基于混合式教学模式的初中数学课程设计和教学尝试 论文

基于混合式教学模式的初中数学课程设计和教学尝试摘要：在初中数学教学中应用混合式教学模式，有利于帮助学生更好地理解相关知识点，提高数学学习的效率，因此值得大力推广。本文简要分析了混合式教学模式应用于初中数学教学中的意义，并针对相关课程设计和教学尝试进行了论述，以供业内人士参考。关键词：混合式教学模式；初中数学；课程设计；教学尝试一、混合式教学模式概述混合式教学模式实际上是一种“线上”+“线下”的新型教学模式，它兼具传统课堂教学和如今较为流行的网络教学这两种教学形式的优势，通过将这两者进行有机融合，以实现提升学生学习深度的目标。具体来说，传统的以教师讲授为主的集体教学模式虽然有利于将知识内容较为集中、系统地传授给学生，但在一定程度上也限制了学生自主性的发挥，并且在时间和空间上都相对固定，缺乏灵活性，而近年来比较流行的以学生自主学习为主的网络教学模式虽然在时间和空间上都具有较强的灵活性，也能够有效发挥学生在学习中的主体作用，但如果不能加以有效管控，也有可能导致学生的学习效率低下。在这种背景下，混合式教学模式应运而生，它有效结合了线上和线下两种教学模式的优势，从而有利于进一步提升学生的学习效率和学习深度，目前已经得到了很多学者和一线教师的关注与青睐。二、在初中数学教学中应用混合式教学模式的意义（一）有利于加深学生对数学知识的理解与小学数学课程相比，初中数学课程的内容更多，抽象性更强，难度也更大，因此学生在学习初中数学的过程中，经常会出现听不懂或者学不会的情况，而在传统的初中数学课堂上，教师又很难兼顾所有人的学习情况，导致一部分学生现有的问题还没有解决，马上又要学习新的知识点，这就必然导致学生的数学知识掌握情况较差，从而在一定程度上打击了学生学习数学的自信心，甚至有些学生会因此对数学产生畏难心理，这就更不利于他们数学水平的提升。而通过在初中数学教学中应用混合式教学模式，将面授课堂与在线学习有机结合起来，使学生先在课堂上听教师全面系统地把相关的知识内容讲解一遍，然后如果有不理解或者觉得模糊的地方，则可以利用线上丰富的学习资源进行再巩固，还可以选择适合自身水平的习题来进行加强练习，从而有利于加深学生对数学知识的理解，解决数学学习中的一些疑难问题。（二）有利于促进学生个性化发展总体来看，每个初中学生的基础知识掌握情况、逻辑思维能力和学习新知识的能力等都是存在一定差异的，并且每个学生学习数学的目的及其所追求的数学学习目标也是各不相同的，比如有的学生只想学好基础知识，掌握必要的数学知识点和一些数学思维方法即可，而有的学生则十分热爱数学学科，想要在数学学科上取得更大的进步，有更好的发展，他们就不会只满足于学习一些基本的知识点，而会想要探索更多的解题思路和拓展内容等。但由于传统的初中数学课堂教学主要采用的是一刀切的教学模式，因此显然是无法满足他们的这一个性化需求的。而通过在初中数学教学中应用混合式教学模式，则能够有效解除传统数学课堂对学习时间和空间的限制，不仅给了学生更多的时间和自由去进行自主学习，而且也给他们提供了十分丰富的学习资源，同时教师也可以在线上给予他们有针对性的指导，从而有利于促进学生的个性化发展。三、基于混合式教学模式的初中数学课程设计和教学尝试（一）课前导入在初中数学教学中应用混合式教学模式，主要分为三个具体环节，课前导入作为其中的第一个环节，对于引导学生在课前进行有效预习，了解本堂课所要讲授的主要内容和学习目标，提高他们在课堂教学环节中的学习效率和质量具有十分关键的作用。以沪科版初中数学教材七年级上册中“线段、射线、直线”这一讲为例，教师在进行课前准备的时候，就可以制作一则以“线段、射线、直线”为主题的微课视频，即可以先在课件中放入几张图片，如铅笔、发光的手电筒和数轴等，然后附上文字说明，请学生判断一下图片中都含有怎样的线，然后引出本节课的教学内容，同时录制一段与课件内容相对应的音频，最后将其合成为完整的教学视频，并上传至学生端，让学生在课前观看微课视频，并回答教师在视频中提出的一些问题。从教学实践结果来看，学生全部在课前完成了微课视频的观看，并且也高效地完成了相关的课前学习任务和测试，正确率也非常高，由此可见学生对这样的教学方式接受度还是很高的，并且该教学方式在激发学生学习积极性方面也发挥了良好的作用效果。（二）课堂教学有了良好的课前导入，一堂课就相当于是成功了一半。但与此同时，全面细致的课堂面授教学对于学生的数学学习来说也是必不可少的，只有学生在课堂上很好地领会了教师所讲授的知识点，课下在线上进行练习时候的效率才会更高，也更有利于他们进行更深层次的拓展学习。在微课视频中，教师已经利用生活中一些常见事物的图片帮助学生建立起了对线段、射线和直线的基本认知，那么在课堂教学环节中，教师则要再为学生细致地讲解一下这三种线之间的区别，并要求他们掌握这三种线的具体区分方法，如线段一定是有两个端点，而射线只有一个端点，它的另一端是无限延长的，再就是直线是没有端点的，它是向两端无限延长的。通过这样明确、简洁的课堂教学，能够帮助他们把脑海中关于这三种线的形象认识转化为具体的知识点，从而有利于使学生建立起对相关数学知识清晰、正确的认知。（三）课后评价在对学生的学习效果进行检验和评价时，可以采取的方式方法也是非常多样的。一方面，教师可以通过课堂提问、课堂测验以及学生自评与互评等来对学生的学习情况进行了解，另一方面也可以对学生的课程视频观看次数、线上作业及测验成绩等数据进行分析，以得出相应的评价结果，并以此作为之后改进教学策略的有效依据。比如教师可以在课后上传一些新的包含不同种类线的图片，让学生进行判断，以检验他们对本节课知识的掌握情况，然后可以在上新课之前针对学生的易错点进行讲解，以帮助他们进一步巩固所学知识。四、结语综上所述，在初中数学教学中应用混合式教学模式不仅有利于加深学生对数学知识的理解，也有利于促进学生的个性化发展。在初中数学教学实践中，教师可以从课前导入、课堂教学和课后评价这三个环节入手，合理应用混合式教学模式，以促进初中数学课程教学质量的不断提升，帮助学生学好初中数学。