人教版七年级语文下册教案

【设计简说】动、传神的语言为“抓手”,提升学生语言的感悟力、同学们，你们知道这是谁吗?有谁能给同学们介绍一下鲁迅?(投影)鲁迅简介(1881～1936):本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。1、快速阅读课文，回想课文内容，限时7分钟(大约3500字)长许多知识)1、提供话题，四人小组讨论交流：所有乐趣之中给你印象最深的是什么?并请1、百草园的景物很美，作者描写了哪些景物呢?又是用了一个怎样的句式把它"不必说"之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?(菜畦、石"也不必说"之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(鸣蝉、叫鸣蝉()、()叫天子()向云霄里去、()黄蜂()在菜花上B、()一块雪，()出地面，用一支短棒()起一面大的竹筛来，下面()些秕谷，棒上()一条长绳，人远远地()着，()鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一(),便()住了。1)抓住事物特点，符合儿童心理2)多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。3)融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。4)写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论的故事深深地吸引着“我”,使"我"得到一些教训，悟出一些道理，同时也给我得什么时候睡觉呀!"此句是说学生的家庭作业太多。由此看出这个句式的特捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过可找几位同学看谁说得好；也可以做为书面作二、快速阅读，感知“三味”1、课文两部分内容是怎样衔接的?表达了作者怎样的思想感情?{(侧面描写)折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。)和韵味美之所在。(对本文结构的不同理解，实际上表同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要(一)互动释疑：“似乎”和"确凿"矛盾吗?——"似乎"表示"从表面看是这样，而实际上不是"。这一句的意思是：从表(二)拓展延伸：非懂，枯燥无味。)格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。)伏在古树下”,"没有孔子牌位",这说明陈设并不算古旧，气氛也谈不上沉闷。师行礼吗?何况“第二次行礼，先生便和蔼地在一旁答礼”,这是必要的礼貌教3.关于戒尺和罚跪的问题，文中说得很清楚："不常用”,"普通总不过瞪几眼，捉刀”。鲁迅写这个细节，并不是为了说明三味书屋的像“牢笼”,他只不过认为有趣，活灵活现地描写出来罢了。B、还可以从"百草园"的描写不全是好的、乐的，也有阴暗的，可怕的一面看；"三味书屋"的描写不仅不坏，还有特别值得津津乐道、特别值得自豪、得意的如对百草园里的赤练蛇的描写，有恐怖色彩，说明"乐园”也有"不乐"(只是有趣)。再如在三味书屋，“我”能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说，并描摹了成本成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来还卖了钱，这对于少年鲁迅来说，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此说来，三味书屋不但不可怕，而且是一个值得“我”回味一生的好地方。从这两个细节可以看出，鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思。1、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。2、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。第三课时体验反思，拓展延伸1、引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识。(1)你喜欢怎样的教学内容和教学方式?(3)你认为游戏与学习之间是矛盾的吗?你是怎样认识的?(4)鲁迅写三味书屋是为了批判封建教育吗?从新的视角来研究作者的意图：如果我们认为鲁迅把百草园和三味书屋合起来写是为了达到批判封建教育制度的目的，实际上这种评判已经忽视了作家的某些本意。从根本上说，这篇文章传达的是一种作者感受到的人生况味，是人生不是社会，是况味代感"去硬套，或用"深刻"去度量，都不尽其然。只有那些能体味到作者人生况味的研究者、读者，才会深切地感受到作品的内在气韵。而鲁迅正是通过对人生经验通感的把握，找到了一条通往读者心灵的最佳通道道而我们仅仅把它理解为对封建教育制度的批判，即使不是曲解，也是对作品审美意义的削弱。2、搜集资料，交流认识，走近鲁迅。在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》,时间是两2.爸爸的花儿落了了解作家作品；领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧；把握行文线索，理清文再播放音乐《送别》"长亭外/古道边/芳草碧连天/晚/天之涯/地之角/知交半零落/人生难得是欢聚/唯有别离多。"这首李叔同1908年谱词的《骊歌》,由林海音《城南旧事》改编的同名落了》,在这里亲爱的爸爸也去了，她的童年也该结1、作者简介：林海音(1918—2001),原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称2、《城南旧事》简介：20年代末，六岁的小肿胀叮嘱恐惧骊歌花圃窘迫(1)第一部分：毕业典礼前(1—34段):由夹竹桃花——(想起)病床叮嘱；由迟到——(想起)赖床被打；由钟声响了——(想起)爸爸爱花(2)第二部分；毕业典礼时(35—53段);韩主任讲话、唱骊歌、哭别(想起)闯练做事(3)第三部分：毕业典礼后(54—68段):爸爸的花儿落了，我不再是小孩五、默读课文,揣摩人物美：(一)爸爸(二)、英子2、爸爸对“我”的成长有什么影响呢?使"我"意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，对自己负责；历练中培养不怕2.细细品读，文中写到的感情具体讲有哪几种?结合精彩语段有感情地朗读并谊。)1、"严师出高徒"“子不教，父之过；教不严，师之惰”,这与文中父亲里就成了一个天大的笑柄，但他却一点也不气馁，安徒生14岁就离家，只身去也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。不努力到时候仍然会变成天鹅}{不会，鸭子就是鸭子再怎么努力也不会成为白天鹅}{会，功夫不负有心人，许多被一般人认为是“丑小鸭”的人经过自己的努力也变成了"百天鹅"邓亚萍，海伦，爱迪生}的鸭子，成功还来源与自己的努力}{只要为自己的理想尽了最大的力，我们也就无怨无悔}5、鸭子和天鹅有什么本质的区别么?如果可以选择你愿意做什么?鸭子，天鹅，可能更多的时候他们也只是一个代码，也许人的外在有鸭子还是天鹅之分但内在的精神气质是不能以它而论的}你前进的脚步?怎能阻止你攀上你所向往的高峰?可以失败，可以孤单，但谁也板书设计：丑小鸭白天鹅抗争追求过程与方法：1背诵《假如生活欺骗了你》,熟读《未选择的路》。1课时觉得生活欺骗了你，你将如何面对?俄罗斯伟(一)字词过关"读一读，写一写"中的字词及补充：(二)知人论世"所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”弗罗斯特(1874—1963),美国诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”,也被称(一)学习《假如生活欺骗了你》劝告希望①诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过伫立(思索)现在暂时一切都将过去决定(选择)未来永久坚信，面向选择之后的怅惘教学方法：合作讨论探究解析相结合第一课时九十九的血汗。"他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为"发明大王”,人们都认为他是世界上少有的"天才”。到底什么是“天才'呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一(教师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。(一)学生自由诵读。(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨),掌握大意。教师补充课文注释，以下5点可由老师们灵活进行，不一定太详细。1、对文中的“之"“于”进行归类。之忽啼求之：它，指书具，代词。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。2、从文中找出词类活用的词语。③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动3、朗读时注意下列语句的停顿。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之|也久4、理解几个词语①养父母：赡养。③或以钱币乞之：有的人。⑤从先人还家：跟从。⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。⑨且为众人：尚且。5、理解下列句式②传一乡秀才观之：全乡。④邑人：同县的人⑥前时之闻：以前听到的名声。⑧如此之贤也：(有)才能。⑩固众人：本来。①"不使学"省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”:不让(仲永)学习。②"还自扬州"倒装句，正确的语序是“自扬州还”:从扬州回家。③"受之天也"省略句，省略了介词，即“受之(于)天”:从上天那里得到或(三)检测自读效果。四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本)(四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。(五)作业：翻译课文，背诵课文的?①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”,"书诗为名”,“指物作诗立就”,"文理可观"等。写仲永年少时天资聪慧，以"闻"的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,以"见"的形式；写方仲永最终平庸"见"和"闻"有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父"利其然"之举却导致他的才能衰退。3、点学生阅读第3段，思考下列问题。②这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?"受于天"是指人的先天条件好，即有天赋。"受于人"指人的后天学习从"王子曰”到"不至”,揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天5、讨论：你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)(说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。)②理解"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学"一句的语言特色。"不使学"更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然1、以"从方仲永的悲剧所想到的"为题，在课堂上即席发言，谈感受。王安石叙述经历：天资聪慧忽啼求即书诗立就(利环谒不使学)才能衰退：不能称才能丧尽：泯然众议论原因：受于人者不至《伤仲永》学案1.积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然"等，掌握读音、词义。2.结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。3.了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。4.懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。5.学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。学习重点1.引导学生了解一些常见的文言知识。2.理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。学习难点1.理解作者的思想观点，并能作出评价。2.了解说理散文中的叙事技巧。学习方法1.自主阅读法。2.合作讨论法。3.竞赛法课时安排：3课时教学内容和步骤一、课文导入，简介作者，解释文题。号半山。唐宋八大家之一。本文选自,其中“伤”是意思，表达作者之情。2、文章首段记叙方仲永才能初露时所安排的两条线索是：3、父“不使学”的客观原因是(用原文答):齐读1、2段，思考问题：(1)第一段哪些表现能看出方仲永天资聪慧?(2)方仲永的变化经历了哪几个阶段?(3)这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好(4)方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?齐读第3段，思考问题：(7)这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?(8)这一段讲了几层意思?从"王子曰"到"不至世”,揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也"。文引发了你怎样的联想?请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度.观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。七、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处1.本文借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。2.本文的语言简练隽永。一个"啼"字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；"忽""即""立"三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”,仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；"不使学"三个字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。3.文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的4.事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众生人"的惋惜之情，对“受之天"而“受于人者不至"者的哀伤之情。八、延伸拓展课外文言文语段，学生当堂阅读，并尝试完成文后题目。南方多没人，日与水居也。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉?必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没。以其言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。(选自苏轼《日喻》)1."没"的意思是"沉入水底",所以"没人"用现代汉语来说，就是""。2.从“涉”到“”到“”是游水的三个阶段，这里“涉”的意思可理解为“”。3.文章中说游泳高手是因为“有得于水之道”,这句话的大意是()A.找到过水的道理。B.领会游水的方法、规律。C.弄清了游泳的道理。D.得到会游泳人的传授。4.不会游泳的人只是按别人的经验介绍去游泳，没有不被水淹没的。这个意思在原文中的语句是。5.文中加横线的句子是一个句，大意可译成 o6.这段话的作者设喻说理。用浪线标出体现这个道理的中心句。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言："天才是百分之——的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河爱国情感)读)长。后面的四个分句注意重点词语“掀”"奔"“劈”的重读，且四句不妨越读③三个"啊"要读得深沉，声音稍稍延长，"黄河"要读得高昂，表明在歌颂。(了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌)2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的?分别是从哪些方面进行歌颂的?(见板书设计)3、在"颂"之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点?(见板书设4、最后一段就是尾声，主要写了什么?(号召我们学习黄河精神)5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?(借歌颂黄河来歌颂中(针对教学目标1以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。(将学生的爱国热情引导向实际行动，动之以情，导之以行)[板书设计]序曲主体尾声国19世纪后半叶杰出小说家。作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事(二)教学过程29):写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想作心理)b、监狱大门和钥匙分别比喻什么?整句的含义是什么?小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他战胜侵略者的执着信念。"法兰西万岁"这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖3、第三个教学板块：运用-激活思想创新写作(1)激活思想②提问：同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育?(要求学生用自己他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的!我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国!同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，语，不要德语!”“打倒普鲁士!”“法兰西万岁!”……普鲁士兵凶补恶煞的《最后一课》的作者是法国作家------------,这篇小说描写的是故事发生在法国同-----------王国之间战争后，法国阿尔(1)我不上学的原因分析正确的一项是()(2)上学路上，天气那么暖和，那么晴朗，画眉鸟在树林边宛转歌唱，还有草地上普鲁士兵正在操练。这些景物描写队表现主题起到的作用是()议，在听读中理清思路，注重了学生的读与说。如其中的“讨论与交流、小结”作"则将学生的语言运用的能力置于实践中，发展了学新思维的源泉，真正突出了"写"的重要性。根据本教案教学，发现学生能大胆1、下列加点字的注音全都正确的一项是()2、依次填入下列横线上的词语，最准确的一项是()(4)天气那么,那么晴朗!C、温和暖和晴和柔和D、晴和温和柔和暖和3、选出下列句子中没有使用修辞手法的一项()4、下列事例不能说明韩麦尔先生是一个爱国者的是()4、本段为故事情节的展开起到的作用是()②我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些(1),我多么懊悔!我这些(2)课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，要离开了，我再也不能看见他了!想起这些(3),我忘了他给我的惩罚，忘了1、"我的最后一堂法语课!"单句独立成段，作用是3、"现在都好像是我的老朋友"中的"现在"与本段中的一词相照应。4、第②段中有3个“这些”,请写出分别指代什么。5、对选文最后一句话理解正确的一项是()他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，告他们忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了!”表现说明了什么?从《最后一课》里找出韩麦尔先生一反常态的表现，作个比不同?5、如何理解“城亡了，民族的春花也变成了木头”这句话?2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀课时安排一课时该重读?(“雄健的国民”重读)1、同学们?读完课题，你们已经知道了本文的作者是李大钊，那么有谁知学生回答后补充：李大钊，李守常，河北乐亭人1918年与陈独秀创办《每周评论》,并参与《新青年》的编辑工作，致力于马年3月，在北就成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不公是伟大的马克思主义者，本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，B文章的语言有什么样的特点?C艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以(1)指名给下列字词注音。逼狭崎岖阻抑(2)出示不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑的，你了解当时的历史吗?----------了解写作背景(1)导入：同学们，读完这篇课文，刚才有同学说出了这篇课文较多地运用了比喻修辞方法。那到底用了哪些比喻呢?请同学们结合课文，分析分析。(2)指导：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜(3)这些比喻表现了作者什么样的情怀呢?(豪情壮志)你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解"趣味"的含义：C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽D经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，是一种幸福。(1)导入：李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种大钊这样的人不值得我们崇敬吗?下现，我们一起朗读一则名言。(2)男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读同学们，每个国家,每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不夫有责!【学生分析】这篇课文的写作背景是：1941年9月18日，九一八事件已过去了整整十年，抗【教学建议】(一)以学生为主体，教学中注意面向全体学生。(3)感受作者所蕴含的情感。(二)研讨赏析：1、学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以"东北印象"为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生讨论并归纳：具体(略)。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带比如"红玉的脸庞，黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风"。你是否同意这种看法?为什么?7、质疑：作者把广大的关东原野，以“她"而不是"它”相称，这是运用什么手法?表达了作者什么感情?去。"等等。这种感情经过多次反复，像音乐的9、质疑：怎样理解文中"我常常感到它在泛滥着一种热情"中“泛滥"这个词讨论并归纳："泛滥"原意是“江河水溢出，淹没土地”,又引申为“10、质疑：怎样理解P61第二段第四行"在那田垄里埋葬过我的欢笑"中“埋葬”讨论并归纳："埋葬"用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间。这里用"埋葬”比“飘荡”、"回响"更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。12、质疑：为什么文章起初写"关东大地"用“她”来称呼，而到了P61倒数第五行却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被(三)小结表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，【教学目标】【教学重点】【教学过程】女性呢?今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书),来寻找其中的答案。指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。"旧时裳"的"裳"读“ch"东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”"开我东阁门，坐我西阁床。”"当窗理云鬓，对镜帖花黄。"第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、"何所忆"要读出询问的语气。爷无大儿，木兰无长兄"写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然的顿息，"此"字拖长一点，把“替爷征"三个字读得沉着有力，以表现木兰替以表现木兰对亲人的思念；后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时炼。读"将军百战死"语词略抑，“壮士十年归”,读时语调要扬起来，以渲染读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”要平稳。"还故乡"三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两“坐”、"脱”、“著”、“理”、"帖"时，心情是无比激动的，会有许多往2.填空：情节，木兰停机()——决心()——从军()——奔赴()——十年()——拒赏()——与亲人()。第11课《邓稼先》党的理想党员。”)3."邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”,"忠厚平实”,“真诚坦白，没有私心，人们绝对相信他”,"文革"中能说服两派群众组织，能说服工宣队、任人宰割：我发现"任人宰割"这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八鞠躬尽瘁，死而后已：我发现"鞠躬尽瘁，死而后已"这个成语用得好。它好家：邓稼先"这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。②我发现"事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚"这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。③我发现"邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”"邓稼先是中国共产党的理想党员"这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸"这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”,他是我们永恒的骄傲。3.教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。4.教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经明吗?(有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了'”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹'元勋”部分，按时间顺序较整齐。有时长句与短句交错使用，例如"邓稼先与奥本海默"这一部分中，第《中国男儿歌》中的"男儿"一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。按理说，邓稼先是"两弹"元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分“‘两弹'元勋”,"两弹一星"功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”!我是始终如一的。)多先生的"说和做"总领全文，上半部分写闻一多先生"做了再说，做了不说",表现闻先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”,作者要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”,突出了是在于救国；"目不窥园，足不下楼”,“头发零乱”"睡得很少"这些细节，小楷，如群蚁排衙”,则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，少”的紧急形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓"的"你们站出来”这一句话，而精心地选用了“钻探”,这就包含了比喻，既形象，于感染力。(2)精练含蓄。比如一个"说"字，很普通，作者却赋予多种含义。什么的意思；与第5段“他并没有‘说’,但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”,则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”,主要是赞扬闻命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”,也是"行"了。一个"说"字，竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活13音乐巨人贝多芬(一)音乐激思，遥看大师：播放贝多芬的作品《命运交响曲》,要求学生闭上眼睛子你想到了什么?这首曲子的名字是什么?你印象中的贝多芬是怎样的?刚才芬》,看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象?(二)整体感知，走近大师(三)局部品味，触摸、评价大师性?2、这些描写是按照什么次序来写的?明确：由整体到局部，局部(由上到下)在20节、22节、24节、27节等处(四)拓展延伸，摹写“小我”化)语言描写(符合人物的身份、个性)(5)回顾课文，与大师平等对话再次聆听《命运交响曲》,边听边写《贝多芬，我想对你说》,写出一两句有独衣着整体头发蓬乱上形外貌头部眼睛深邃局部都德(1840--1897):法国作家，短篇小说代表作《最后一课》。左拉(1840-1902):法国作家，代表作《小酒店》。2、介绍莫泊桑(1850—1893)。(2)该故事的核心人物是谁?依次出现的人物是谁?标志性的词语有哪些?吹响着一把军号";"有时雄辩过人”;"他可以用一句很明了很深刻的话结束提问：从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜明确：博学善辩(睿智)。似的),从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裤鼓起来，像一条渔船头……”(4)性格特征：提问：福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个蔼可亲)一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。”之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是"肥胖的脸，近视眼",而在描写中左拉重、难点。教学中抓住关键词语"吴下阿蒙""刮目相待"理解二人的对话的内能力目标:引导学生结合自己的生活实际读出自己对文章内容的理解与认识，(1)、学习一些文言实词和虚词的用法。(2)、学习运用“吴下阿蒙""刮目相待”等成语。(3)、理解文章的主旨和内容。(4)、体会人物语言的情味。(一)、学习重点及学习方法的提示。(二)、新课教学[朗读指导]一、朗读课文。注意恰当的句读停顿。乎"卿今当涂掌事，不可不学!"此句可以看出孙权在用吕蒙如今的身份、责任去"孤岂欲卿治经为博士耶!"其中“耶”字。读作“Yé”,疑问语气词，相当于现代汉语的“呢”,在句中表示反问语气。"但当涉猎，见往事耳。"其中“耳”,表感叹语气，相当于现代汉语的"罢了","卿今者才略，非复吴下阿蒙!"表现出鲁肃的惊叹之情。要读出惊奇之态。"大兄何见事之晚乎!""乎"字表现出吕蒙自豪得意的心情，放在句末，表示设计理念：俗话说“读书百遍其义自见”,文言[讨论]一、讨论整篇文章的文意，注意疏通难词难博士：专掌经学传授的学官。过：到见事：认清事情、识别事势。设计理念：字词的教学，历来是语文教学的一个基础而又非常重要的方面，本环节的设计目的在于加强学生的文言文字词的基本功，,(四)、问题探究。1、该短文可以分为几个层次?归纳层意。不可不学。)文章以"鲁肃拜蒙母，结友而别"结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为吕肃为吕蒙才略所折服而愿意与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃"与蒙论议"的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙的才(五)、教学迁移与激励教育(提示；前者写吕蒙"当涂掌事"之后，经孙权劝说“乃始就学”,其才略很快就有了惊人的长进；后者写方仲永幼年聪慧过人，却因其父"不使学"而“泯然2、学习了本文，你受到了那些启发?或这一故事包含着什么深刻的意义?3、假如现在你是“仲永”或是“吕蒙”,你如何摆正自己的位置?迎接时代的设计理念：通过激励教学，激发学生对仲永由"天资聪慧”到“泯然众人"的哀(六)、作业设计1、试用“吴下啊蒙”"刮目相看"各说一句话。七)、板书设计(一)吕蒙就学刮鲁肃赞学：卿今者才略非复吴下阿蒙士别三日，当刮目相看(敬才、爱才)能力目标:尝试鉴赏文学作品，培养学生审美能力。教学重点1、通过阅读和分析《社戏》中夏夜行船、 (铺垫);(3)有关京剧的常识(例如，老生、小旦、小生、老旦等，学生缺乏积累);(4)由于作品容量大，所以课时紧，任务重：既要培养学生默读、教学设想：兴趣教学：教学中紧紧抓住"看戏"这条线索，紧紧扣住对故事情写作设计：抓住这次学习典范作品的极好机会，安排一次"回忆童年往事"的教具准备:1、黑色识字板儿(长20cm宽10cm)10面2、竹笛1支3、彩课时安排：4课时1、谈话"同学们，你们看过‘戏’吗?好，今天，我带领大家一同去鲁迅的故乡，看一场‘戏’去，好吗?"(1)我们想去鲁迅的家乡去看戏，那鲁迅家乡在哪里呢?(浙江绍兴)(2)(小黑板填空):蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直蟀们在这里弹琴……"3)接触《社戏》:叫什么名字?(迅哥儿)这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。B写《社戏》时，作者已经多大年纪了?(结合文后的暑期推算)1922-1881=41(岁)呢?三明确本节目标四课堂达标惮踱颇撮楫棹伊归省行辈絮叨撺掇凫水潺潺踊跃自失弥散蕴藻漂渺宛转悠扬喝采罗汉豆旺相柏树1、什么是社戏?("社"中每年所上演的“年规戏”。)(浙江省绍兴城外鲁镇附近平桥村的临村——赵庄)——老人们勤劳、善良6、大约是在什么时间(季节)去看戏的?根据是什么?春末夏初根据：(1)扫墓后(2)豆，罗汉豆(夏)(3)麦(立夏麦吡牙)1、看戏前遇到什么困难?这个困难是怎样解决的?2、预习课后练习(第95页)的“二”题的第1小题：(请在书本上勾画)1“乐”2浙江绍兴城好良“4原名周树人2双喜亲密友铺垫二、默读5～9段“寻船周折”,小组讨论下列问题：1、(1)看戏之前遇到什么问题?(2)我的心情如何?(3)老人们关注我的心情吗?2、(1)船找到了没有?(2)由谁找到的?(3)找到后又遇到什么问题?(4)这个问题又是怎样解决的?3、作者把"寻船周折"写得一波三折，目的是什么?烘托了“我”看戏前的急切心情——"急"。1听读录音带(或教师范读)注意(1)景物描写部分，要朗读出诗情画意(2)速度要轻快些3回答问题：(1)整体感悟："夏夜行船"中反映了“我”怎样的心情?为什么会有这种心情?(2)体会写法：这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表B景物之动a清香……扑面吹来b连山……踊跃跑去(以动写静)C心里所感慢E望眼欲穿依稀的赵庄……真在眼前了(3)、挖掘作用：作者描写“夏夜行船”的种种感受，用意是什么?答：烘托“我”看戏的急切心情，再现童年夜出看戏的无限欢乐(这种欢乐，(4)笛子独奏：为了活跃课堂气氛，教师用横笛为学生演奏一段曲子，如《彩云追月》,让学生体会“宛转”"悠扬"的含义，接受音乐美感的熏陶，激发学(1)填写传神的动词"一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白蓬的航船，一般径向赵庄前进了。”(2)本段最突出的是什么描写?有什么作用?感觉；又因为是夜间行船，所以看到的连山只是大致的轮廓"铁的兽脊"一1、摘抄：在笔记本上摘抄10至13自然段中优美的句子。2、练习：(课后练习一)通读课文，按时间顺序，理清从望见戏台到离开戏台一、明确本节目标1、理清“赵庄看戏”的情节脉络(重点);2、欣赏"月下归航"的情境；3、分享“偷豆吃豆”的乐趣(重点)。1、快速默读第14～21段“赵庄看戏”部分3、排列次序(出示小黑板)(1)红衫小丑(2)老旦(3)小旦(4)老的小生(5)蛇精、老虎(6)铁头老生小旦蛇精、老虎老的小生红衫小丑老旦5、“我”对赵庄夜戏总的印象是怎样的?(请用两个字概括)三、欣赏"月下归航"的情境——爽1、请找出两处修辞?用意是什么?比喻用意：写出了回望中戏台夜景的美，表达出留恋的心情。(1)桂生——机灵——提议“偷豆呀!”(4)孩子们——可爱——分工合作："摇"“火”"剥""煮""洗”"抛"对3、回味"社戏"给“我”感受。三、了解"偷豆余波"2、(1)嗔怪(2)询问(3)送豆(4)夸奖总结：热情、豁达(“请客?一应该的。”)、朴实、善良、厚道(“送豆”)——“怪”(奇怪)2、讨论："那夜似的好豆"真有那么好吃吗?“那夜似的好戏”真有那么好看吗?小说回忆了“我”童年时期和小伙伴们去赵庄看社戏的难忘经历，展示了“我”寻船周折(急)夏夜行船(切)往事难忘(恋)平桥乐土(乐)赵庄看戏(憾)月下归航(爽)偷豆吃豆(趣)偷豆余波(怪)七、课下作业：课后练习"三"的2、4小题。八课下写作训练一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏……请看大屏幕，这里有几张安塞腰鼓表演图片(3～4张),请大家看一下这与文(生：前为安静，后为寂静。)的高粱。)(明确：诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。)(至此用时不超过25分钟。)表演朗诵，非常精彩，总长7分36秒，建议使用。)观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的(课外积累"惜时"的名句)----------------)A、你认为哪些字容易读错?给大家提示一下。C、课文题为"竹影",它是写景----竹之影呢?还是主要写人物活动?D、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表(过渡语)童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影六、比较鉴赏(了解中国画与西洋画的不同点)(1)名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。(2)竹之悟：有人说，竹---每前进一步都要做一个小结；你认为呢?请你联系实际，说说你的感想。(过渡)大家在童年时都做过哪些游戏?(生答)凝神.根据大多数学生的回答，对16、17、18三个自然段进行小组研讨，让四背诵课文一教学重点是教学目的一、二。二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，一导入新课作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作二指导预习吠(狗叫)叱(大声责骂)倾(斜)顷(短时间)三研习新课。(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)"妇抚儿乳"中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。"善口技者"中的“善”是动词(原为名词),作“擅长”讲。"不能名其一处"中的"名"是动词(原为名词),作“说出”讲。"会宾客大宴"中的"宴"是动词(原为名词),作“举行宴会”讲。“练习三”)"一时”,同时。"忽”,"忽然"突然发生在特定的某个时间内发生。“少顷”、"俄而”、"未几",在很短时间内发生。"会”(适逢)“厅事”(大厅、厅堂)"施"(放置)"闻”(听见)“奋"(卷起)“但”(只)“虽”(即使)"走”(跑)9.讲读课文第一部分(第一段)。(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。"京中有善口技者"京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，"而已"表示"仅有"的语气助词。(2)提问：这一段写什么内容?"善"字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。"于厅事之东北角施八尺屏表演所用的道具，作者连用了四个"一"字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺一讲读第二部分(2—4段)1.指名学生朗读第2段2.学生翻译第2段，然后师生订正。有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个"乳"是动词，作"喂奶"讲。后一个“乳"是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。"绝",极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。觉欠伸”,"便"是时间副词，写出由于"犬吠”引起的“惊觉欠伸”,以"犬吠"到"其夫呓语"表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒"写一会儿后，紧接着发出了儿妇拍而呜之"以及“又一大儿醒，絮絮不止"的声音。至此，表演出了一家大小声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”,五种声音一时齐发，人“惊觉欠伸”。不久"儿醒，大啼”,而儿大啼引起"夫亦醒”。"妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之",又引起“又一大儿醒，絮絮不止。"4.指名学生朗读第3段。5.学生翻译第3段，然后师生订正。小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠(出来活动),悉悉索索作响。有盆几"这一时间副词，承接上段描写表演的声音间，"夫躺声起，妇拍儿亦渐拍渐止",表演的响声由繁转简，由大转小，由高(这是以动衬静)。7.指名学生朗读第4段。8.学生翻译第4段，然后师生订正。“走”:逃跑。9.讲析第4段。第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音(“吠”)。"忽"这一副词表现出大呼"火起"的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪第三：火势猛烈的声音(中间力拉崩倒之声……百千齐作)。一处也”,这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结10.指名学生朗读第5段。11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。忽然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，(里边)“练习二”)。四练习能力目标:1.快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。●教学重点：1.通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实●教学难点：1.联系语境，理解关键语句的含义。●教学方法：1.诵读法。本文是传记《夺取南极的斗争》的节选。文学色彩浓●课时安排：2课时[教学要点][教学步骤]设计(一):同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可(板书文题、作者)设计(二):(多媒体展示人类南极探险的图片资料)同学们，设立南极南纬二、资料助读多媒体显示：茨威格(1881~1942),奥地利作家。出身于维也(1)注音。此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲(1)课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗，另一方面，写探险队(2)文中令人激动难忘的细节是给人震撼和启迪的文笔精华，要关注这些四、课堂练习(分发讲义资料)(1)必需必须(2)储存贮藏(3)寂静寂寞(4)悲惨悲壮(1)第三段中说“这块地方”(南极点)“辜负了他们的雄心壮志”。斯科(3)细读第四段，概括“回来的路程危险增加了十倍”的原因。(用40个左右的字)参考答案：1.人迹未至耀武扬威疲惫不堪怏怏不乐2.(1)必须必需必须(2)贮存储存贮存储存(3)寂寞寂静(4)3.(1)第一个到达南极点，将国旗首先插在那里。不仅完成人类首次到达南极(3)回程必须严格按原来的足迹走，否则会错过物质贮藏点，况且他们精力与2.假如斯科特探险队是第一个到达南极的，他们会怎么样?有什么样的表现?怎样的语言?请借助想象创设情境，用鲜活的文字表现这一激动兴奋的场面。[教学要点]体味文中意味深长的语句，抓重点片断研读课文，深入体会[教学步骤]一、检查作业以学习小组为单位进行自改、互查，推举优秀习作在班上交流，师生共同评点。二、研读与赏析1.请学生默读质疑，调动生活体验，研讨探究疑难，深入理解课文意旨。教师搜集整理学生疑难，鼓励合作探究以释疑。学生疑难可能涉及：(1)课文第2语段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思?(2)“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情?(3)“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?他不接受不行吗?(4)“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么?作者为什么要这样比喻?依据学生回答，教师适时点拨：(1)这里作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。古语说：“成者王侯败者寇”,在一定程度上是对人们接受心理以及社会现实氛围的揭示。对斯科特南极探险悲剧的评判，茨威格显然以作传的事实，在给失败者以应有的历史位置，在启迪人们去深入长久地思考事件的意义。(2)句中作者运用拟人的修辞手法，“以我观物，物皆着我之色彩”“耀武扬威、洋洋得意"的挪威国旗的猎猎作响传达出斯科特和伙伴此刻的心情，在痛苦万分的斯科特眼中，风中的挪威国旗就是他的对手，就是胜利者阿蒙森的得意神色的表白。(3)在诚实、守信的文化传统的熏陶下的斯科特不能不接受这项为他人业绩作证的任务。正因为这样，他的人格的高尚，才赢得人们的尊敬。(4)“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与严酷的现实形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲2.学生朗读课文重点片断，深入体会作者表达的思想。思考：(1)斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?请结合文中事例说(2)斯科特一行探险的意义何在?指名学生回答，教师归结同学们的意见，明确：(1)首先斯科特他们身上鲜明地表现出人类不懈探索未知领域的精神，南极探人完成的业绩作证”,人格的高尚，令人敬佩。(2)从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本三、体验与反思：请学生联系生活实际谈谈学习本文的启示，并引用名言为斯命"一段关于生命意义的思索。即："人最宝贵的是生命。"生命对每个人只有能更深刻理解"伟大"的含义，尽管故事是悲剧。五、课堂练习:阅读下面选文，回答问题。为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。"——斯科特在他的日记中这样写道。1.“这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。”"这”指的是什么?2.你同意选文中加线句子的说法吗?生活中还有没有这样的现象，你能举例说明吗?在学习中，这样的理论也适宜那些历尽辛苦、刻苦努力的人吗?3."历尽千辛万苦……可现在这些梦想全完了。"上面这段话在文中为什么要用引号?这里引号的作用是什么?这段话中的“这一切”指的是什么?这些5."这天晚上他们还是夜不成眠。"用简练的语句概括其原因。参考答案：1.太古以来从未被世人瞧见过的南极点竟在极短的时间之内——3."历尽千辛万苦……全完了"句中的引号表明此段话引自斯科特的日记。引4.“夺眶而出”是失望、难过、伤心的泪。"热泪盈眶经过5次转机、6次起落、飞行了两万千米之后，中国第17次南极科考队终于在当地时间12月12日上午10时30分抵达南极马尔什国际机场。向岸边涌来。15分钟后车便到达中国长城站区。以前来过的老队距离北京17500多千米的南极，我有种到家了的感觉。这里的建筑全部架在半空中，当然用的是现代材料的现(1)和斯科特相比，中国南极科考队到南极有什么不同之处?(2)和斯科特当年抵达南极所见到的景物相比，今天的南极有什么变化?(3)当年(1912年)斯科特仅比阿蒙森迟到了一个月就显得太晚太晚了，时隔里的"家"应如何理解?(5)南极是一个冰雪覆盖荒无人迹的地方，现在为什么会窗外呜呜风声，室内(6)为什么在房间内我能观赏到海景，还看得见通往企鹅岛的路和远处的纳尔们”指什么?为什么喜欢在有人的地方呆着?发挥想象力，为王教授的这段话找参考答案：1.略(2)有机场有公路，生活条件优越，长城站建筑设施是一流的。(3)当年是竞赛，今天是科考。为人类环境的保护和研究作贡献。(4)因为抬头看到旗杆上飘扬的五星红旗，这里的“家”指祖国。(5)因为这里的建筑设施是一流的，有发电栋，可用电暖气取暖。(6)因为这里的建筑全部架在半空中，我又住在二层，可以登高远眺。光却给人以启迪。请用300字左右的文字叙述你所了①此次考察中，我们曾两次沿"厄麦里冰架"的北缘航行，有机会观察了南极冰达1200平方千米，平均厚度在2000~2500米之间，最厚的有4800米，总体积达2450万立方千米。这顶巨大的“冰帽”,在自身重力的作用下，以每年1~30米面积广阔的海上大冰舌，终年既不破碎(外缘除外),又很少消融，这就是海上③据目前考察结果，南极冰架面积达140万平方千米，占南极冰盖总面积的10%,延伸300米到760米，因此，上面的“浮动城市”也逐年向海洋中推移。①1990年3月3日，在南极洲苏联和平站，中国五星红旗与苏联、美、法、英、日五国国旗在寒风中飘扬。“1990年国际横穿南极考察队”6名成员历时7个多月，跋涉5984千米，终于到达了终点。这是本世纪以来，人类在到达地球的两秦大河共采了800多瓶雪样，搜集了大量有关南极洲冰川、气候、环境的资料，③1989年7月28日，秦大河和其他队员们从南极半岛的顶端出发，由西向东，见度只有10多米，队员们一天只能前进两三千米。(1)从文体上看甲段属于,乙段是文。(2)甲文第①段中有一个词使用不妥，找出来更正并阐明理由。(3)结合第②段，请找出第③语段中罗斯冰架每年向海里延伸300米到760米(4)给甲文第②段作内容概括。(5)给乙文命一个题目。(6)乙文的三个自然段的顺序打乱了，请按时间顺序重新排列。(7)乙文中重点介绍的人物是谁?介绍了他的什么事迹?(8)甲文中“上面的浮动城市”指的是什么?乙文中有这样的城市吗?参考答案：3.(1)说明文记叙(2)"观察",应改为“观赏”。“观察”(3)这是由于南极冰盖(冰帽)在自身重力的作用下，以每年1~30米的速度，程。(5)南极考察或南极科考(6)③②①(7)秦大河。艰苦跋涉，艰辛劳课文补遗——南极简介：南极洲是地球上最冷的大陆，但冬季极端气温很少低于-40℃,现在世界上最低的气温记录是-88.3℃,它便是1960年8月24日由前苏联的东方站测定的。风速超过15米/秒时，会形成暴风雪，伸手不见五指。流很难进入大陆内部。但是，在气旋经过的南极半岛末端(包括乔治王岛),年降水则特别丰富，可达900毫米。南极大陆98%的地域终年为冰雪所覆盖。冰盖面积约200万平方公里，平均厚度2000米~2500米，最大厚度为4800米，它的淡水储量约占世界总淡水量的90%,在世界总水量中约占2%。如果南极冰盖全部融化，地球平均海平面将升高60米，我国东部的经济特区将被淹没在一片汪30多座。南极半岛东边威德尔海中的两座活火山最近一次喷发是1983年；半岛顶端附近的欺骗岛也是一座活火山，1971年8月中旬曾经喷发过。该岛呈马蹄以下，即冰盖下面的陆地实际比海平面要低，有的地方甚至在海平面以下20003、中国探险队登上珠穆朗玛峰(1960年5月，英勇的中国登山健儿发扬一不怕新纪录。)缭绕砭骨履践崔巍滞留窒息匍匐养精蓄锐六、课文分析1、登顶过程中有很多困难，主要有哪些?你如何看待这些困难?(1)山路险峻(2)天气严寒(3)缺乏氧气(4)身体虚弱(5)天色变黑(6)高山反应2、中国登山队员靠什么克服这些困难的?靠的是坚强的意力、坚韧的毅力、团结合作和勇于牺牲的精神。3、三个队员最终从北路登上了世界最高峰。你如何看待这种胜利?七、小组合作1、课文中有不少描写自然环境的句子，请找出来，想想它们在文章中起什么作用?2、你觉得他们的冒险是为了自己吗?那是为了什么?八、课堂小结“无限风光在险峰”,正是因为有了英雄们的挑战地球之巅的壮举，珠峰，一个令万千人顶礼膜拜的圣地，一个令旅游者心驰神往的盛境，才展示了她的神秘与伟岸。重温往事，我们感受到英雄坚强的意力、坚韧的毅力、团结合作和勇于牺牲的精神，也更有理由相信人类征服自然的脚步会走得更稳健、更远。24、真正的英雄里根教学目标1.朗读课文，理解文章所蕴涵的思想感情。2.通过学生质疑，小组讨论，老师点拨，全班归纳的方法进行探究性学习。3.学生尽量收集、整理、交流有关背景资料。4.学习航天英雄们献身航天事业的精神。重、难点1.朗读课文，理解文章所蕴涵的思想感情。2.了解“挑战者”号航天飞机的有关知识。3.学习航天英雄们献身航天事业的精神。教学课时一课时一.导语设计同学们，你心目中的“英雄”是谁?"英雄"一词你怎么理解?英雄----(1)才能勇武过人的人。(2)不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人。(3)具有英雄品质的。那好，今天我们一起来学习一篇有关“英雄”的文章《真正的英雄》。(板书)二.作者及背景介绍(由学生在课前预习收集整理，老师上课提问，总结。)里根，1911年2月6日出生与美国伊利诺斯洲的坦皮科镇，中学就读主修经济学和社会学，参加校足球队比赛和校剧社的演出。毕业后，里根成为一名电台体育播音员，1937年的一次试镜使他在好莱坞赢得了一份演出合同。在接下来的20年里，他共参加了53部电影的演出。1980年被提名为共和党总统候选人，以489票对49票击败吉米·卡特，当选总统，1986年连任总统，在他任职末期，是在美国，也有这样一群人，1986年1月28日，美国的“挑战者”号航天飞机升空72秒后发生爆炸，机上的7名宇航员全部遇难。里根总统是这样评价他们三.整体感知明确：1至4自然段主要写全美国人民深深的哀痛和对英雄的称颂；5至13自然段是追忆7位英雄，深切缅怀他们；剩下部分是号召人说说哪些句子让你深受触动?你是怎样理解的?并深情地朗读它整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。”到外星球还力不从心。但我们必须重新振作起来，忍受着磨难，不断前进。”美国英雄的故事。”战者"号上七位英雄的最好方式。学生自由发言后，重温英雄的形象(我们国家已成功发射了“神五”和“神六”宇宙飞船，杨利伟、费俊龙、聂海胜是我们国家的航天英雄!我们国发射探月卫星——嫦娥一号)。我们的几位宇航们中间，回到了祖国的怀抱，我们为他们骄傲，为他们自豪!结合本课的学习，你们想对他们说些什么?用几句话写下来。很危险，但你们毅然接受了任务，并且做得那么好，宇航员是闪光的英雄，我们的身边还有没有英雄?你认为怎样的人可称为英中，那些用爱诠释"抗震救灾"的人们，很多的人我们不知道他们的名字，他们是真正的英雄!留心身边那些在平凡岗位上默默奉都可以成为英雄!七、八、作业设计2、学了本文后，你有什么感想?请以“我心目中的英雄”为题写一篇小作文(1)了解《山海经》的有关知识。(2)积累一些文言词汇。(3)背诵《夸父追日》。(1)朗读课文，正确掌握句中的停顿。(2)利用课文注释和工具书读懂课文。(3)理解掌握文章的主要内容和夸父形象分析。教学时间：1课时一、导入新课神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的过哪些神话故事?(盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海)2、《山海经》译，书名。18篇。作者不详，各篇有关文献。晋郭璞作注，并为《图赞》,今图佚而赞存毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》,今人袁珂《山海经校注》等。2、教师范读课文。要求学生听准字音、节奏。1课时(1)了解作者(2)检查预习(3)文中共写了几只猫?作者家共养过几只猫?这几只猫中重点写的是哪只猫?(4)快速浏览课文，标记猫的来历、外形、性情、结局相关内容，分组给猫建第一只猫(昵称)(4)你喜欢哪只猫?请用这样的句子说话：我喜欢第只猫，因为它 (5)我的家人对待三只猫又是怎样的态度?从哪些方面可以看出来?么读?(朗读指导)包含的思想感情有什么不同?为什么对于第三只猫的亡失作者更难过?(冤枉了第三只猫，充满了负罪感。)为什么会造成冤案?(猫处在不平等位置，"我"对这只猫情感上排斥，厌恶。)就小猫受冤这件事，你想说些什么?(得到哪些启示?)在第()张图片中，我看见()被(),它(们)看上去很()。如果我在边上，我会()。五、作业27.斑羚飞渡教学目的1、整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；2、学习详略得当的写法3、培养“珍视生命、关爱动物”的观念；4、理解课文的主旨重点难点1.重点(1)整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。2.难点：学习课文详略恰当的写法。教学时数：二课时教学过程任务一：导语从讲故事《生命的跪拜》导入：(见校刊《晨露》第三期)O找出生字词，用以下三种办法求助：1、查工具书2、求助同学3、求助老师ū)甜枣(zǎo)娴熟(xián)略胜一筹(chóu)眼花缭乱(liá0)炫目2.查工具书，解释下面词语的意思。(1)肌腱：连接肌肉与骨骼的结缔组织，白色，质地坚韧。(2)逞能：显示自己能干。(3)恍惚：神志不清；精神不集中。(4)甜腻：为了讨人喜欢而做出的声音、动作。(5)娴熟：熟练。(6)进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。(7)一尘不染：借指环境非常清洁。(8)略胜一筹：比较起来，略微好一点。筹，筹码，计算的用具。(9)眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。(10)秩序井然：有条理、不混乱的情况。(11)迥然不同：形容差得很远。迥，远。迥然，显然。(12)斑斓：灿烂多彩。任务三作家作品简介(略讲即可)《斑羚飞渡》选自《和乌鸦做邻居》,作者沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年出生于上海亭子间。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年从事儿任务四关于斑羚二级保护动物。斑羚体大如山羊，但无胡须。体长110—130厘米，肩高70厘米左右，体重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15—20厘米。四肢短而匀嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。4—5米。前有跳越不过的宽