第22课《智取生辰纲》教学设计

22课《智取生辰纲》教学设计教学目标1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。2.赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。3.结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说主题思想。教学流程学生学习过程及活动教师助学指导自学先行：1.对于作者、作品及背景知多少？2.通读课文，扫清字词障碍。4.结合思考探究一，说说吴用是怎样一步步智取生辰纲的。一、导入新课今天我们一起走进这部记录英雄传奇的古典小说《水浒传》，品析第十六回“智取生辰纲”，跟着作者的笔触一起去探究双方智谋大比拼的精彩，体会人物在这样比拼过程中的表现。二、展示自学成果任务一：预习成果展示与交流了解作者作品明确文中半文言的与现代汉语意义不同的词语。概括文章的故事情节走进文本，探究人物任务二：探究“智”在何处。以，原来。说说吴用等人的“智”。例如：吴用等人在黄泥岗设伏，原来是考虑到这里人烟稀少，便于动手和逃匿。（请学生说说智在何处）任务三：探究“不智”之处。1.杨志最终丢失生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?为什么如此精明、谨慎的杨志押送生辰纲仍然不免被劫的命运？从中你能看出杨志怎样的性格？如果你是杨志，你对你的失败会做什么反思？四、深入文本，探究写法任务四：小组讨论，作者写作本文智在何处？1.金圣叹评点《水浒传》说：“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”请结合小说写一段赏析性文字。2.找出文中的伏笔，并说说在小说情节的发展中起到了怎样的作用？小说围绕生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论:明线是什么？暗线是什么？这样安排有什么好处？五、主题探究思考：你认为作者对于此次吴用等人的行为持何种态度，从哪里可以看出？六、拓展迁移任务五：课外阅读《水浒传》关于杨志的其它回目，结合本文，写一篇杨志小传。【教师活动预设】教师给出明确的预习任务，旨在引导学生更多了解作者生平及其代表作品，为课堂学习奠定基础。教师预设：作者、作品及背景施耐庵（1296～1370）是元末明初小说家，曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子、词章诗歌、天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。所著《水浒传》，人物众多且个性鲜明，情节跌宕起伏，文笔精工，状物肖妙。故事背景：本文节选自《水浒传》第十六回（人民文学出版社1975年版）。有删节。题目是编者加的。原题是“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。北宋末年，北京大名府留守梁世杰要把十万贯财宝送上东京，为老丈人蔡京庆贺生日，派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声早已传出。刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐阮氏三兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批金银珠宝，并定下智取之计。课文所选部分是从杨志上路开始写起的。吹嘘聒噪去等词语杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。预设：①智选时间。精心挑选六月初四（农历）正午，酷热难耐，为松树林休息和白胜卖酒做好准备。②智借地利。地点选在黄泥冈、松树林，山冈可用来掩护，松树林既可诱敌休息又可模糊敌人视线，使对方看不清松树林内的真实情况，为取蒙汗药、下蒙汗药做好准备。③智设圈套。押纲的杨志和劫纲的晁盖等人相遇，是吴用精心安排设下的圈套，等杨志来钻。④智用人和。抓住对方料定要在松树林中休息的可乘之机，通力合作、默契配合，一个佯装卖酒的，另几个扮做枣贩子，佯演争酒、喝酒诱惑对方，借机下药蒙倒对方。预设：（1）不多带兵，“智藏行踪”。（2）推迟每天动身时间且提前休息，“智变行辰”。（3）宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径，“智选路径”。（4）“智察枣客”预设：示例：（1）没有妥善处理团队的内部关系；（2）性格过于粗暴、不懂得与他人和平相处；（3）太想证明自己，过于急功近利；（4）天外有天，人外有人。对方技高一筹；（5）搜刮民脂的不义之财，迟早被“替天行道”。预设：示例1“杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会。”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们。”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。”动作、语言描写写出了杨志的粗暴蛮横、急功近利预设：（1）天气描写。强调“红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，为下文众军汉在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。（2）杨志和众军汉的关系的描写。通过他们之间紧张关系的表现，为下文众军汉为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏笔。预设：明线：杨志押送生辰纲暗线：吴用一行智取生辰纲作用：两条线索交织展开故事情节，揭示护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。预设：结尾的补叙直接点出“智取”，表明作者此行为的赞同。本文就是通过双方斗智斗勇过程描绘，塑造出生动了农民英雄的形象，讴歌了他们的大智大勇。【教师活动预设】文章是一个例子，课堂只是语文