巧借生活化策略培养初中生数学核心素养获奖科研报告

巧借生活化策略培养初中生数学核心素养获奖科研报告摘

要：在新课改大力推行的背景下，初中数学教学过程中致力于培养学生核心素养的工作显得尤为关键，需要每一个教师为此付出大量努力。与此同时，数学学科知识与现实生活之间的联系逐渐被广泛认知，为教师平时教学工作指引了一个方向。综合以上所述，平时具体进行初中数学学科教学活动的时候，各任课教师就可以基于创新研究巧妙借助生活化策略高效培养学生核心素养，优化教学效果。

关键词：初中数学;核心素养;生活化策略

数学核心素养主要包括直观想象能力、运算能力以及逻辑推理能力等多个主要内容，是每个学生在数学学习过程中必须拥有的良好品质，需要他们付出大量有效努力，而这也就向教师教学提出了更高的要求。从现实情况来看，初中阶段广大数学教师都慢慢意识到了培养学生核心素养的必要性与重要性，同时也开始将生活策略应用到相关教学活动中，期望优化具体教学培养效果。在此过程中，各初中数学教师既要总结有效经验，同时也要注意总结不足与失误，持续改善应用生活化策略方式与时机等，切实促进学生数学核心素养综合提升。

一、生活实物辅助教学，培养学生直观想象能力

直观想象能力是数学核心素养包含的内容之一，所以，初中数学教师就需适时借生活实物辅助教学，以提高知识教授效率的同时有效培养学生直观想象能力，为达到最终综合学科教学目标奠定基础。

例如，在平时数学课堂上组织学生们学习《中心对称图形》部分内容的过程中，为了促使学生更加迅速准确地理解掌握中心对称图形概念和性质、中心对称图形判断方法等基础知识，我适当运用了系列生活实物教具，以辅助教学。具体而言，我一边通过口头语言形式为学生们分析教材内容，一边选择恰当时机为学生们展示系列生活实物，其中包括奥迪车标模型、手工制作的风车玩具、剪纸作品等等，要求学生们基于我所讲内容仔细观察、思考、想象，深入探究理解相关数学知识。在此过程中，各个学生准确理解把握数学知识的速度明显加快，大大提高了学习效率，另外，他们的直观想象能力也得到了切实有效的锻炼，得以大幅提升，而这一能力反过来又为学生优质高效吸收丰富数学知识提供了有益辅助。

二、融合生活元素设题，培养学生数学运算能力

运算贯穿于整个数学学科，任何一个学生要想大幅增加自身数学知识储备以及提高综合学科能力，首先都需要拥有良好的运算能力，否则很难实现预期数学学习实践目标。鉴于此，平时针对初中阶段学生进行数学学科教学工作的时候，教师们就可以时常融合生活元素设题，为学生创设数学运算实践机会，调动学生练习热情，有益于学生通过充足锻炼切实增强数学运算能力。

例如，带领学生学习《实际问题与一元二次方程》部分内容的时候，因为意识到了运算能力对于学生的重要性，所以我就在相关教学活动中花费了较以往更多的精力。具体而言，我对本课整个教学计划进行了科学分析，从而选择在各个恰当环节为学生们提供了系列融合生活元素的题目，其中包括“某次足球联赛中，每两个队之间需要进行一场比赛，最后一共展开了45场比赛，请问一共有多少个队参加比赛？”“某村2002年平均每公顷地产水稻7200公斤，2004年平均每公顷地产水稻8450公斤，请问当地水稻每公顷产量年平均增长率是多少？”等等，要求学生们进行运算解答。因為受到生活元素的趣味诱惑，所以几乎每个学生都主动热情地参与到了运算练习活动中，高效完成了练习任务，与此同时，他们的数学运算能力也在此过程中得以显著提升，达到了本课教学要求。

三、引导生活问题讨论，培养学生逻辑推理能力

逻辑推理同样是学生在数学学习过程中必须拥有的一项能力，被纳入了数学核心素养体系当中，值得引起师生广泛重视。据此，平时进行初中数学学科教学工作的时候，各任课教师就可以适时为学生们提供一些生活问题，引导学生们科学进行小组合作讨论活动，为学生创设逻辑推理能力锻炼机会与空间，推动其相关能力迅速提升，为其达到最终学习实践目标增添助力。

例如，平时数学课堂上带领学生们学习《实际问题与二次函数》部分内容的过程中，在完成基础知识讲解教授工作之后，我引导学生们进行了一次生活问题讨论活动。具体而言，我首先将学生们划分到了不同的小组，接着为各小组提供了一系列生活问题，如“发射一枚炮弹，经过x秒之后炮弹飞升至y米高度，已知时间和高度之间的关系是y=ax2+bx。假如炮弹在第7秒和第14秒的时候飞升高度相同，则在哪一秒的时候炮弹飞升至最高高度？”等，诱导并鼓励学生积极讨论探究问题正确答案。在此过程中，各小组学生需经过独立思考轮流阐述自己的探究思路、解题步骤等，进而就每个人的阐述展开深入讨论交流活动。在此过程中，每个学生都充分锻炼了自己的数学逻辑推理能力，促使相关能力得以显著提升。

总之，在当前阶段，生活化教学策略