东北师范大学《347心理学专业综合》专业硕士历年考研真题汇编（含部分答案）

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2011年东北师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）

2011年东北师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详

解

2012年东北师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）

2013年东北师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）

2014年东北师范大学347心理学专业综

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2015年东北师范大学347心理学专业综

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2016年东北师范大学347心理学专业综

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2011年东北师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）

一、解释概念（每小题5分，共50分）。

1．认知过程

2．绝对感受性

3．知觉恒常性

4．依恋

5．液体智力

6．意志

7．应激

8．面部表情

9．区间估计

10．区分度

二、简答（每小题30分，共150分）。

1．简述影响遗忘的因素。

2．简述注意的认知资源理论。

3．简述马斯洛的需要层次理论。

4．简述方差分析的功能及应满足的条件。

5．为什么说测验“可靠不一定有效”？

三、论述（任选2题。每小题50分，共100分）。

1．试述影响问题解决的心理因素并举例说明。

2．试述影响人格形成的因素及各自的作用。

3．参照常模的分数解释有几种？请分析各自的优缺点。

2011年东北师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）

及详解

一、解释概念（每小题5分，共50分）

1．认知过程

答：认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。人

脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活

动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过

程。

2．绝对感受性

答：绝对感受性是指人的感官觉察出最小刺激的能力。刺激物只有达到

一定强度才能引起人的感觉，而这种刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫

绝对感觉阈限。

3．知觉恒常性

答：知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，人们的知

觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性的现象。它是人们知觉客观事

物的一个重要特性。

4．依恋

答：依恋是指人与人之间建立起来的、双方互有的亲密感受以及互相给

予温暖和支持的关系。依恋行为始于婴儿期，主要表现在婴儿与其看护

者之间。

5．液体智力

答：液体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。如

对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。它较少

地依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。

6．意志

答：意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目标的

内在心理过程。意志具有引发行为的动机作用，它是自觉的、有目的的

行为。

7．应激

答：应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。人们遇到

某种意外危险或面临某种突然事变时，必须集中自己的智慧和经验，动

员自己的全部力量，迅速做出选择，采取有效行动，此时人的身心处于

高度紧张状态，即为应激状态。

8．面部表情

答：面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各

种情绪状态。

9．区间估计

答：区间估计就是根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间

范围，它是用数轴上的一段距离表示未知参数可能落入的范围，它虽不

具体指出总体参数等于什么，但能指出未知总体参数落入某一区间的概

率有多大。

10．区分度

答：区分度是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。具有良

好区分度的项目，能将不同水平的被试区分开来，也就是说，在该项目

上水平高的被试得高分，水平低的被试得低分。反之，区分度低的项目

则对不同水平被试不能很好地鉴别，水平高与水平低的被试，所得分数

差不多，甚至正好相反。

二、简答（每小题30分，共150分）

1．简述影响遗忘的因素。

答：记忆的内容不能保持、提取时有困难或者提取错误就是遗忘。影响

遗忘的因素主要有：

（1）遗忘进程受时间因素的制约。艾宾浩斯以无意义音节作为记忆材

料研究遗忘现象时发现，遗忘的进程不均衡，识记的最初阶段遗忘速度

快，随后逐渐变缓。

（2）识记材料的性质和数量。一般认为，对熟练的动作和形象材料遗

忘得慢；对有意义的材料比对无意义的材料遗忘要慢得多；在学习程度

相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，则遗忘较慢。

（3）学习的程度。一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背诵

的标准，称为低度学习；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，

称为过度学习。实验证明，低度学习的材料容易遗忘，而过度学习的材

料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。当然过度学习有一定限度，花

费在过度学习上的时间太多，会造成精力与时间的浪费。

（4）识记材料的系列位置效应。一般系列材料的开始和末尾部分记忆

效果较好，中间位置的内容则容易遗忘。这可能与前摄抑制与倒摄抑制

有关。前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰

作用；倒摄抑制指后学习的材料对先学习的材料的记忆所发生的干扰作

用。系列材料的记忆过程中，开始部分的内容只受倒摄抑制的影响，末

尾部分的内容只受前摄抑制的影响，中间部分则受两种抑制的影响，故

而系列材料的记忆出现了系列位置效应。

（5）识记者的态度。识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快

慢也有一定的影响。

研究表明，在人们的生活中不占重要地位的、不引起人们兴趣的、不符

合一个人需要的事情容易出现遗忘。

2．简述注意的认知资源理论。

答：注意的认知资源理论是由卡尼曼在1973年提出的。

（1）该理论是从注意是如何协调不同的认知任务或认知活动的角度出

发来理解注意的，认为注意可以被看作一组对刺激进行归类和识别的认

知资源或认知能力。这些认知资源是有限的。当刺激越复杂或加工任务

越复杂时，占用的认知资源就越多。当认知资源完全被占用时，新的刺

激将得不到加工。

（2）该理论还假设，输入刺激本身并不能自动地占用资源，而是在认

知系统内有一个机制负责资源的分配。这一机制是灵活的，可以受我们

的控制，这样我们可以把认知资源分配到重要的刺激上。因此，根据认

知资源理论，若要完整识别刺激，就需要资源。刺激越复杂，需要的资

源就越多。如果同时呈现几种复杂的刺激，资源可能会很快耗尽。如果

资源已耗尽，就无法对新异刺激进行加工。

3．简述马斯洛的需要层次理论。

答：需要层次理论是研究人的需要结构的一种理论，由美国心理学家马

斯洛首创。他把人的需要按照从低向高分为五个层次：

（1）生理需要.人对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。它们在人

的所有需要中是最重要，也是最有力量的。

（2）安全需要。它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、

能免除恐惧和焦虑等。

（3）归属与爱的需要。一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，

如结交朋友、追求爱情、参加一个团体并在其中获得某种地位等，就是

归属和爱的需要。

（4）尊重需要。它包括自尊和希望受到别人的尊重。自尊需要的满足

会使人相信自己的力量和价值，使他（她）在生活中变得更有能力，更

富有创造性。相反，缺乏自尊会使人感到自卑，没有足够的信心去处理

面临的问题。

（5）自我实现需要。人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善

化。在人生道路上自我实现的形式是不一样的。

马斯洛的需要层次论认为，需要是人类内在的、天生的，而且是按先后

顺序发展，满足了的需要不再是激励因素等。关于低级需要和高级需要

的关系，他认为，需要的层次越低，它的力量就越强，潜力就越大；随

着需要层次的上升，需要的力量就相应减弱。高级需要的实现要求首先

满足低级需要。在动物到人的进化过程中，高级需要出现得较晚。

4．简述方差分析的功能及应满足的条件。

答：（1）方差分析的功能

方差分析也称变异数分析，是在教育与心理研究中最常用的变量分析方

法。其主要功能在于分析测量或实验数据中不同来源的变异对总变异的

贡献大小，从而确定测量或实验中因素对反应变量是否存在显著影响。

它既可以比较两个以上的样本平均数，也可以应用于一个因素多种水平

以及多个因素各有多种水平的数据分析。它是教育与心理研究中最重要

的统计分析方法之一。

（2）方差分析应满足的条件

与应用其他统计方法一样，应用方差分析时也有一定的条件限制。数据

必须满足以下几个基本假定，否则不能使用方差分析方法。

①总体服从正态分布

与Z检验及t检验一样，方差分析要求其样本必须是来自正态分布的总

体，因此对不能确定总体是否为正态的样本资料，应进行总体分布的正

态性检验，当检验表明其所来自的总体不是正态时，应对数据进行正态

转换，或使用非参数方法。在教育与心理研究领域中，如果研究对象有

足够的证据说明总体是服从正态分布的，一般情况下可以不再做正态性

检验。

②变异的可加性

变异的可加性也可理解为变异的可分解性，它是方差分析所依据的一个

基本原理。方差分析要求数据的总变异可以被分解成意义明确、彼此相

互独立的几个不同来源的变异。

③各处理内的方差齐性

方差齐性又称方差一致性。方差分析中计算出的组内方差，实际上是将

不同处理内的方差合成，与平均数差数显著性检验中两个样本方差合成

求联合方差时要求两个样本方差无显著差异一样，求组内方差时也要求

各实验处理内的方差彼此无显著差异，这是方差分析的最为重要的前

提。

如果这一假设不被满足，原则上是不能进行方差分析的。

5．为什么说测验“可靠不一定有效”？

答：测验可靠但不一定有效实际上指的是测验的信度与效度之间的关

系。

（1）测验的信度与效度

信度是指测量结果的稳定性程度，即是说，若能用同一测量工具反复测

量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信

度，有时又称测量的可靠性。一个好的测量工具，对同一事物反复多次

测量，其结果应该始终保持不变。

效度指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的

程度。一个测验总是为了一定的测量目的而编制的，判断它的效度高

低，就要看它达到测量目的的程度。如果能正确地测量出所要测的东

西，这就是高效度的测量。

（2）信度与效度之间的关系

根据信度与效度的计算公式可以得出，信度高是效度高的必要而非充分

的条件。信度高不一定效度高。但一个测验要想效度高，真分数的变异

数必须占较大的比重，即测验的信度必须高。

信度和效度的这种关系，反映到日常经验中就是，一个测量工具具有一

定的信度，但对于某一个目的并不一定是有效的；而一个测量工具如果

对于某一个目的是有效的，那么它一定是可信的。譬如，用米尺来量身

高是有效的，也是可信的，而用米尺来量体重，虽然多次量得的结果是

一致的，即有较高的信度，但它的效度却很低。这也就是我们为什么说

测验是“可靠但不一定有效的”。

三、论述题（任选2题。每小题50分，共100分）

1．试述影响问题解决的心理因素并举例说明。

答：问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知

活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。影响

问题解决的心理因素主要有：

（1）解决问题的策略

采用不同的解决策略，可能会使得问题解决的速度与质量不同。主要的

问题解决策略包括算法、启发法等，常用的启发性策略有手段-目的分

析、逆向搜索、爬山法等。

（2）人已有的知识经验

已有知识经验在问题解决中的作用，可以从专家和新手在解决问题上的

差异了解。由于专家已有的知识数量较多，且是以问题的深层结构来组

织，因此使得专家在解决问题时，比新手要更有效。

（3）知识表征的方式

知识的表征方式能影响问题的解决。人们知识的表征方式有时会阻碍了

问题的解决。比如要求人们用一笔连续画四条直线把排成方形的九个点

连在一起，由于九个点在知觉上组成了方形，人们总是试图在这个方形

的轮廓中连线，结果不能解决问题。

（4）定势

定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。它的影响有

积极的，也有消极的。

破除定势消极影响的办法要具体情况具体分析，一旦发现自己以习惯的

方式解决问题发生困难时，不要执意固守，应换一种思路，寻求新方

法。

（5）功能固着

人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。在解决问题的过程

中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，常常成

为解决问题的关键。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固

有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。克服功能固着需要人们

灵活机智地使用已有的工具或材料，使之服务于解决问题的目的，这称

之为功能变通。功能变通与功能固着的作用相反。要具有这种能力，一

方面需要有丰富的知识，要熟悉物体的不同功能，另一方面也要具有思

维的灵活性。

（6）动机

人们对活动的态度、社会责任感、认识兴趣等，都可以成为发现问题的

动机，影响到问题解决的效果。动机的强度不同，影响的大小也不同。

动机强度与解决问题效率之间的关系可以用一条倒U形曲线来说明。它

表明在一定的范围内解决问题的效率，随动机强度的增高而上升，中等

强度的动机是解决问题的最佳水平。超过一定的限度，提高动机的水

平，反而会降低解决问题的效率。

（7）情绪

情绪对问题解决有一定的影响，紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极的情绪

会阻碍问题的解决，而乐观、平静、积极的情绪将有助于问题的解决。

（8）人际关系

人处在一个复杂的社会中，解决问题不仅受个人心理因素的影响，也会

受到人们之间相互关系的影响。例如，人在解决问题时，往往要求与周

围的人的方式一致，这种现象称从众现象。团体内的相互协作和互相帮

助，是使问题得以迅速解决的积极因素；相反，互不信任、人际关系紧

张则会妨碍问题的解决。

2．试述影响人格形成的因素及各自的作用。

答：人格是由遗传因素与环境因素相互作用而共同决定的。具体来说包

括以下内容：

（1）生物遗传因素

国内外诸多双生子研究表明，遗传在人格发展中起着十分重要的作用，

人格的许多特性都有遗传的可能性。

关于遗传对人格的作用，一般认为：①遗传是人格不可缺少的影响因

素。②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智

力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；

而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特质上，后天环境的

作用可能更重要。③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结

果。

（2）社会文化因素

每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响是极为重要

的。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相

似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能。社会文化对人

格的影响力因文化而异，影响力的强弱也要看行为的社会意义，对于社

会意义不大的行为，社会允许较大的变异；而对社会意义十分重要的行

为，就不允许有太大的变异。

此外，社会文化对人格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固

有的民族性格。

（3）家庭环境因素

家庭是社会的细胞，家庭成员间不仅有其自然的遗传因素，也有其社会

的“遗传”因素。这种社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用，

父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他们逐渐形成某些人格特质。

研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异和不同的教养方式对人

格发展和人格差异的影响。一般研究者把家庭的教养方式分成三类，即

权威型、放纵型和民主型教养方式，不同的教养方式对孩子的人格特征

具有不同的影响。总之，家庭是“人类性格的工厂”，它在塑造人们不同

的人格特质方面具有十分重要的作用。

（4）早期童年经验

人生早期所发生的事情对人格的影响，历来为人格心理学家所重视。人

格发展的确会受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的

人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。

但二者不存在一一对应的关系，溺爱也可能使孩子形成不良的人格特

点，逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。早期经验不能单独对人格起决

定作用，它与其他因素共同决定着人格的形成与发展。

（5）学校教育因素

学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、学生

班集体、同学与同伴等都是学校教育的元素，是人格社会化的主要场

所。

教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。教师既是学校宗旨的执行

者，又是学生评价言行的标准。教师的言传身教对学生产生着巨大影

响。教师的公正性对学生有非常重要的影响。此外，学校是同龄群体会

聚的场所，同伴群体对学生人格具有巨大的影响。班集体是学校的基本

团体组织，班集体的特点、要求、舆论和评价对于学生人格的发展具

有“弃恶扬善”的作用。

（6）自然物理因素

生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的

形成和发展。另外，气温也会提高人的某些人格特征的出现频率。如热

天会使人烦躁不安，对他人采取负面的反应，发生反社会行为。不过自

然环境对人格不起决定性的作用，但在不同的物理环境中，人可以表现

出不同的行为特点。

（7）自我调控因素

人格的自我调控系统就是人格发展的内部因素。自我调控系统的主要作

用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一与和谐。它属于

人格中的内控系统或自控系统。人格调控系统是以自我意识为核心的，

具有自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。其主要作用是对人格

的各个成分进行调控，保证人格的完整统一与和谐。

综上所述，人格是先天和后天的合金，是遗传与环境交互作用的结果。

在人格的形成过程中，各个因素对人格的形成与发展起到了不同的作

用。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，其

中教育起到了关键性作用，自我调控系统是人格发展的内部决定因素。

3．参照常模的分数解释有几种？请分析各自的优缺点。

答：心理测量分数通常用参照常模的办法解释。按照统计学的原理，把

某一标准化样组的原始分数或测验分数转化为具有一定单位、参照点和

连续体的导出分数，这就是我们所说的测验量表。导出分数能以相同单

位来表示测验成绩，能参照相同的或近似的常模团体在不同的测验中的

作业情况，于是个体在多种测验中的有关作业情况就可比较了。常见的

参照常模的解释有以下几种：

（1）组内常模和量表

一般来说，所有的标准化测验都提供某种形式的组内常模。利用这种常

模，个体的作业情况可以通过与和其最可比较的标准化团体的作业比较

而得以评价。常用的组内量表包括：

①百分等级分数

百分等级是应用最广的导出分数。一个原始分数的百分等级是指在一个

群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。

百分等级分数的主要优点是：具有可比性，易于计算、解释方便。适用

于不同的对象和性质不同的测验。另外，百分等级不受原始分数分布状

态的影响，即使分数分配不是正态的，也不会改变百分等级常模的解释

能力。

百分等级分数的主要缺点是：单位不等，尤其在分配的两个极端。百分

等级只具有顺序性，而无法用它来说明不同被试之间分数差异的数量。

另外，百分等级是相对于特定的被试团体而言的，所以，解释时不能离

开特定的参照团体。

②标准分数

标准分数是一种具有相等单位的量数，又称作Z分数，以Z表示。它是

将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数，是以标准差为

单位度量原始分数离开其平均数的分数之上多少个标准差，或是在平均

数之下多少个标准差。标准分数还包括一些变式如T分数等。

标准分数的主要优点有：具有等单位特点，便于工作进一步的统计分

析；正态分布下，可以利用正态分布表将各种导出分数与百分等级分数

作换算：正态分布下，运用某种变式分数可以将几个测验上的分数作直

接的比较。即使是非正态分布，也可运用由正态化的Z分数转换而得的

变式分数进行直接比较分析。

标准分数的主要缺点是：分数过于抽象，不易理解，正如在介绍的T分

数时所提到的那样不为一般人所熟悉；在非正态分布下，分布形态不同

的变式分数，仍然不可以作相互比较，也不能相加求和。

（2）发展性常模和量表

测验分数的一个可能意义是通过对原始分数的变换使其明示：个体达到

了怎样的程度，他的行为属于哪一个水平。人的许多心理特质如智力、

技能等，是随时间以有系统的方式发展的，所以可将个人的成绩与各种

发展水平的人的成绩比较而制成发展量表。主要的发展量表包括：

①智龄，即心理年龄

测量儿童心理成长，可以将一个儿童的行为与各年龄水平的儿童比较，

以获得该儿童的心理发展水平。这需要得到一个可评价儿童智力发展水

平的年龄量表。一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的

智力水平的年龄，这样的分数就称作智力年龄，简称智龄。

②年级当量

在教育成就测验中，分数的解释通常也采用年级当量。即将被试的测验

成绩与某一年级的学生的平均分数作比较，而说成相当于某一年级水

平。

③商数

在教育测验中，有时也采用商数来表明教育发展或成就的速率，常见到

的有教育商数与成就商数。教育商数与智商类似，它是教育年龄与实际

年龄之比。成就商数是将一个学生的教育成就与他智力作比较，即教育

年龄与智力年龄之比。

关于发展性量表，总的来看其优点主要有：以年龄或年级当量作为单位

来报告分数易于被人理解；可以与同等团体做直接比较；为个人内比较

与纵向比较提供了基础。

但其也存在一定的缺陷，主要包括：只适用于所测的特质随年龄或年级

发生系统变化的情况，因此仅适用于年纪小的儿童，对成人不适用；由

于人的行为发展受教育与经验的影响，因此发展量表只适用于典型环境

下成长的儿童；发展量表的单位不相等；获得同样的年龄或年级当量分

数，并不一定具有相同的智力或学业水平。

2012年东北师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）

一、选择题（每题2分，共120分）

1．科学心理学内涵最妥当的表述是（）。

A．对潜意识的实证揭示

B．对人类行为的实证探讨

C．对个体行为和心理活动的研究

D．对社会事件与社会活动资料的搜集

2．下列匹配不正确的是（）。

A．冯特-格式塔

B．马斯洛-人本主义

C．华生-行为主义

D．詹姆斯-机能主义

3．王琴某年高考得了高分，在大学学习中，各科成绩也很好，表明当

年的高考试题具有（）。

A．信度

B．效度

C．自变量

D．因变量

4．下列选项属于测验稳定性或多次测量结果一致性程度的是

（）。

A．信度

B．标准化

C．效度

D．常模

5．费希纳定律的公式（S为感觉量，K和C为常数，R为刺激强度）是

（）。

A．I=KlgS

B．S=RlgK

C．S=KlgR

D．K=SlgR

6．根据听觉位置理论观点，高音区在耳蜗的（）。

A．顶部

B．中部

C．上部

D．底部

7．立体电影利用的知觉原理是（）。

A．双眼辐合

B．运动透视

C．双眼视差

D．运动视差

8．造成两耳声音刺激的时间差别、强度差别、声波位相差别的原因是

（）。

A．双耳线索

B．空间定位线索

C．单耳线索

D．两耳距离差

9．心理学的研究表明，在整个睡眠中，梦境一般发生在（）。

A．快速眼动睡眠

B．β波为主的睡眠

C．δ波为主的睡眠

D．θ波为主的睡眠

10．“眼观六路，耳听八方”的注意品质是（）。

A．注意的广度

B．注意的转移

C．注意的分配

D．注意的稳定性

11．静态广告形成某些消费行为的生理机制，主要是（）。

A．经典条件反射

B．操作条件反射

C．无条件刺激

D．无条件反应

12．在记忆系统中，具有加工处理信息和存储信息双重功能的记忆是

（）。

A．工作记忆

B．感觉记忆

C．短时记忆

D．长时记忆

13．语义层次网络中的基本单元是（）。

A．概念

B．判断

C．推理

D．归类

14．感知到思维的中介是（）。

A．记忆

B．注意

C．袁象

D．想象

15．在解决问题过程中，通过减少当前状态与目标状态之间差异的策略

是（）。

A．爬山法

B．类比迁移策略

C．手段-目的分析

D．目标递归策略

16．根据“哺乳类动物都是胎生的”、“鲸鱼是哺乳类动物”，推论出“鲸

鱼是胎生”的结论，这种推理是（）。

A．演绎推理

B．归纳推理

C．三段论推理

D．F条件推理

17．强调“知识和经验是左右自己情绪体验与感受的主要因素”观点的情

绪理论是（）。

A．坎农-巴德的情绪理论

B．詹姆斯-朗格理论

C．阿诺德-拉扎勒斯的认知-评价情绪理论

D．沙赫特-辛格的情绪三因素理论

18．某员工想高薪水，但又怕被经理拒绝或被炒鱿鱼。员工的这种心理

冲突是（）。

A．双避冲突

B．双趋冲突

C．趋避冲突

D．多重趋避冲突

19．麦克里兰认为，与成就动机有紧密联系的是个体的（）。

A．抱负水平

B．目标期望值

C．回避失败

D．诱因水平

20．激发个体动机的直接原因是（）。

A．需要

B．兴趣

C．爱好

D．好奇心

21．既可计算被试的全量表智商，也能计算被试的言语智商和操作智

商，以及各分测验量表分值，这种智力测验是（）。

A．韦克斯勒智力量表

B．比纳-西蒙量表

C．斯坦福-比纳量表

D．瑞文测验量表

22．主要依赖文化教育影响和个体对资料的记忆、辨认和理解等知识经

验来解决问题的能力是（）。

A．空间智力

B．晶态智力

C．液态智力

D．言语智力

23．下列对性格与气质相互关系的表述，不正确的是（）。

A．不同气质类型的人，可形成某些相同的性格特征

B．气质不能够影响性格形成与发展的速度

C．性格在某种程度上可以掩盖和改造气质

D．性格对气质具有明显的影响

24．下列正确表述“大五”人格因素的是（）。

A．责任心、宣人性、正性情绪、负性情绪、开放性

B．外向性、宜人性、正性情绪、开放性、情绪稳定诖

C．宜人性、负性情绪、习俗性、情绪稳定性、开放性

D．开放性、外向性、责任心、宜人性、情绪稳定性

25．弗洛伊德的精神分析认为，男孩的峦母情结（俄狄浦斯情结），女

孩的恋父情结（伊莱克特拉情结）的人格发展是在（）。

A．生殖器期

B．性器期

C．肛门期

D．口居期

26．唐氏综合症的病因是（）。

A．代谢障碍

B．骨发育不良

C．染色体Ⅱ变

D．后天环境不良

27．认为“发展是一个连续的过程，只有量的增加”，这是哪个学派的基

本观点之（）。

A．自然成熟论

B．环境一学习论

C．精神分析论

D．认知发展学派

28．双生子对比研究表明，人的体征的遗传制约性比行为能力

（）。

A．小

B．大

C．一样大

D．无法判断

29．当客体在眼前消失，儿童仍认为它是存在的，这说明儿童已具有了

（）。

A．客体永久性

B．守恒

C．运算

D．平衡化

30．在同伴提名中，受到同伴正向和负向提名都较多的是（）。

A．受欢迎儿童

B．被拒斥儿童

C．有争议儿童

D．受忽视儿童

31．许多研究发现，男女性成熟的早晚与个性发展的关系通常体现为

（）。

A．男孩、女弦都是成熟早有利

B．男孩成熟早有利，女孩成熟晚有利

C．男孩成熟晚有利，女孩成熟早有利

D．男孩、女孩都是成熟晚有利

32．依恋的测量主要通过（）。

A．熟悉情境

B．陌生情境

C．母亲评定

D．研究者评定

33．幼儿园呈，小明和小红正在玩“过家家”，这是一种（）。

A．功能性游戏

B．构造性游戏

C．象征性游戏

D．规则性游戏

34．判断某行为是否异常，以该行为的发作频率作为依据，是基于

（）。

A．社会文化标准

B．理想模式标准

C．统计学标准

D．功能标准

35．19世纪对临床心理学学科与职业起重要推动作用的改革运动家不包

括（）。

A．皮奈尔（PhilippePinel）

B．图克（WilliamTuke）

C．迪克斯（DorotheaDix）

D．克雷佩林（EmilKraepelin）

36．作为公认的临床心理学奠基者，魏特默（LighterWitmer）贡献良

多，但除了（）。

A．建立了第一“心理”门诊

B．创刊并主编了第一本杂志《临床心理学》

C．制订了第一个临床心理学训练刚要

D．提出了“临床心理学”这一职业

37．关于心理咨询，以下论述不正确的是（）。

A．心理咨询帮助解决来访者面临的问题

B．心理咨询是一个人际互动过程

C．心理咨询具有“心理性”

D．心理咨询是一种人际帮助活动

38．咨询师：“把这些际认为很难堪的事告诉我．我很高兴，我很感微

你这么信任我。”咨询师所用的影响性技巧是（）。

A．解释

B．提供信息

C．自我揭示

D．反馈

39．就“帮助者特点”而言，以下不属于罗杰斯心目中咨询特质的是

（）。

A．具体性

B．真诚和一致

C．共感

D．无条件积极关注

40．作为心理健康服务人员，其首要义务与第一位的职业素质要求是

（）。

A．知情同意

B．隐私保密

C．尊重来访者

D．热心助人

41．惊恐障碍的症状不包括（）。

A．突然极度害怕

B．预期焦虑

C．回避行为

D．求助意识淡漠

42．焦虑障碍最糟糕的极点是（）。

A．惊恐障碍

B．恐怖症

C．强迫症

D．双相心境障碍

43．孤独症包括若干核心症状，但其诊断标准不包括（）。

A．社会交往缺损

B．3岁后功能异常

C．语言交流缺损

D．刻板行为

44．死亡率非常高的进食障碍是（）。

A．异食症

B．神经性贪食症

C．神经性厌食症

D．暴食症

45．关于心境障碍，以下论述正确的是（）。

A．男性是女性的2倍左右

B．中年期高发

C．双相障碍比单相抑郁障碍发病要早

D．与婚姻状况没有关系

46．在意向上表现为追求智慧、能力的发展和追求理想、信仰的自我意

识属于（）。

A．生理自我

B．物质自我

C．社会自我

D．心理自我

47．社会心理学意义上的自我觉知指的是（）。

A．发动并维持自我意识活动过程的高度集中的自我注意状态

B．个体对自身状况所作的肯定或否定的判断

C．影响自我意识形成、方向或目标的心理加工过程

D．对自己身心状况、人-我关系的认知、情感以及由此而产生的意向

48．在归因过程中，我们通常认为机遇是（）。

A．内在的稳定的西素

B．外在的稳定的因素

C．内在的不稳定的因素

D．外在的不稳定的因素

49．父母训斥自己孩子的行为是（）。

A．亲社会的侵犯行为

B．反社会的侵犯行为

C．被认可的侵犯行为

D．不是侵犯行为

50．个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程是

（）。

A．社会动机

B．社会态度

C．归因

D．社会行为

51．个体在群体压力下在认知、判断、信息与行为等方面自愿与群体中

多数人保持一致的现象称为（）。

A．从众

B．归因

C．沟通

D．角色

52．“望梅止渴”属于暗示，具体属于（）。

A．直接暗示

B．反暗示

C．间接晤示

D．自我暗示

53．对目标达成后可能获得之利益对自己的重要性程度的估计称为

（）。

A．期望值

B．效价

C．工具性

D．预期

54．计件工资制是一种（）。

A．固定间隔强化

B．可变间隔强化

C．固定比率强化

D．可变比率强化

55．与马斯洛不同的是，阿德弗认为个体的需要还以（）流程不断

发展。

A．满足-退化

B．满足-上进

C．挫折-退化

D．挫折-上进

56．公平理论认为员工对报酬的满意程度取决于（）。

A．自己报酬的实际量

B．自己报酬与付出的对比

C．自己的觉悟水平

D．对报酬与付出的社会比较

57．下列哪个组织理论“试图解释组织实际上是如何运作的”?（）

A．描述性理论

B．规定性理论

C．远端性理论

D．近端性理论

58．根据X理论，必然会导致的管理思想和措施包括（）。

A．组织的基本原则是阶梯原则

B．强调分权化管理

C．强调兼顾“个人需要”和“组织要求

D．组织绩效低是由于管理方法不当所致

59．根据路径-目标理论，当任务单调且危险时，领导应采用

（）。

A．成就型风格

B．支持型风格

C．参与型风格

D．指导型风格

60．强调每对领导者和下属之间的个性化关系重要性的领导理论是

（）。

A．PM理论

B．行为理论

C．弗洛姆-耶顿模型

D．LMX理论

二、简答题（每题15分，共90分）

1．简述内隐记忆和外显记忆的含义及主要区别。

2．简述他律道德与自律道德的主要区别。

3．简述青春期的主要心理特点。

4．简述咨访关系的特点。

5．简述强迫症的概念及诊断要点。

6．简述工作特征理论的假设、内容和模型。

三、论述题（每题30分，共90分）

1．试述埃里克森的心理社会发展的人格理论。

2．请举例说明如何在心理咨询与治疗中运用共感（empathy）？

3．2010年11月，在安徽又有一个中学生因为沉溺网络与母亲发生冲突

后，暴力杀死了自己的母亲。请对不断出现的青少年因为沉溺网络而发

生的偏差行