以课程设计为核心 以美好感受为原则 让学生们度过一个高品质的

以课程设计为核心以美好感受为原则让学生们度过一个高品质的我校的假期托管服务是在市教育局的精心指导下，在认真学习领会《州教育局关于全州中小学校开展假期托管服务工作的指导意见》精神的基础上进行的。根据我校实际情况，结合家长和学生需求，我们确立了以课程设计为核心，以美好感受为原则，以让学生们度过一个高品质的假期托管时光为目标的总体思路。学校的假期托管方案设计得到了家长和师生的普遍认可，托管之初学生参与率

97.06%、教师参与率90.36%。具体做法汇报如下：一、在市教育局的指导帮助下，逐步明晰假期托管的意义价值，达成学校、教师、家长、学生对假期托管的共识1.提升校长、教师对假期托管的认识是根本。在刚刚听说假期要开展托管服务的时候，不但教师们很抵触，我也不明白为什么要进行假期托管？一开始我把假期托管等同于假期补课，担心累了一个学期好不容易等到放假的孩子们能不能因为假期托管而厌学；担心累了一个学期已经累的精疲力竭的老师们能否因为假期托管而对职业产生厌倦；担心家长能否认同假期托管，愿意把孩子托付给学校？带着这些担心一次次参加教育局组织的假期托管专题研究会，在王云鹏局长和金英学副局长对文件的深刻解读和感召下，扭转了之前对托管的不正确认识，从国家和民族需要的层面上认识到了托管的必要性，坚定了做好托管服务的使命感和责任感。为做好托管工作，我校先后召开会议12次，专题研究假期托管工作。通过校长解读此项工作的意义，利用会议凝聚思想共识，使全校上下认识到假期托管是国家行动，是家长需求，作为公职人员要拿出志愿精神，跟随学校将假期托管办好。本校教师除三名因假期外出看病，不参加托管外，其余应参加教师都欣然志愿参加假期托管。2.明确家长、学生对假期托管的需求是关键。学校组织召开家委会会议，委托每个班级的家委会成员对班级家长的假期需求进行调研，同时，通过访谈了解孩子对假期托管的期盼。调研的结果是家长和学生对分层分类学科辅导、读书交流、选修课程、健体类课程（包括跑操）、心理辅导等课程有特别需求。3.形成假期托管的共识是保障。在州市关于做好假期托管服务的四个原则的基础之上，我校又增加了两个原则：一是吸引性原则。精心设计课程，吸引而不是强迫家长和学生参加假期托管服务；二是以美好感受为主的原则。为孩子们营造有意思又有意义的假期托管生活。我们的落实办法是：课程立意---突出课程的针对性，扩大课程的选择性，细化课程的适应性，激发学生的自主性，使孩子们度过一个有获得感的假期托管生活。二、精心设计托管课程，满足学生的多元需求，吸引家长，孩子愿意参加学校托管初中阶段是学生全面发展的关键时期，也是学生个性发展的萌芽时期。学生和家长既有应试的需求也有发展人格、发展个性的需求、学生还有玩乐的需求，需求多样。以往的假期学生往往被家长派去学习下学期的新课，但按照假期托管要求，不许讲新课，不许集体补课，托管对家长的吸引力从何而来？假期托管学校的课程如何安排才能满足学生和家长的双重需求？我们的做法：1.明确八个“面向人人”的课程目标。人人解决一个学科的学习问题、人人发展一个兴趣、人人至少完成两部整本书阅读、人人能熟练操作理化生实验、人人能独立在校完成假日作业、人人学会一套课桌舞、人人每天跑步1000米、人人学打乒乓球。2.课程内容（1）设置作业课，满足学生在校完成作业需求。七八年级每天留出一个小时（九年级一个半小时）认真写作业，晚上回家不留作业，时间留给学生自主阅读、自主学习或者特长发展，对于学生作业中存在的问题老师进行答疑解惑。（2）实行学科课程分层分类辅导，满足学生扬长补短需求。根据学生的学习能力，在教师的指导下学生自主选择层级，实施分层走班，教师对学生进行精准式指导。九年级实施两个班级间合作共同体分层走班，重在自我整理和知识建构；七八年级数学和英语学科进行学年内分层分类拔高夯基补弱，选课走班，重在扬长补短；语文学科重点进行阅读指导--沉浸式阅读，阅读与表达以及阅读+电影课相结合，重在爱读书；理化加强实验练习；体育课开设全员乒乓球普及课；每天跑操1000米；政、史、地、生和音美学科以选修课的方式开设，有需求的学生自主选修。（3）开设选修课程，满足学生发展特长的需求。假期托管期间，学校七八年级总计开设选修课44门，其中七年级24门，八年级20门；九年级5门。课程来源主要以本校教师为主，大学区学校和社会外聘教师为辅（本次假期托管，大学区学校有5位教师参与我校选修课，有10位社会教师参与我校选修课）。时间是每天下午的三点半至四点半，每天1小时。（4）突出假期模式，劳逸结合，合理排课，确保课程落实。三、实行责任管理和机制激励，保证课程落实1.建立学校领导、学年、老师三层责任制，对课程实施过程进行管理，保证课程实施质量。内容包括课程、安全、纪律卫生、学生学习、活动等各方面，方式为成立管理小组，分清管理责任，采取领导巡课评价+家长、学生问卷+学习效果综合评估的办法保证课程实施质量，评出假期托管优秀备课组、优秀教师、优秀学年。2.建立日常巡课、不定期调研、推门听课诊断课堂制度，避免教师整班长讲。课程管理小组负责日常巡课、推门听课，校长办公室负责调研学生上课感受，每周召开一次诊断会议，对发现的问题及时研究解决办法，提高课程的可接受程度，满足学生发展需求。3.建立激励机制，激发师生参与的积极性。（1）学生层面：继续执行积分换礼物活动，由开课教师负责按照教师发展中心发布的评价办法进行评价，评价主要以学生参与和过程表现为主要内容，两项共100分，评价结果继续实行积分换礼物活动。（2）教师层面：托管期间，学校对教师采取松散管理办法，有课来上课，没课居家办公；班主任老师采取共同体间合作的方式，保证早、午至少一人盯岗，其余时间自行灵活安排；值班领导全天盯岗。四、阶段性效果：从运行的两周看，我校的托管服务运行良好，课程实施受到家长和学生的普遍欢迎，家长对于假期托管服务的整体满意度接近百分百

；依据课程受学生欢迎程度排序分别为：乒乓球、选修课

、分层走班。假期托管期间学生大面积分类走班，一天内游走于多个场所，没有出现我们担心的一动就乱的现象，也没有出现老师们担心的打乱班级后，学生散漫不好管理的现象。赋予自主选择权后的孩子们端正的学习态度让老师们很受鼓舞，虽然老师们工作很累，但认为很值得。五