幼儿园美术活动的设计

4.5.1儿童美术和美术教育的有关理论儿童美术的认知理论 （儿童美术是语言或符号系统的一种形式）

1.古德伊娜芙美术是确定儿童智力发展水平的一项指标

2.加德纳艺术在儿童认知发展上的作用；每个儿童都可以被看做是艺术过程的参与者，当个体与艺术进行缠结时，便创作和知觉出那些能从各个层次上去影响他人的符号对象。4.5.1儿童美术和美术教育的有关理论儿童美术的心理分析理论 （儿童美术是儿童自我表现的一种形式） 艾修勒、哈特薇克：从心理分析理论出发，即使是小年龄的儿童，其绘画行为也不是偶发行为，儿童的人格特征对儿童绘画风格和样式会产生重要影响，特别是当儿童使用流质的材料，儿童人格特征在绘画作品中就体现得更加明显。使人们能将儿童画作为对儿童人格和行为进行研究的一种重要依据，也能使人们认识到可以将美术作为儿童情绪、情感表现和宣泄的一种途径。4.5.1儿童美术和美术教育的有关理论儿童美术的知觉理论 （儿童美术是一种知觉现象） 阿恩海姆：美术是如何和视知觉联系在一起；儿童感知力是由整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来。儿童笔下的简化图形并非是儿童缺乏绘画技能，而是其感知能力尚未分化的原因。

4.5.1儿童美术和美术教育的有关理论儿童美术的本质论 艾斯纳：学科为中心，实现美术学科自身的价值；美术教育最主要的价值在于能增加儿童对世界的了解和特殊经验，即视觉形象的审美思考，以美术自身独特的价值为基础；美术教育本质论以审美为主要目的，教育目标是：帮助儿童创造有美感和表现力的作品；培养儿童对视觉对象进行审美判断的能力；使儿童了解美术在文化发展中所具有的地位。4.5.2

对幼儿园美术教育活动设计的理性思考幼儿园美术教育主旨：通过为儿童提供有计划的美术学习活动，满足幼儿表现、表达和创造的需要，陶冶幼儿审美的情趣，培养幼儿表现美和欣赏美的能力。具体目标：1.幼儿会积极参与美术活动，愿意自由地表现和表达自己的所思、所想和所感；2.幼儿会掌握一些基本的美术技能和方法；3.幼儿会创造性地运用各种美术媒介；4.幼儿会通过美术活动，初步感受和喜爱生活和艺术中的美。4.5.2

对幼儿园美术教育活动设计的理性思考幼儿园美术教育的内容： 绘画 手工 美术欣赏4.5.2幼儿园课程中的美术教育活动看图折纸活动区活动：乌龟结婚（已有经验、关系、技能和整合）4.6 幼儿园音乐教育活动的设计儿童音乐和幼儿音乐教育的有关思想和实践对幼儿园音乐教育活动设计的理性思考幼儿园音乐教育活动的设计4.6.1 儿童音乐和幼儿音乐教育的有关思想和实践奥尔夫的音乐教育思想和实践 音乐教育始于动作，应从儿童的身体反应和动作开始。自发的、想象的教授音乐方法：所有生物都表现出节奏感；讲话、动作和音乐形成整体的人；所有的儿童都有乐感。集体教学和综合教学。4.6.1 儿童音乐和幼儿音乐教育的有关思想和实践柯达伊的音乐教育思想和实践 以唱歌教育为基础。儿童唱歌与说话同样自然，通过教儿童歌唱简单的民歌，逐渐地他们学会了唱真正的民歌，进而他们能开始读和写音乐。音乐教育要从幼儿园开始。创编了富有特色的教材。4.6.1 儿童音乐和幼儿音乐教育的有关思想和实践达尔克洛兹 音乐教育体系由三个因素组成：韵律体操、视唱练耳和即兴创作。相互依赖、相互联系，以培养和发展儿童的听觉、运动感觉和创造性的表现能力。综合音乐感教育实践 对音乐有正确的理解，并能吧所理解和感受的东西恰当地表现出来；为了发掘儿童的创造力，以儿童为主体，去探索、去发现。4.6.2 对幼儿园音乐教育活动设计的理性思考音乐教育应起始于学龄前期，音乐教育应与幼儿每天的生活经验相结合，要注重幼儿创造性能力的发展，音乐教育要适合个体儿童的需要和水平音乐教育应该与其他方面的教育联系在一起，特别是与语言和社会学习联系在一起，以帮助幼儿学习在一定文化背景中运用音乐鼓励幼儿主动参与音乐活动，而不是逻辑地进行音乐认知的正规教学4.6.2 对幼儿园音乐教育活动设计的理性思考音乐教育主旨：通过为幼儿提供有计划的音乐学习活动，满足幼儿表现、表达和创造美的需要，陶冶幼儿审美的情趣，培养幼儿表现美和欣赏美的能力。目标：幼儿会积极参与音乐活动，愿意运用音乐，大胆地表现自己的情感和生活体验；幼儿会掌握一些基本的音乐技能和方法；幼儿会创造性地运用各种音乐媒介；幼儿会通过音乐活动，学会初步感受和喜爱生活和艺术中的美。内容：唱歌、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏4.6.3幼儿园音乐教育活动的设计方案教学活动：有趣的声音4.7

幼儿园社会领域教育活动的设计儿童社会学习和社会领域教育的有关理论和实践对幼儿园社会领域教育活动设计的理性思考幼儿园社会领域教育活动的设计4.7.1

儿童社会学系和社会领域教育的有关理论和实践社会学习是有关过去、现在和将来的社会在政治、经济、文化和环境等方面相关知识的学习。儿童社会领域的学习，首先是让儿童学习自己，然后学习他人、学习世界上人类的相互作用以及事物的复杂性。森纳尔：儿童社会学习的特征：包含对我们生活方式的探索；是人类每日生活的一部分；涉及学习的内容和过程；以信息为基础；需要经由信息的处理；需要决策和解决问题；与个体自我价值的发展和分析有关。赫尔：以培养习惯和社会技能为目标的社会领域教育。当今的关注点：整合性、学习有意义、儿童有兴趣。4.7.2对幼儿园社会领域教育活动设计的理性思考儿童的自我意识是儿童形成自己人格，建立与他人和世界关系的基础；儿童早期社会学习对健全发展很重要；潜移默化的特点；漫长的积累过程；主旨：通过为幼儿与提供有计划的社会学习活动，促进他们自我意识的形成，发展与人交往、合作的能力，增进对社会和世界的理解。4.7.2对幼儿园社会领域教育活动设计的理性思考目标：幼儿会认同自我，有自信心；幼儿会积极学习与人交往、合作、商量和分享；幼儿会学习包括文化、历史、地理、经济等领域的初步概念，增加对社会、对世界的认识；幼儿会学习人与人中间的差异性，并发展尊重这