小学语文-尊严教学设计学情分析教材分析课后反思

7、《尊严》教学设计知识目标：有感情的朗读课文，深刻体会“尊严”的含义。德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。教学难点：理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。教学过程：一、导入：师：同学们，今天我们来学习第7课《尊严》，请大家看老师板书课题，注意：“尊”这个字写的时候，不要丢了里面的短横，请同学们齐读课题。二、听写生字词。师：课前，我们已经预习了课文，现在我想考查一下大家对生字词的掌握情况，请同学们拿出练习本来，我们来听写字词：尊严、沃尔逊、呈现、疲惫不堪、善良、款待、例如、骨瘦如柴、杰出、喉结、捶背、僵硬、许配。写完的同学，小组内互相检查一下，也可以看着书对一对，有错的地方在旁边改一个。师：哪组来交流一下出错的地方：生：“僵”字两个“田”中间还有一笔横，不要忘记写。生：“配”左边的“西”里面不要丢了短横。三、说说课文的主要内容。师：关于生字词，同学们已经掌握得不错，课前，同学们已经进行了预习，哪位同学来说一下课文主要写了一件什么事情？生：这篇课文主要讲了石油大王哈默年轻时以自己的言行维护个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。四、学习课文。师：了解了课文的主要内容，我们就要走进文章内容，走进人物的言行和内心，看看他是怎么说、怎么做的？请大家打开“学业纸”看“优质问题一”，谁来读给大家听。生：读课件出示的“问题一”：小组合作交流：边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的词语或句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？师：小组长可以领着你的组员开始交流，在书中找找答案，也可以在旁边写一写批注，开始。学生小组内热烈地交流学习收获。选一小组开始交流。生：我是这样来分配的，按照3、2、1的顺序，3号来交流神态方面的句子，2号来交流动作方面的句子，1号来交流语言方面的句子，先请3号同学来说。生：我找到的描写神态、外貌的句子是第2自然段的第1小句，我先来给同学们读一下，从“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词看出这个年轻人非常饥饿，脸色苍白，饿得都很瘦了。师板书：年轻人、神态师：关于这句话，组内还有补充吗？生：我从“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师板书：自立师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。师：范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。生：三个“不”字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？生：我认为年轻人是非常讲原则的人。师板书：讲原则师：我们该用什么样的语气来读呢？学生同桌练读，指个别组读。师：评一评，他们读的怎么样？师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师生互评。师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背？”感受到：年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？生：他是一个有志气、自强不息的人！师板书：自强师：那我们该用什么样的语气来读呢?学生小组内练读，指名读。师生互评。师：杰克逊大叔该用什么样的语气读？通过哪个词语感受到的？生：应用高兴的语气读，因为他很惬意。师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。师：三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内练习。师生互评。师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？生：齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”师：你是怎样理解这句话的？生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力五、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。六、资料链接亚蒙·哈默1898年生于美国纽约市，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，曾被称为“经营之神”、“幸运之神”。在大学时就成为美国第一位在校的百万富翁，后成为美苏贸易代理人，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”。1956年，哈默用他在商战中积累的财富，投资濒临破产的西方石油公司，开始建立一个石油王国。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1979年，应邓小平的邀请，81岁的哈默成为第一个乘私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平称为“勇敢的人”。有人称他是沟通东西方贸易的“和平使者”，有人赞他是精通百业的“万能商人”，更有人惊叹他是有魔力的“商业精灵”。哈默，一位大学时代就成为百万富翁的美国商人，他曾受到列宁的亲切接见；与赫鲁晓夫、勃列日涅夫建立了友谊；与利比亚国王是莫逆之交；与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系；邓小平曾亲自邀请他到中国访问……哈默的一生，似诗，如谜，更像一本精彩纷呈的书，他的故事，就是一个时代风云的呈现。七、有关尊严的名言警句1．不知道他自己的尊严的人，便不能尊重别人的尊严。──德席勒2．虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。──柯林斯3．人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。──约翰·高而斯华馁4．每一个正直的人都应该维护自己的尊严。──卢梭5．没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心──这是块磨练细腻的感情的砺石。──苏霍姆林斯基6．自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。──屠格涅夫7．高度的自尊心不是骄傲、自大或缺乏自我批评精神的同义词。自尊心强的人不是认为自己比别人优越，而只是对自己有信心，相信自己能够克服自己的缺点。──伊·谢·科恩8．烙牛肉饼并不有损你的尊严，你的祖父母对烙牛肉饼可有不同的定义：他们称它为机遇。──比尔盖茨9．尊严是文明，但又像一层贴在脸上的东西一样容易脱落。──陈家琪10．我们可以把我们的财物、生命转借给我们的朋友，以满足他们的需求，但是，转让尊严之名，把自己的荣誉安在他人头上，这却是罕见的。──蒙田八、板书设计：尊严（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功【学情分析】四年级的学生已经具有一定的动手动脑的能力，在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，他们对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯。他们有一定的生活经验，对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，既要完成课程标准规定的中年级的教学目标，又要为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。所以本学期要在重视培养学生倾听、交流和表达能力的同时，帮助学生养成留心周围事物的习惯，乐于书面表达，增强习作的自信心，提高全体学生的语文素养。效果分析：结合课件，抓住年轻人哈默的神态、动作、语言来进行分析，先是小组交流汇报，然后其他学生进行补充交流，师步步引导。学生抓住重点语句得出体会：年轻人懂得维护自己的尊严，受到人们的赏识与尊敬，从课文中学生学习到了描写人物的常用方法，并在下一步的习作中进行运用。课堂上生生互动交流，气氛活跃，学生们积极举手发言，讨论热烈！【教材分析】本册教材共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材共有8个专题单元，依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。另外还安排有综合性学习、资料袋、阅读链接和八个语文园地，使学习的内容和形式更加丰富多彩。【评测练习】：这位年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”让我体会到了___________________。他对杰克逊大叔说：______________________________________________________________________________________________________（将年轻人所说的话抄写下来）这三句话让我感受到他是一个_________的人。从“年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我读懂了___________。文章把年轻人的_______、______、______描写得多细致啊，我也模仿这一段话的写法，写一个我熟悉的人。这道作业将人物的语言、外貌、神态等描写和语段感悟及写