小学语文-2020 年“课一课一名师”活动教学设计学情分析教材分析课后反思

《大自然的声音》教学设计【教材简说】《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。【教学重点】1．词语教学中重视描写声音的拟声词和短语，学习描写声音的不同形式，引导学生通过朗读体会拟声词和短语所表示的不同声音，感悟文章优美的语言表达。2．课文重点是第2—4自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，提升学生对语言表达的敏感性，感受大自然的美。【教学难点】1．抓住文中的总起段和总起句，让学生了解总起段总领全文，指导学生了解每段总起句在段落中的作用。2．通过感受课文的对比描写，顶针、排比的修辞手法,以及描写声音的拟声词和短语，体会语言描写的生动优美，感悟作者对大自然的赞叹、喜爱之情。【教学目标】1．认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“奏、琴”这两个生字，积累有关描写声音的语句。2．有感情地朗读课文，能够通过抓关键词句、联系生活，体会课文中描写声音的优美、生动的词语，感受作者对大自然声音的喜爱和赞美。3．能够梳理课文总分的结构，抓住关键词句，借助表格说出课文写了大自然的哪些美妙的声音，概括课文的主要内容。【教学环节】一、情境导入：同学们，大自然赐予我们许多珍贵的礼物，今天老师给大家带来了一段音频，竖起耳朵，仔细听！（播放音频：关于大自然声音。）大自然的声音带给你什么感觉？（预设回答：好听、美妙、生机勃勃。）是啊，正如文中第一段（课件出示：大自然有许多美妙的声音），谁来读？（指生读）咱们一起读！（生齐读感知。）今天，我们就一起来学习第21课，请同学们看老师板书课题。（全班齐读课题。）【设计意图：创设情境，引导学生从直观听觉感受大自然声音的魅力，初步体会课文中心句所表达的内涵，为接下来的课文学习做铺垫。】二、初读感知：初读感知：请同学们打开语文书88页，放开声音，自己读课文，注意读准字音，读通句子。在读的过程中，请同学们关注课文中对声音的描写，试着把描写声音的词语读好。解决字词：（课件出示带拼音生字屏）课文大家都预习了，这些词语你会读了吗？借助拼音自己读读。去掉拼音，你还能读好吗？谁来领读？（指生当小老师，带拼音一词一读。）“呢喃细语”这个词读得特别准确。“呢”是一个多音字，它有两个读音，字典中这样解释。（指生读。）根据读音的解释，谁来说说，什么是“呢喃细语”？（生：“呢喃细语”指小声说话的意思。）你能来感受着词语的意思来读读这个词吗？（生小声读“呢喃细语”。）除了像“呢喃细语”这样描写声音的词语，课文中还出现了很多描写声音的短语，快来读读，它们分别带给你什么感受？谁来读？你为什么这样读？（生边读边谈感受。）小结：是啊！这些短语都是在描写声音带给我们的不同感受。再读读这些词，你有什么发现？（指生说：是模仿声音的词语。）对，这些模拟声音的词，叫做拟声词。词语学习总结：看！同样是描写声音，我们不仅可以用短语来表达声音带给我们的直观感受，同时也可以运用拟声词直接模拟声音。咱们中国的语言文字多么生动啊！【设计意图：在学文之前，整体感知课文语言表达的特点，体会文章丰富的声音描写方式，同时排除后面深入理解文章，指导朗读的困难。】三、深入理解：（一）抓住关键语句，梳理文章结构，概括文意：下面就让我们一起走进课文，来感受大自然美妙的声音吧！（课件出示全篇文章，标画出总起段）请同学们借助课后练习第二题的表格，思考课文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话，都写了哪些声音？请同学们轻轻地拿出笔和尺子，用“——”标画出相关语句。（课件出示：思维导图）学生小声自读标画，举手答问。同学们找的非常准确，看，课文以总分的结构，围绕中心句分别写了三种不同的声音。观察这三句话，它们有什么共同特点？（预设一：它们都在每个自然段的开头；预设二：它们句式相同；预设三：它们都是比喻句；预设四：它们都是每个自然段的总起句。）让我们试着借助这个思维框架图来总结一下课文的主要内容吧！（指生回答填空。）小结：关键语句可以帮助我们梳理课文内容。那老师还有个疑问，为什么风和水是音乐家，而动物却是大自然的歌手？（预设一：学生体会风和水与动物的不同发声特点，体会作者比喻的恰当；预设二：让我们带着这个问题，一起走进课文吧！后置解决。）（二）学习第二自然段，落实方法指导：1．指生读第二自然段，学生边听边思考：风这位风琴演奏家给你怎样的感受？你是从哪句话体会到的？（学生根据自己的体会谈感受。）2．预设一：（课件出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的声音。”）说说你对这句话的理解，你能读出这种感受吗？【设计意图：抓住关键词“翻动”，联想和想象树叶变成歌手，引导学生体会作者运用拟人句，以及联想和想象的手法赋予了风和树叶立体可感的形象。】3．预设二：（课件出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”）说说你对这句话的理解，你能读出这种感受吗？【设计意图：借助图片和联系生活，想象画面，感悟风的“不一样”，指导学生理解四个“不一样”，体会朗读。】4．预设三：（课件出示：微风和狂风的片段）“微风”和“狂风”有什么不同？读出你的不同。你真棒，能够抓住关键词句体会朗读。让我们来男女生配乐比赛朗读展示吧。【设计意图：借助图片，抓关键词，想象体会两种不同的风带给人的不同感受，进行对比朗读。】5．你认为风这位演奏家有什么特点？（预设：丰富多变。）6.小结：大风果然是了不起的音乐家，能演奏出那么多的乐曲。同学们通过抓关键词、借助图片想象画面和联系生活的方法了解了风这位伟大的音乐家，你们真了不起！（三）学习第三、四自然段，举一反三，迁移运用：（课件出示：第3自然段）水，也是一位伟大的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。如果让你用抓关键词句和联系生活的方法，你觉得哪些地方写出了水声的美妙。（生：抓住拟声词体会朗读。）（课件出示：“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。”）同学们，这么多水的形式，从这句的句式来看，你发现它有什么特点？（预设：首尾呼应，顶真句。）（课件出示：字体越来越大的拟声词）看！老师把这一段的拟声词进行了这样的排布，你知道是为什么吗？（生发现不同水的声音气势越来越大，并体会朗读。）是啊！这就是作者说的“从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”找出一个词语来概括水这位演奏家的特点，你认为哪个词最合适？（预设：热闹。）【设计意图：由扶到放，训练学生阅读方法的迁移运用，并在交流汇报的过程中，相机指导学生抓关键词，回扣识字环节积累的描写声音的拟声词和表达感受的短语，体会水发出的声音由小变大，气势的层层递进，从中体会水的声音美妙多变，从而自主设计朗读方式；另外，发现顶真句，体会作者语言表达的有趣之处。】全班配乐展示朗读：师生合作朗读第3自然段。同学们读的太美了，都引来了小动物们的加入。它们作为大自然的歌手，也来为音乐会献歌啦！（师生配合朗读：走在公园里，……）作者为什么在最后说：“我在歌唱，我很快乐！”从中你体会到什么？仅仅是小动物们在表达快乐吗？（作者不仅表达小动物们的快乐，也在表达自己的快乐，表达自己对大自然美妙声音的喜爱之情。）是啊！所以作者发出了这样的感慨，一起读！（课件出示：“大自然有许多美妙的声音。”）【设计意图：升华主题，引导学生体会作者借小动物之口，表达自己对大自然中美妙的声音的喜爱之情。】生活中，你听到过哪些大自然美妙的声音？（生联系生活谈自己的体验）【设计意图：联系生活，拓展表达】四、指导书写：1.大自然的演唱会结束啦，让我们一起来学写“奏、琴”这两个生字吧！2.谁来说说这两个字的共同之处和不同之处，书写应该注意什么？（指生说：都是上下结构；“奏”上舒下紧，“琴”上紧下舒；“奏”要注意下面的“天”第一笔是横，最后一笔是点，“琴”下面是“今”，不要画蛇添足，写成“令”。）3.老师指导范写，学生观察书空。4.学生观察标注，摆好写字姿势，在写字纸上描一个写一个。5.同位对照范例互评。五、总结升华：大自然给与我们的礼物不只美妙的声音，希望同学们课下多多留心生活，积极地感受和表达大自然的美好。【设计意图：总结本课主题，回扣单元导语的学习要求——留心生活，把自己的想法记录下来。】六、布置作业：1.巩固背诵课文第2、3自然段。（背诵）2.摘抄课文中生动的词句段。（积累）3.课后题小练笔。（练习巩固）《大自然的声音》学情分析三年级上是学生从第一阶段过渡到第二阶段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体现在从阅读到表达的学习和训练中。因此，让学生学会阅读方法，不断积累阅读经验，从而不断提高阅读能力和表达能力是老师课堂教学的重点。在前面几个单元的学习，学生已经学习了抓关键词句和联系生活体会文章内容，感悟朗读。但是，抓关键词句的方法需要从不同角度进行训练。学生已经学习过抓具体的动作词语，抓颜色的词语等，而这节课，同样是抓关键词句，却需要学生感受拟声词和表达声音感受的词组，关注点是不同的。学生不仅要继续运用方法，同时，还要举一反三，明白抓关键词句的落脚点在哪里，从而帮助学生真正理解作者的表达的内容、情感和方式，准确积累优美的词句段。声音对于学生来说好像是熟悉的东西，但学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们经常听到的声音有什么不同。在体会大自然声音美妙的同时，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，这也是本课的重点，也是难点。《大自然的声音》效果分析《大自然的声音》是一篇散文。全文四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总起段只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的。第2、第3、第4自然段的首句，即为总写的中心句，都奠定了整段的写作手法——拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感。学生在读课文时情感、语气把握较好。课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来＂；小溪＂淙淙＂，河流“潺潺＂，大海＂哗哗＂；鸟“叽叽喳喳＂叫，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。在本堂课的教学上，我花了很多时间去读。学生对于“呢喃细语＂的基本都理解了，作为铺垫，我引领学生们把握课文的特色，在识字识词环节，总结了两类有关声音的词语和词组，指导学生根据关键词来体会朗读，为课文欣赏做铺垫。在微风和狂风的对比朗读中，学生通过男女生赛读，展现了对两种不同的风的有感情朗读，把握了微风和狂风的特点。在体会水声的热闹时，学生能够准确把握声音的由小到大，从一首轻快的山中小曲，读到波澜壮阔的海洋大合唱。直到小动物们的声音，学生体会着它们的快乐，进行有感情朗读，效果较好。大部分学生对大自然里美妙的声音很感兴趣，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。但是最后的拓展说大自然的声音部分学生表示不会表达，口欲言而未能知貌。在这个环节，我应该更多地引领学生，推动他们的表达，设计更加有层次。《大自然的声音》教材分析《大自然的声音》是教育部审定义务教育教科书语文三年级上册第七单元第一篇精读课文。本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。《大自然的声音》课后题引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动。学习课文时要注意依托课后题，引导学生感知课文生动的语言，边学习边交流边小结。不要刻意教授修辞知识，以免限制学生个性化的阅读感受。本单元的教学要点对于本课提出的三维目标：1.知识与能力目标：识字、写字、有感情地朗读课文，并能背诵课文的第2、第3自然段。2.过程与方法目标：能够借助图表理解课文的大致内容，并联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。3.情感态度价值观目标：能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，体会人与自然的和谐相处，感悟作者对大自然的喜爱。本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。课文围绕第1自然段展开，第2、第3、第4自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第2自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第3自然段“小溪淙淙，流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直到高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点。写出了声音的丰富性。课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，水塘里青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。《大自然的声音》评测练习一、当堂生字书写落实：二、课后评测小练习：1.在括号里填上恰当的词语。

（）的音乐会（）的山中小曲

（）的乐曲（）的声音

（）的呢喃细语（）的鸟叫

2.照样子，把下面的句子变得更具体、更生动。

例：小象在树林里行走。

（）小象在（）树林里行走。

例：大自然有许多声音。

大自然有许多（）声音。

例：下雨的时候，一场音乐会便开始了。

下雨的时候，一场（）音乐会便开始了。

3.按要求改写句子。

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。（仿写一个拟人句）

___________________________________________________________

《大自然的声音》课后反思一、教学目标：知识与能力目标：认识9个生字，读准多音字“呢”，会写“奏、琴”，并做到有感情地朗读课文，能背诵课文的第2、第3自然段。过程与方法目标：能够借助图表理解课文的大致内容，并联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。情感态度价值观目标：能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，体会人与自然的和谐相处，感悟作者对大自然的喜爱。二、围绕目标我从以下三个方面入手：1.创设情景，激发兴趣，为实现学生与文本对话奠定基础。通过对话让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我让学生与文本对话首先要唤起他们的学习兴趣，于是我在设计导入时利用多媒体课件资源和优美的声音，将学生带进美丽的大森林，倾听大自然的声音，从而引导学生走进文本内容中去，使文本内容悄无声息的走进了学生的心里。2.抓住优美语言，读出美妙声音。这篇课文语言生动优美,写出了大自然中许多美妙的声音。文中第2自然段中写了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家，又从“微风拂过”和“狂风吹起”两种声音进行了对比描写，朗读时，用男女生配乐赛读的方式，读出“微风拂过”时的轻柔“狂风吹起"时的热烈，来体会大自然美妙的声音。另外，指导学生联系生活实际，理解“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”这句话。从而引导学生抓住风声多变的特点，体会大自然声音的美妙。第3自然段写了水的声音，我抓主文章中的拟声词，如”滴滴答答、叮叮咚咚”等，朗读时引导学生边读边想象画面，根据内容的变化来读，读出水声的热闹。本段中不仅写出了小雨滴落在事物上的声音，还描写了小雨滴汇聚起来流向大海时发出的声音，如“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。”引导学生发现规律——每句话的最后一个词语都是下句的开头，从而学习顶真句。在朗读时指导学生抓住这几个关键词语，边读边想象小雨滴的美妙经历，语速由慢到快，音量由小到大，从而体会水声的不同和热闹的特点。3.注重语言积累，写出美妙声音。本课语言生动活泼，富有童趣。课文中表示声音的词很多。如“唧哩哩唧哩哩、叽叽喳喳、滴滴答答”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的词语。本单元的单元要素中明确提出“积累喜欢的语言”、第七单元园地交流平台中也提到了“归类摘抄”“批注”和“摘抄时写出处”等，在这里可以引导学生自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类，说说为什么要摘抄这些，并把这些感受写在摘抄内容的旁边，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。上课时侧重了过程与方法地落实，重难点突出，有效落实了三维目标。从学生答题的情况来看，大部分学生能够积极回答问题，但对于拓展发现思维的部分，学生的回答还是有一定的局限，没有打开思路，课上不能积极回答问题。三、从整体看，本次目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。2.增加更多拓展的设计，激发学生学习热情，引导学生真正投入到学习中去。

《大自然的声音》课标分析我所执教的《大自然的声音》是教育部审定义务教育教科书语文三年级上册第21课，这篇课文选自湖北教育出版社《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》。我在认真研读课程标准，深入挖掘教材的基础上，进行了《大自然的声音》这一课的教学设计。现结合本课教学设计谈谈自己对新课标理念的认识和运用。一、识字、写字《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出：三年级上册有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。教学中，我首先请学生借助拼音自读生词，然后让小老师领读本课的重点词语，再利用查字典的方法，抓住重点多音字“呢”进行正音，落实学生的独立识字。在写字环节，我抓住本课两个难写的生字“奏”和“琴”，利用联系对比的方法，找出两者的共同点和不同点，通过小老师提示重点易错笔画的方式，落实学生的生字书写指导。二、阅读中年级语文教学的重点是阅读和表达。阅读也是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阅读方面对第二学段的要求中明确提出：能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；体会课文中关键词句表情达意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；感受作品中生动的形象和优美的语言，积累优美词语和精彩句段。在识字教学环节，我重点指导多音字“呢”的读音，让学生通过学习字典中两种读音的解释，落实对“呢喃细语”这个词语的理解，正确朗读，并结合课后练