小学数学-2020年课一课一名师活动教学设计学情分析教材分析课后反思

单元五课题两位数除以一位数的笔算课时1备课人审核人教学目标1.借助学具操作，自主探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。2.经历探索两位数除以一位数的笔算过程。3.感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。重点难点教学重点：两位数除以一位数商是两位数的笔算。教学难点：理解两位数除以一位数笔算的算理教学过程一、口算速算、训练思维80÷4=90÷3=60÷2=240÷4=开火车回答，并请一位同学说一说60÷2的计算方法和算理，再请一位同学说一说的计算过程。二、创设情境、激趣导入上节课我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，今天让我们再次走进工厂，仔细观察一下情景图，从图中你能发现什么信息？（课件出示情景图）生：我们3小时做了63只燕子风筝。生：一组3小时做了63只燕子风筝。师：你能根据图中的信息提出什么数学问题？一组平均每小时做了多少只燕子风筝？平均每人做多少只燕子风筝？根据学生的回答，出示本节课的数学信息和要解决的数学问题。三、合作交流、发现问题1.刚才，大家提出了很有价值的问题，我们先来解决这一个问题，一组平均每小时做了多少只燕子风筝?（1）再完整地读一下题，再次理解题意。（2）引导学生列出算式，说出算式所表示的意义。2.探究63÷3的计算方法（1）自主猜想：63÷3等于多少呢？（2）动手操作，感知算理。①小组讨论、交流。②汇报交流，展示用小棒分的过程。（3）算法探究，学习竖式你能用数学的方法将刚才分小棒的过程表示出来吗？（同桌讨论交流，思考完成。）①生1：口算：因为60÷3=203÷3=120+1=21生2：想乘法算除法口算出的。21×3=6363÷3=21生3：摆小棒的方法。63根小棒平均分成3份，每份是21生4：用竖式计算（展示学生书写，让生试着说出为什么这样写，但学生说不出。）（若没有用竖式表示的，教师要引导点出可以用笔算。）3.探究笔算方法，理解算理下面，借助手中的小棒分一分、摆一摆，边摆边探讨，并试着写出竖式。（1）学生展示小棒分法及笔算写法①小棒分法。（学生边分边说过程：先分6捆，也就是6个十，把6个十平均分成3份，每份2个十，再把3根平均分成3份，每份1根；两次分完，每份共分得21根。）②笔算写法及过程。（学生一边写竖式一边说过程：6个十除以3得2个十，，3个一除以3得1个一，商是21。）（2）师演示,进一步明确算理和竖式写法。6个十除以3得2个十，在十位上商2，有这样的3份，2个十乘3共分掉6个十，6减6得0，正好分完。分完6个十再分3个一，3个一除以3得1个一，在个位商1，1乘3得3，3减3得0，3个一正好分完。全部分完后，所得的结果是21。四、新知突破、解难释疑1.结合分小棒的过程，说一说竖式各部分的意义。被除数63，6个十，3个一。除数3，平均分成3份。商21，每份分得2个十和1个一。商十位2，每份2个十。个位1，每份1个一。第二个6表示共分掉6个十，第二个3表示分完6个十后剩下的3，最后的3表示共分掉3，0表示正好分完。2.回顾整理竖式，第一次除表示了分6捆的过程，第二次除表示分3根的过程。3.对比分析，口算方法和竖式方法的关系。60÷3=20就是竖式中第一次除的过程，3÷3=1就是竖式中第二次除的过程，20+1=21就是竖式中的商。五、拓展练习、巩固提高1.竖式计算2.用有82棵树，如果两天摘完这些苹果，平均每天需要摘多少棵？六、回顾总结、评价体验同学们，说一说你在这节课中都有什么收获？两位数除以一位数的笔算应该注意什么？教学反思：学情分析两位数除以一位数（各数位能整除）的笔算，本课是在学习了表内乘、除法和有余数的除法的基础上进行的，同时上一节课的整十数、几百几十数除以一位数的口算也为这节课提供了口算的基础。本课的重点是能正确计算两位数除以一位数的笔算，通过直观演示，使学生理解两位数除以一位数的笔算除法的算理，掌握计算方法，为后续学习两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算打下坚实的基础。效果分析小学生从学习表内除法到两位数除以一位数的笔算，是计算能力上的一次飞跃，学生的计算能力由从单一到复杂，通过动手分一分感知算理，并让学生体会解决问题的多样化，让学生在交流碰撞中经历竖式的形成过程，明确算理和计算的方法。本节课注意小组合作交流,自主探索两位数除以一位数的笔算方法。首先重视分小棒的直观作用，清楚地呈现除法分的过程，直观形象地反映除法的算理，为竖式提供支撑。在交流的过程中引导学生将学具操作、口算方法与笔算方法进行对比联系，使学生对各种计算的算理都有清晰的认识。总之，本节课充分发挥学生的主体作用，师生平等、教学民主，教师适当的引领和帮助学生提高综合素养，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，课堂教学效果较好。虽然如此，感觉教学中还存在一些不足，需要进一步努力和提高。教材分析本节课是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。本课以制作风筝为素材，学生提供了丰富而现实的情境，有利于激发学生积极投入到提出问题、解决问题的探索活动中去。同时以小棒为直观模型，清楚地呈现除法分的过程，直观形象地反映除法的算理，体现了数学结合思想。并蕴含工作总量、工作时间、工作效率之间的关系。教材尊重学生的认知基础，结合情境，需要组织丰富、有效的数学活动，使学生在自主探究、合作交流的过程中理解算理，掌握计算方法，提高运算能力。同时在解决问题为线索的学习框架，有利于培养学生的应用意识。课后反思一、让学生在动手操作中感知算理。为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点，所以通过组织学生动手操作学习新知识，逐步体会理解“形”和“数”之间的联系。让学生在观察思考中理解算理。新课前，复习了前一节的口算和二年级的笔算，为探究新知做好铺垫。教学时让学生自己结合小棒独立探究竖式的计算方法，并在竖式形成的过程中，思考以下问题：从哪一位开始算起？2为什么写在商的十位？1为什么写在商的个位？竖式每部分的意义是什么？第二个6和3分别表示什么等问题，通过观察思考，因为知识的迁移和摆小棒的过程，很容易理解，第二个六三分别是怎么来的？由于学生已有认知基础和思维方式的不同，同一问题有不同的解决方法，教学中要充分肯定这一点，及时表扬和鼓励，并充分利用时间操作和科学引导，逐步让学生在比较和联系中理解算理，提高计算技能。在本课的教学中，还存在比较急躁的心理，没能给予学生充分的讨论、交流、思考的时间，在以后的教学中会更好的改正，期待最佳的教学效果。课标分析新课标指出：义务教育阶段的数学课程遵循学生学习的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，使学生获得对数学的理解。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学课程要面向全体学生，教师应激发学生的学习积极性，在学生的认知发展水平和已有的知识经