小学数学-小数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思

小数的意义【教学目标】：

1，知识与技能：在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

2，过程与方法：在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

3，情感态度和价值观：在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

【教学重点】：理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。

【教学难点】：抽象概括理解小数的意义

【教学过程】：

一、课前谈话：

1、互动交流，引入小数信息师：你都知道哪些鸟的信息？（生自由回答）

师：老师也搜集了蜂鸟和信天翁的一些信息，请看课件，观看情境图，从图中你知道了哪些数学信息？（学生回答）师板书：0.050.460.3653.6这些数据有什么特点？（都是小数）

2、把上面的小数分类，怎么分？

（按小数的位数分，分为：一位小数、两位小数、三位小数）

小数是怎样产生的？它们表示什么意义呢？今天我们一起去探讨研究。

【设计意图】：开始便将小数按小数位数分类好，为后面的教学活动学习各类小数的意义做好准备。

二、尝试探究，理解意义

1、师生共同复习一位小数的蚁2、认识两位小数。

（1）提出问题。我们已经知道了一位小数表示十分之几，猜一猜：两位小数可能与什么样的分数有关？

（2）同桌合作探究。两位小数表示什么。（利用合作学习卡片涂一涂填一填）(3)分享探究结果。生：我们的研究是先从0.01开始，0.01就是把一个图形，平均分成100份取其中的一份，他表示一百分之一。（4）进一步合作探究从0.05O.16两个小数中任选一个表示出来。（5）展示交流:说一说你发现了什么？

学生归纳小结：分母是100的分数，可以用两位小数表示；两位小数表示百分之几。

【设计意图】让学生根据一位小数表示十分之几，猜想出两位小数和什么样的小数有关，有意识地促进迁移，让学生体验成功，培养学生的学习兴趣和信心。

3、类比迁移，理解三位小数的意义。

（1）结合我们刚才对一位小数和两位小数的认识，小组同学一起对三位小数进行研究。

（2）师生探索如何研究三位小数。（3）微课展示推想一下：什么样的分数可以用四位小数、五位小数来表示呢？

四位小数表示万分之几，五位小数表示十万分之几。

4、归纳总结小数的意义

请同学们仔细观察、回忆一下我们刚才的探讨过程，和同伴交流一下，你都发现了什么？

小结：分母是10、100、1000„„这样的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几„„

三、认识小数的计数单位。

1、读课本，知道什么是小数。2、请同学们想一想小数的计数单位分别是多少呢？

3、小结：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写作0.1

，

0.01

0.0014、认识小数相邻两个单位之间的进率。

课件演示相邻两个单位之间的关系，帮助学生理解。

四、巩固练习

1、选一选2判断题五、全课总结

这节课我们一起学习了——-小数的意义，如果用0～1之间的数评价自己的表现，你会用哪个数呢？为什么？【设计意图】学小数，用小数，用小数的评价本节课的学习，学以致用，深刻感受小数应用的广泛性。引导学生借助思维导图谈一谈本节课的收获。学情分析

本课时的教学对象是小学四年级的学生，这个学段的学生已经对分数和小数有了初步的认识，对分数和小数也有生活经验，具备了一定的自学能力、分析概括能力，并且本班学生动手欲强，自主参与意识浓厚。因此根据教材的特点，以及学生的学习能力，在本节课的教学中紧紧围绕“十进制思想”这一逻辑主线推进教学，充分发挥学生的主体地位，张扬学生的个性，让他们体验成功的喜悦。效果分析

本节课的各个环节环环相扣，结构严谨，过渡自然，时间分配也较为合理。但由于预设不足，在回顾梳理时，匆忙收尾，略显仓促。课堂上分配给学生的时间较多，充分留给学生动手操作和语言表达的时间。从学生应答问题的状态来看，学生主动举手率和应答率在70%以上，可以看出学生的参与度相对较高，这也为提高课堂教学效率奠定了良好的基础。从主动质疑方面来看，学生在回答问题的过程中投入了相对大的思考力，学生课堂参与的深度和质量相对比较高。从自主学习方面，教师引导学生主动参与，小组合作都充分体现了学生的主体地位，学生能主动地围绕目标，探索性学习，效果显著。教材分析《小数的意义》是青岛版义务教育教科书（五四制）四年级上册第五单元的内容。该单元共计5个信息窗，占用12课时。小数的意义是第一个信息窗，是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，也是学生系统学习小数的开始。掌握小数的意义是进一步教学小数的性质、比较小数的大小、小数点位置移动引起小数大小变化的规律、单名数和复名数相互改写的方法、小数的四则运算等知识的基础。因此，小数的意义既是本节课的教学重难点，也是本单元的教学重点。评测练习选择题选一选，图中阴影部分应该用哪个小数表示？A0.03BA0.03B0.3C0.302.如下图所示，阴影部分应该用哪个小数表示？A0.46B0.046C0.460A0.46B0.046C0.4603.0.27表示（），它是由27个（）组成的。判断题：0.57表示把整体“1”平均分成100份，表示这样的57份。（）0.34的计数单位是0.1，它包含34个0.1（）0.07的计数单位是0.01，它和0.7大小相等。（）小红的身高是14.6米。（）1里面有10个0.1，100个0.01，1000个0.001（）课后反思

成功之处:

1、注重方法渗透,引导学生自主探究。在教学中，我注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，在教学小数的意义时渗透类比推理思想。再让学生在丰富的素材中将分数与小数进行比较，归纳出一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。

2、运用多种手段提高课堂教学效率。让学生动手画一画，动口说一说，动脑想一想，调动学生的多种感官参与学习，学习兴趣比较浓厚。

不足之处：如何让学生建立正确的概念，如何引导学生自主探究本节课做得不够，老师引导太多，没有充分放手给学生束缚了学生的思维。课标分析《数学课程标准》指出：“数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动