小学语文-15 搭船的鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭船的鸟》教学设计教学目标：1.学习多感官观察的方法和抓特点、按顺序和抓动作写作的方法。2.能运用所学的观察方法和写作方法写好小狗吃骨头的片段。3.能借助评价标准自评、互评。教学时间：2课时教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、前情回顾，复习旧知带孩子回忆上节课的学习内容。教师板书。通过昨天的学习，我们认识了这只美丽翠鸟。对鸟是搭我们的船干什么呢？学生谈自己的收获学生谈自己的发现。从复习旧知识，回顾课文的内容和学习的方法。二、巩固旧知，学习新知作者在写他捕鱼的过程中是不是也用到了我们学过的观察方法和写作方法呢？请相关的语句画出来，自己读一读，谈一谈。然后同桌之间互相说一说。想不想亲眼看看翠鸟捕鱼的场景？时间快。这样的句子应该怎么读呢？你还知道哪些表示时间快的词语。作者在写捕鱼的过程中哪些词用得好？圈一圈，说一说你的理由吧？教师配图引导孩子细致观察，感受作者用词准确。总结新的写作方法：抓动作。汇报展示:捕鱼的特点——快抓住“一下子、没一会儿、一口”时间快。学生圈画动词，并说说自己的感受。让学生运用上节课学习的方法感受翠鸟捕鱼的过程，通过教师的提升点，学习新的方法，并通过学方法，再进行用方法，实现教结构用结构。三、方法运用小练笔1．抓动作出示翠鸟捕捉到一条大鱼的视频，用上连续动词，小组合作来说一说。认真聆听捕捉别人的信息，进行评价。2.运用各种方法进行书写小练笔。出示评价标准，提出要求。按照一定的顺序，写清翠鸟吃鱼的过程。准确用上不少于四个表示动作的词语。加上自己的想象，合理运用1-2修辞手法，句子生动有趣。3.对照标准评价汇报。小组合作完成，可以每人说一句，最后一人来汇报。学生汇报，评价。学生进行创作。学生汇报展示。读写结合四、拓展提升，人文素养

其实作者并不是专门观察这只鸟的。他只是...这只小鸟也不是跟我们去外祖父家，而是...哦，这只翠鸟搭了我们的船在捕鱼吃呢。当你又一次看到“搭”时，心里有什么感受？提升：人与动物的和谐画面。总结:两节课的学习，我们充分了解了观察的方法-多感官【有时候我们还可以用上鼻子闻，嘴巴尝，用手摸】学会了三个写作小妙招【抓特点，按顺序，抓动作】请课后调动你的多感官，去细致观察一个动物用上我们的写作小妙招，把他记录下来，我们一起分享！学生交流自己的感受布置作业观察一种小动物。板书设计15搭船的鸟听抓特点多感官看按顺序《搭船的鸟》学情分析小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉，作文课上，急得面红耳赤、抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。不过三年级的孩子有一定的语言积累，想象力也特别丰富，只是缺少写作方法，因此写作指导单元有很好的导向性和指导性，在学习名家作品的基础上，渗透各种观察手法和写作方法，帮助孩子们学会记录，在各种评价单的引导下，学会去评价，去修改，去借鉴。学生对有新鲜感的语句的关注学习，已经相隔了两个单元，因此这一课的学习有必要温故知新。课后练习“说说你是从哪里看出来的”和“想象翠鸟捕鸟的情景”都是“学表达”的学习训练，体现了统编教科书力图使阅读学习与表达学习的平衡。故三年级上学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，这两个教学目标要做好任务分析，设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难，顺利达标，以更好过渡到第二学段的学习。第一课时的内容学生理解相对容易，写作方法相对来说好掌握，而描写捕鱼瞬间动作的观察是难点，所以本课时进行细致指导，读写结合，学会细致观察的方式方法，提高学生的写作能力。《搭船的鸟》效果分析一、突出“趣”字,加强写作教学本习作单元的人文主题：发现生活中的美好，有一双发现美的眼睛更重要，这是让我们更好的生活，这是最终目标。学生习作，只有细致观察，勤于思考，勤于动笔，才能写出好作文，小学生作文要写得好玩有趣。在课堂上，为孩子深挖教材内容，用图片、视频调动孩子们的积极性，带孩子们去观察，去探索，去表达。二、首尾呼应突出主题课上学习了“翠鸟衔着一条小鱼一口吞了下去”，那“翠鸟衔着一条大鱼的时候会怎么做呢?”让孩子们展开自己的想象，尽情的猜想，接下来再看视频感受，然后用学到的方法进行创作。最后用引导语：“翠鸟一路搭我们的船是多么和谐的画面！作者的留心观察带来了如此美丽的翠鸟，你又看到一只怎样的翠鸟？”结尾部分又让学生感悟翠鸟与文中母子的自然和谐,体现了人与动物间的友爱。三、营造开放的学习氖围,让学生成为学习的学习主人。顺应学生的学习需要,尊重学生的独特体验,让学生真正成为学习的主人。本节课中屏弃了教师讲,学生听的传统教学模式,而是完全放手让学生们自己读、说、想、演…让学生亲身经历,理解、感悟课文内容的过程。体会翠鸟的美丽,神奇,体会人与动物间关系。展现一堂充满活力的语文课。《搭船的鸟》教材分析小学语文三年级上册第五单元是部编教材的第一个习作单元，本单元的核心语文要素有两个：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。《搭船的鸟》是本单元的第一篇精读课文，在单元之首无疑起着引领，示范的作用。与阅读单元课文不同的是，重在写作知识和表达方法的获取上，凸现“阅读铺路，读写结合”的理念。观察，是有目的、有计划的知觉活动。观，指看、听等感知行为，察即分析思考，它是融其他感觉为一体的综合感知，包含着积极的思维活动。郭风是一位出色的作家，被称为“五官开放的旅行者”。将他的这篇《搭船的鸟》安排在单元之首旨在引导学生学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上。本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。这篇课文我们设计了两课时，在第一课时对生字“搭”和多音字“啦”进行了学习拓展，并结合大问题“作者对那些事物做了细致观察”展开学习，孩子们通过感知雨声、船夫、翠鸟的外貌，概括总结了多感官观察方法和抓特点、按顺序的写作方法，进行了读写小练笔，观察燕子和蜗牛，来按照作者的写作方法来进行仿说。第二课时旨在回顾第一课时学习的多感官观察方法和抓特点、按顺序的写作方法进行巩固，通过学习翠鸟捕鱼的动作进一步学习“抓动作”的写作方法，学会运用连续动词捕捉翠鸟捕鱼的一系列动作，感受作者细致观察。通过看图说话巩固连续动词的运用，最后通过小练笔对本节课观察方法和写作方法进行夯实。《搭船的鸟》评测练习评价标准：按照一定的顺序，写清翠鸟吃鱼的过程。准确用上不少于四个表示动作的词语。加上自己的想象，合理运用1-2修辞手法，句子生动有趣。只见翠鸟一会儿飞出水面，嘴里衔着一条大鱼，它站在树枝上，自评：互评：师评：修改后达到的等级：《搭船的鸟》教后反思这节课我选起了《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者用浅近朴素而又清新的语言。来写他看到的大自然中的景象，其中在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下，我觉得这节课有几点比较成功的。一是自主提问题，激发学生的学习欲望。童年本身就是一个有着太多问号的年龄。好奇和遐想充满着他们的小脑袋。翠鸟捕到一条小鱼的时候是一口吞了下去，那捕到一条比较大的鱼呢？你有什么想法？猜一猜接下来会干什么？同学们马上举起小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白。但是我们我为他们敢于提问题感到欣喜。二是在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱?带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：一、让学生看视频后提出自己的猜测，激发了学生的学习兴欲望，变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。三、仿写练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。《搭船的鸟》课标分析《语文课程标准》要求语文教学要注重提高学生的人文素养，凸现语文综合素质。《课标》要求在课程目标方面，致力于打好基础，促进发展；在课程内容方面，提倡新、活、宽。《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第15课，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细观察的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。课文以一个儿童的口气，写他眼中的翠鸟，语言真实、朴素、浅显易懂。对于有着一定阅读积累的三年级