《寻找宝藏》-位置与方向（一）（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《寻找宝藏》——位置与方向（一）（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版主备人备课成员教学内容《寻找宝藏》——位置与方向（一）（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

本节课选自人教版三年级下册数学教材第三章《位置与方向》第一节《寻找宝藏》。教学内容主要包括：

1.认识方向：上、下、左、右以及东南西北等基本方向；

2.利用方向词语描述物体的位置；

3.通过实际操作，学会使用罗盘确定方向；

4.解决实际问题，如根据方向和距离寻找指定位置。

课程将以寻找宝藏为情境，引导学生掌握方向知识，培养空间观念和解决问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的空间观念、几何直观和数据分析能力。通过认识方向和位置，学生将发展空间感知能力，能够在生活中正确辨别方向，形成对空间关系的直观认识。同时，通过解决寻找宝藏的实际问题，学生将运用所学知识进行推理和判断，提高逻辑思维和问题解决能力。此外，学生还将通过记录和分析数据，培养数据意识和应用意识，为后续学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握方向的识别和位置的描述。具体包括：

-方向的辨别：能够准确地识别上、下、左、右以及东南西北等基本方向。例如，通过观察教室内的物品位置，让学生指出物品的上下左右位置。

-位置的描述：学会使用方向词语来描述物体的具体位置。例如，让学生描述某个物品相对于教室内的特定位置，如“桌子在黑板下方”。

-罗盘的使用：掌握罗盘的基本使用方法，能够根据罗盘确定方向。例如，通过模拟寻宝游戏，让学生使用罗盘找到指定方向。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下两个方面：

-方向的相对性：学生往往难以理解方向的相对性，例如，当改变观察点时，物体的方向也会发生变化。难点在于让学生理解“东对西，南对北”这样的相对关系，并能够灵活运用。

-实际问题的解决：将理论知识应用到实际情境中，如根据方向和距离寻找宝藏。难点在于学生可能不熟悉如何将方向和距离结合起来，以及如何在实际环境中应用这些知识。例如，学生可能知道东边是右边，但在实际操作中却不能准确地找到东边的物体。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版三年级下册数学教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备与位置和方向相关的PPT课件，包含方向辨别示例图、罗盘图例以及寻宝游戏地图。

3.实验器材：每组学生配备一个罗盘，用于实践操作，学习如何确定方向。

4.教室布置：将教室划分为几个寻宝区域，每个区域设置不同的宝藏位置，便于学生分组实践寻找宝藏的活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对位置与方向知识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中有没有迷过路？是怎么找到方向的？”

-展示一些关于寻宝和方向的图片，让学生初步感受方向知识的重要性。

-简短介绍本节课的主题“位置与方向”，并说明它在生活中的应用。

2.位置与方向基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解位置与方向的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解方向的基本定义，包括上、下、左、右以及东南西北等方向。

-使用PPT展示方向示意图，帮助学生理解各个方向的位置关系。

-通过实例，如教室内的物品位置，让学生理解方向的辨别和应用。

3.位置与方向案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解位置与方向的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的位置与方向案例进行分析，如寻宝地图、旅游指南等。

-详细介绍每个案例中方向的应用，以及如何根据方向找到指定位置。

-引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，并讨论如何使用方向知识解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与位置与方向相关的情境进行讨论。

-小组内讨论该情境中如何使用方向知识，以及可能遇到的问题和解决方法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对位置与方向的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境描述、方向应用及解决策略。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调位置与方向的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课学习的方向知识，包括方向的辨别、应用和案例分析。

-强调位置与方向在日常生活和学习中的重要作用，如导航、旅行规划等。

-布置课后作业：让学生绘制一张简单的寻宝地图，并标明方向和距离，以巩固本节课的学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-《位置与方向》相关书籍：推荐《儿童地理启蒙：位置与方向》等书籍，这些书籍以生动有趣的方式介绍了位置与方向的基本概念，适合学生课外阅读。

-地图绘制软件：如Google地图、百度地图等，这些软件可以帮助学生更好地理解地理位置和方向，并学会在实际生活中使用。

-实地考察活动：组织学生参观公园、博物馆等场所，通过实地观察和体验，加深对方向和位置的理解。

-罗盘使用教学视频：提供罗盘使用的教学视频，让学生在课外自主观看，学习如何正确使用罗盘确定方向。

2.拓展建议

-拓展阅读：鼓励学生在课外阅读与位置与方向相关的书籍，如《少年地理学家》等，这些书籍不仅能够丰富学生的知识储备，还能够激发他们对地理学习的兴趣。

-制作地图：让学生尝试自己绘制简单的地图，如校园地图、社区地图等，通过实际操作加深对方向和位置的理解。

-家庭任务：布置学生在家中与家人一起完成寻找家中物品的任务，要求使用方向词汇描述物品位置，增强学生的实际应用能力。

-户外实践：利用周末或假期，鼓励学生与家人一起进行户外活动，如徒步、骑行等，期间让学生观察并描述周围环境中的方向和位置。

-观看教学视频：引导学生观看罗盘使用教学视频，并尝试在户外使用罗盘确定方向，将理论知识应用到实际中。

-组织竞赛：举办位置与方向的知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识，同时培养团队合作精神。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习，如一起完成地图绘制任务，讨论地图上的方向和位置，增强亲子互动。

-利用科技工具：鼓励学生使用科技工具，如智能手机中的地图应用，学习如何在现实生活中使用科技来确定方向和位置。

-主题写作：要求学生撰写关于位置与方向的短文，如描述一次旅行中的方向体验，通过写作加深对位置与方向的理解。

-定期复习：鼓励学生定期复习位置与方向的知识，通过小测验或练习题检验学习效果，确保知识的牢固掌握。板书设计1.基本方向介绍

①上、下、左、右基本方向

②东南西北方向

③方向的相对性（东对西，南对北）

2.方向辨别与应用

①观察点与方向的关系

②使用罗盘确定方向

③实际情境中方向的应用（如寻宝游戏）

3.位置描述

①利用方向词语描述物体位置

②结合距离描述物体位置

③方向与位置描述的日常应用实例重点题型整理题型一：方向辨别

题目：小华在公园里，他面前是北，左边是西，请问他背后是什么方向？

答案：小华背后是南方向。

题型二：罗盘使用

题目：使用罗盘时，如何确定正北方向？

答案：将罗盘平放在手心，让磁针自由旋转至稳定，磁针指向的红色部分所指的方向即为正北方向。

题型三：位置描述

题目：小明在教室里，他的座位在黑板的前方，窗户的左边。请描述小明的座位相对于黑板和窗户的位置。

答案：小明的座位在黑板的前方，窗户的左边，也就是说，如果面向黑板，小明的座位在右侧。

题型四：方向应用

题目：在一个寻宝游戏中，宝藏被藏在“北偏东30度”的位置，请问如果你正面对北方，你应该向哪个方向前进？

答案：你应该向右前方（东北方向）前进，因为北偏东30度意味着从正北方向顺时针转30度。

题型五：综合应用

题目：在一个平面图上，A点在B点的正北方向5米处，C点在B点的正东方向10米处。请描述A点相对于C点的位置和距离。

答案：A点在C点的正北方向5米处，也就是说，如果站在C点，面向正北方向，A点将在5米远的地方。

1.在方向辨别题型中，学生需要理解方向的相对性。例如，如果一个物体在另一个物体的北方，那么从后者的角度看，前者就在南方。

2.在罗盘使用题型中，学生需要学会如何正确使用罗盘，包括如何识别磁针的南北极，以及如何根据磁针指向确定方向。

3.在位置描述题型中，学生需要能够准确地使用方向词汇来描述物体的位置，这不仅包括上、下、左、右，还包括东南西北等方向词汇。

4.在方向应用题型中，学生需要能够将方向知识应用到实际情境中，如寻宝游戏、户外探险等。

5.在综合应用题型中，学生需要综合运用方向和距离的知识来解决问题，这通常涉及到简单的几何推理和空间想象能力。课堂1.课堂评价

-提问：在教学过程中，通过提问的方式检查学生对位置与方向知识的理解和掌握情况。例如，教师可以询问学生：“如果你站在教室的北面，南面在哪里？”或者“如何使用罗盘确定方向？”等问题，以此来评估学生对基本概念的理解。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度和反应，如学生在小组讨论中的表现，是否能够正确使用方向词汇，以及在实际操作中是否能够正确使用罗盘等。

-测试：通过小测验或课堂练习，评估学生对位置与方向知识的掌握程度。测试可以包括方向辨别、位置描述和实际应用等问题，以检验学生的知识应用能力。

举例：

-提问评价：在讲解方向辨别后，教师提问：“如果你面朝北方，你的左边是什么方向？”学生应回答“西方”。

-观察评价：在小组讨论中，教师注意到小明能够正确地使用方向词汇描述地图上的位置，而小红则在描述时混淆了左右方向。

-测试评价：在课堂练习中，学生需要在一个简单的地图上标出给定方向上的点。通过检查学生的答案，教师发现大多数学生能够正确地标出位置。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行仔细批改，检查他们是否能够正确理解并应用位置与方向的知识。批改时，教师应关注学生的解题过程和答案的准确性。

-点评：在作业批改后，教师应给出具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。对于共性问题，教师可以在课堂上进行集中讲解，帮助学生理解和掌握。

-鼓励：对于表现优秀的学生，教师应给予肯定和鼓励，以激发他们的学习兴趣和自信心。同时，对于遇到困难的学生，教师应提供额外的指导和帮助，确保他们能够跟上课程进度。

举例：

-批改评价：在批改绘制寻宝地图的作业时，教师发现小华能够准确地标出方向和距离，而小刚的地图上方向标记有误。

-点评评价：教师在课堂上对学生的作业进行点评，指出小华地图绘制的准确性，同时指出小刚需要加强对方向的理解和应用。

-鼓励评价：教师对小华的优秀表现给予口头表扬，并鼓励他继续努力。对于小刚，教师提供了额外的辅导，并鼓励他在下一次作业中有所进步。教学反思与改进教学反思与改进

在本节课的教学过程中，我注意到了一些学生对于方向和位置的辨别仍然存在困难。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

首先，我会加强对基本概念的解释和示范。我会使用更直观的教学工具，如方向图、罗盘模型等，来帮助学生更好地理解方向和位置的概念。通过展示实际的例子和情境，我将引导学生亲身体验方向和位置的辨别过程，加深他们的理解和记忆。

其次，我会增加实践操作的机会。我会设计更多的互动环节，让学生亲自动手操作罗盘，进行方向辨别和位置描述的练习。通过实践操作，学生可