工程技术概论第四章

第四章

工程技术人才的素质特征及其培育工程技术人才的内涵及类型工程技术人才的素质特征我国工程技术人才培育工程技术人员的伦理规范一、工程技术人才的内涵及类型

1、工程技术人才的界定工程人才工程技术人才2、工程技术人才的类型1、工程技术人才的界定1〕工程人才什么是人才？是指具有一定的专业知识或专门技艺，进展发明性劳动并对社会作出奉献的人，是人力资源中才干和素质较高的劳动者。什么是工程人才？只需是对工程建立有积极奉献的劳动者；凡是在工程建立中可以把本人的潜能充分发扬出来的人。包括工程师、工人、管理者和投资者。2〕什么是工程技术人才指可以运用根底科学和工程科学实际知识与方法以及各种专门技艺，将设计、规划、决策物化为工艺流程、物质产品、实施方案，并能在工程一线进展消费、维护等实践操作的高素质人才。主要是指工程师，也包括部分具有专业技艺的管理者、投资者和技术工人。3〕什么是工程师“工程师〞一词的英文(engineer)，源白拉丁文的ingeninm，即“聪明〞之意，原意为有身手，有发明力的人，他们具有一种以交融运用实验及实际研讨的才干，并运用大自然的资源，以维护、维持及改善人类生活。<现代汉语词典>：技术干部的职务称号之一，可以独立完成某一专门技术义务的设计、施工任务的专门人员。<简明不列颠百科全书>：工程的设计者拥有科学知识和技术运用技巧，在人类改造物质自然界，建造人工自然的全部实际活动和过程中从事研发、设计与消费施工活动的主体。包括研发工程师、设计工程师、消费工程师等。4〕工程人才与工程技术才人的区别工程技术人才工程人才USNAE提出了2020年工程师应具备的条件：Analyticalskills有分析才干Practicalingenuity具有动手才干·Creativity有创新意念Businessandmanagementprinciples有运营和管理之道Leadership具有指点才干Highethicalstandards具有高尚的品德Senseofprofessionalism具有灵敏的专业触Dynamism，agility，resilience，andflexibility精神充沛，活泼，达观且顺应性强Lifelonglearner终生孜孜不倦的学习者2、工程技术人才的类型手机发明者库珀平安带的发明者尼尔斯·博林方便面发明者二、工程技术人才的素质特征1、素质的根本含义2、工程技术人才的根本素质构成1、素质的根本含义素质一词中的“素〞，是“本来的〞“原有的〞的意思。素质就是指事物本来的原有的性质、特点。素质是一个综合的、动态的、社会性的概念。素质的社会性具有两层含义：(1)人的素质具有家庭的、社会的、时代的特征。父母的素质直接影响到儿女素质的构成。(2)素质一词具有社会集合意义，它所表达的是某类人群的共有性特质。2、工程技术人才的根本素质构成

工程技术人才的素质而言，其根本的素质构成包括以下主要内容。1〕品德素质2〕心思素质3〕业务素质4〕技术才干素质5〕文化素养与哲学思辨的才干1〕品德素质擅长并正确处置人与社会、与环境、与大自然之间的关系。2〕心思素质具备坚韧不拔的顽强意志。3〕业务素质创新认识和发明才干。顺应才干。终生学习，擅长学习。协作与竞争。4〕技术才干素质信息吸收才干：要有剧烈的情报认识和熟练的情报技艺。要有社交活动才干。要有敏锐的察看才干。信息加工才干：要有宽而博的知识素质，实际根底要厚实，知识更新面要广大。思想素质对工程师也是至关紧要的。实践技艺素质对工程师也是不可短少的。信息输出：释放或输出信息是一切活动的出发点和归宿。5〕文化素养与哲学思辨的才干具有较高的文化涵养，具有较强的审美认识，能将技术与艺术糅合在一同。工程的设计与实际充溢了辩证法，杰出的工程师和杰出的科学家一样，都是富于哲学智慧和“身膂力行〞地表达了辩证法的精神的面向21世纪的工程技术人才

应具备的素质与才干面对21世纪快速而宏大的变化，一名工程技术人才应具备的才干与素质可以归纳成六个方面：(1)能正确判别和处理工程实践问题的多面手；(2)应具有更好的交流才干、协作精神以及一定的商业和行政指点才干；(3)懂得如何去设计和开发复杂的技术系统；(4)了解工程与社会间的复杂关系；(5)能胜任跨学科的协作；(6)养成终生学习的才干与习惯，以顺应和胜任多变的职业领域。3、我国工程技术人才培育

1〕我国工程技术人才培育中存在的问题2〕构建面向21世纪工程技术人才培育机制3〕工程技术人员的自学1〕我国工程技术人才培育中存在的问题(1)首先是知识老化与思想观念落后，不顺该当前科学技术加速更新的要求。(2)工程教育质量落后。培育的工程技术人才综合才干薄弱，难以成为高质量的复合型人才，不顺应现代化经济建立和工程技术开展的要求。(3)教学方法单一，教学内容陈旧落后。(4)学生实际时机不多，训练不够。(5)对学生缺乏创新认识和才干的培育。主要表现是：教师缺乏创新认识。学生缺乏个性和发明力。学校缺乏创新教育环境。(6)培育的人才“知识面仍显狭窄〞。(7)与企业联络不严密，对市场需求缺乏前瞻性的思索。(8)单纯技术型工程教育。工程教育是一种系统工程，不仅包含技术教育，也包含消费管理、市场经济以及工程涵养教育等。2〕构建面向21世纪工程技术人才培育机制〔1〕建立工程技术人才培育的素质教育评价机制(1)工科大学素质教育评价目的(2)工科大学素质教育评价原那么(3)工科大学素质教育评价方式(4)工科大学大学生素质教育评价的内容(5)工科大学素质教育评价方法〔2〕建立工程技术人才培育的伦理教育机制第一，开设工程技术伦理课程。第二，要有方案地对理工科教师进展工程技术伦理知识的培训和教育，。第三，根据该学科面向实践和运用性强的特点，一方面，在教学中要大量引入真实案例或模拟案例，提出问题供师生共同讨论、研讨；另一方面，在学生的毕业设计及毕业论文中要强调工程技术伦理认识和规范原那么，。第四，产学协作，让学生在实际中学习工程技术伦理。第五，对教师的言传身教进展引导。第六，要加强专业课教员和工程技术伦理教员的交流与协作，要使工程技术伦理教学真实有效。第七，多学科的交叉、配合是完成工程技术伦理教育所必需的。〔3〕建立工程技术人才培育的创新教育运转机制第一，工科学校各级指点以及宽广教师要结实树立创新教育观念，掌握创新教育实际与方法，并在实际中调整专业，自觉实施创新教育。第二，重新规范课程体系，拓宽工科大学生的知识面。相近、相关专业打通根底课，拓宽知识范围，扩展学生的视野，有利于工科大学生发现新知识的生长点，实现知识创新。第三，加强工科大学综合素质教育。第四，改良工科大学教学内容和方法，加强教材建立，编写实施创新教育的新教材。