，所以学生可以一举多得。2.有利于提高学生学习地理的兴趣依托县域资源特点，因地制宜设置地理课外实践活动，在熟悉的地理事物中让学生感到亲切，能更好的体会到地理实践活动的乐趣。从而让学生去积极主动的学习，不断的探究，增强了地理实践能力，增强了学习地理的兴趣。3.有利于教师专业化发展地理实践活动，要求教师和学生走出学校，去融入自然和社会，不断学习和思考。教师在与学生一起实践的过程中，教育视野得到了开阔，教学观念得到了转变，自身的专业素养得到了提升，从而推动了地理课程的改革。所以，地理实践活动加快促进了地理教师的专业成长。四、结语在新课改的形势下，高中地理实践力的培养越来越重要。县域资源虽然有限，但是作为县域高中的地理教师，要积极尝试整合校内外地理实践资源，开展活动以提升学生的地理实践力水平。参考文献[1]中华人民共和国教育.普通高中地理课程标准2017年版2020年修订）［M］北京：人教育出版社，2020[2