小学语文-日月明教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析一学生刚入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不.上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择.上应该注意多样性、直观性和形象性，把教学内容生动活泼地呈献给学生。应注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法,保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效率。为了使本节课更能吸引学生，我呈现了形象生动的课件，设计了活泼有趣的游戏，,始终以学生为主体，课堂气氛活跃。效果分析围绕着教学重难点和学生自身情况,我设定了以下三个教学目标:1、认识”明，力”等11生字和日旁字1个偏旁。会写“林、力、土、木"这四个字。2、正确朗读课文。积累由本课生字组成的词语。3、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，，产生自主识字的热情。整堂课通过让学生读句子、做游戏、发挥联想等多种多样的方法激发了学生的学习兴趣，使学生充分参与课堂活动，因此，课堂生动而鲜活，气氛活跃,学生的积极性很高涨，三个学习目标学生基本完成生对13个生字的音、形、义认识到位，对“林”字的书写端正认真。由于反复采用多种形式的读儿歌，所以学生能够正确流利地朗读课文乃至熟读成诵。。本课要让学生能够初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。在整堂课中，我一直致力于让学生体会本课每-个会意字的形体组成及意义组成，让学生深刻感悟到了祖国文字的魅力。【课后反思】成功之处：这是一篇识字教学，主要目标是使学生了解会意字的构字规律，学习这些字可以举一反三，理解性地记忆有助于学生自学生字。首先以日月明导入，从整体着手，朗读儿歌，达到读正确每一个字的字音的效果。接着识记本课生字，先带着学生识字，通过带拼音读，在文中圈画出来的，最做了一个找朋友的游戏，词语抢读游戏，不断复现，识记生字。在第三环节中我指导了书写“林”。在指导过程中，注重了学生的坐姿，以及书空，书写的要点。最后又强化了会意字的构字规律，理解会意字的意思，促进学生对生字的进一步识记。不足之处：没有充分利用课文提供的语境进行识字教学，我过多地强调了会意字，让学生读文太少，也忽略了在具体的语言环境中识字。如果当时在设计教学时，以韵文为依托，来认识生字、了解会意字的构字特点，也许更符合学生的学习认知情况。课文读的还是少，指导学生朗读时没有根据学生的实际情况逐步提高要求，没有层次性。局限课本所需学生字，具有会意字的构字特点的其他生字，拓展得不足，易使优生存在“吃不饱”的现象。日月明教学设计教学目标1、认识”明，力”等11生字和日旁字1个偏旁。会写“林、力、土、木"这四个字。2、正确朗读课文。积累由本课生字组成的词语。3、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，，产生自主识字的热情。教学重点正确朗读课文。尝试用会意字的构字特点识记生字。教学准备与“会意字找朋友”游戏有关的生字卡片。教学过程一、揭示课题，了解构字特点1.出示识字单元第4课【日月水火】，借机导入课题。2.板书日月明，读课题正音。3.请同学们说说用什么方法记住"明”。学生交流，教师随机梳理：日和月都是明亮的，聪明的古人将两字合在起就是明，今天我们再去认识下这些有趣的生字.二、初读课文,识记生字1听老师范读，注意听得海个字的读音。2.学生借助拼音自己读课文，不认识地字圈出来。3.小组合作互相教教图画的生字，再读认学表中的生字正音。4、玩“找朋友”的游戏进一步识记生字。5、出示由本课生字拓展的词语，多种形式读。三、巩固识字,指导书写.1、出示本课生字。2.指导书写:一看结构，二看笔画，三看笔顺。(1)重点观察关键笔画的位置与特点。(2)关注第一个要求会写的左右结构的字林，对比林木有什么不同，关注字体的变化与笔画穿插。3.书写练习，展示评价。四、再读课文，强化构字规律1、运用拍手读，男女生接读等形式进一步把课文读正确，流利。2、引导:课文中像“明”一样由两个字组合而成，并且表示的意思跟组合部分的字有关系的生字就叫：“会意字”?找一找还有哪些会意字。反馈:明、男、尖、尘、从、众、林、森。学习课文前四句，识记会意字。(1)共学“日月明，田力男”。提问：为什么古人把“田”和"力”组合在一起，都是男的。小情:古时候男耕女织，在田里花很大力气干活的人，随机出示男人在田里劳动的图片帮助学生理解“男。自学“小大尖,小土尘”。提问，用刚才的方法自己学习，说说“尖”和“尘”是什么意思？学生交流，教师点拔:一头大头小就是“尖”。（3）教师出示生活中一些尖的事物的图片，这些物体都是一头小一头大。所出课文中说“小大尖”。（4）出示图片(马路上灰尘飞扬，扫地时灰尘飞扬。）理解尘的意思。4、互学“二人从，三人众。双木林,三术森”。①每人选一句自学，先说出生字大致的意思，再用这个生字组词。②四人小组合作学习:把学习收获说给组内小朋友听。有问题也可以提出来讨论。③请个别小组做学习汇报与分享,其他小组仔细倾听并做补充交流，教师相机点拨:从:一个人在前面走，一个人在后面跟，这就叫“从”。组词:跟从、随从、服从.....众:三个或者三个以上的人，就是“众”。组词:众人、群众、观.....木、林、森:成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”，5、小结:汉字就是这么有意思，像这样把两个或者两个以上的独体字根据各自的含义合在一起组成的新字，叫做会意字，我们只要知道每个部分的意思，就能大致知道组成的新字的意思了。教材分析《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，易于记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。教学重点为认识“明”“力”等11个生字和日字旁1个偏旁；会写“林”等4个生字；正确、流利地朗读课文。积累由本课生字组成的词语。了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。识字9日月明shuāngshuāngngzhònzhòngmíngsēn明月森林双手众人二、看拼音写汉字。kāixīnshùmùlìqichéntǔ（）（）（）（）三、连一连。小小田木亻日木月力土大木休男尘尖林明课标分析本课是一首朗朗.上口的小儿歌，教学重点是识字、写字。新课标在第一-学段“识字与写字”中明确指出让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性,创设情境愉悦识字。在实际教学中，我通过课件看图、猜字谜、做游戏等一系列识字活动，寓教于乐，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，走进课文,去发现会意字构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。一年级的孩子年龄小，自控力差,课堂.上注意力不能持久的集中，也没有养成稳固的书写、朗读、听讲等学习习惯。新课标明确要求学生“掌握汉字的笔画，能按笔顺规则写字,字写得正确、端正、整洁”，“初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。由此，整堂课我特别关注低年级学生好习惯的养成。在课堂中我始终关注学生学习习惯的培养，从写字姿势、汉字笔顺规则、朗读指导到听讲状态，都给予耐心详细的指导、纠正。-节课下来，学生收获的不仅仅是知识和能力,更有--种习惯和态度。新课标在第一学段“阅读”中要求“喜