小学语文- 第五课 影子 第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级语文上册第六单元第五课《影子》学情分析识字方面本课教学是在学生学完汉字拼音、识字教学情况下进行的。学生已经能够比较熟练的借助汉语拼音进行拼读识字，并认识了一定数量的汉字，也积累了一定的识字方法。但是一节课集中认识11个生字，对一年级的小学生来说，有一定的难度，有必要建立起生字与生活知识经验之间的联系，以帮助学生识字。所以安排第一课时认识六个生字。朗读和口语表达在学习本课之前，学生已经学习了四篇课文，其中四季大小多少？这两篇课文与影子结构相似，都是图文并茂的分小节的儿歌。通过前几节课的学习，学生掌握了一定的朗读方法。基本能够通过正确的朗读儿歌，对朗读儿歌时，如何停顿也有一定的了解。但学生尚不具备入情入境进行朗读的能力，一部分学生对儿歌中的停顿把握不到位，对刚入学两个月的一年级的学生来说，他们的语言表达不调理不清晰，语言表达能力有待进一步提高。写字方面学生掌握了一定量的汉字基本画和偏旁部首，对汉字的书写规律有初步的感知，对学过的字能够按正确的笔顺在田字格中书写，写字时，正确的握笔知识和坐姿正确形成的过程中。但是良好的书写习惯尚未形成，因此在写字环节还需要细致地进行指导。学生的心理特点一年级学生刚入学两个月，他们对课程充满新奇，在课堂上能够积极参与，他们的心理特点决定了，他们更容易对熟悉的事物产生兴趣，但注意力不集中，易疲劳也是这个时期学生的特点，因此，一节45分钟的课堂教学，需要我们根据学生的实际情况科学设计。小学语文一年级上册第六单元第五课《影子》效果分析这节课教学目标定位明确，教学理念比较先进，十分贴切语文的本质。一、把快乐还给课堂，让课堂活起来活泼好动是儿童的天性，兴趣是让他们主动投入学习的动力，针对本节的特点，我选择儿童喜欢的方式进行学习，上课一开始我选择猜谜语导入，接着播放课件，将生活注入吸引力带入到课堂中。学生对这个课前猜谜语环节很喜欢，谜语来源于生活的生活场景，所以很多学生都能回答出来接着课件出示视频，因此从课的开始就成功的将学生带入课文的情景之中。二、把课堂还给学生，让课堂活起来。学习第一小节时候，以影子为主线，先让学生标出小节，接着出示生字，让学生边读课文边找出藏在诗歌里的生字。识字“黑狗”两个字时我以图文结合的方法认识生字。你怎样认识黑这个生字的？学生根据图片来回答。这样学起来印象更深刻课堂氛围也很高。三、把生活融入课堂，让课堂丰满起来学生的认知来源于生活，把生活融入教学，使学生更容易主动投入学习，在教学过程中，根据需要，把课堂移向生活。能够有效的帮助学生建立力学习语文的乐趣。如，在学生学习完“前后”时，我让学生用我的前面是谁？我的后面是谁？又用了谁在我的前面？，谁在我的后面的句式？让学生进行方位词练习说一句完整的话。在指导写字的时候，我让学生先观察，字在田字格中的位置，然后跟老师书空，学生再进行描红，仿写练习等形式加深记忆。四，把方法指导贯穿课堂，让课堂智慧起来对于一年级的学生来说，课堂智慧更多的体现在课堂学生思维的成长上，这种成长离不开老师的细致的指导，因此，指导学生正确的读、说、写、记、贯穿整个课堂的始终。读的方法，首先指导学生读准确。在课堂上，一共有两处指导学生读准确的环节。读好关键词，想着画面读。指导学生读出情境如在教学中。影子可真调皮，它又藏起来了，她藏到哪里去了？谁给影子交上朋友了？影子在和你捉迷藏呢？让学生带着体会的情感来读，最后情感得到升华。在指导书写的环节中，我采用了整体组词，说一句完整的话。生字书写对照笔顺来记忆生字，并且重点指导笔画的顺序，在书写的时候及时提醒学生的坐姿，然后开始书写。一步步的落实，更加让学生巩固，目标更加明确。本节课学生的兴趣很浓，能够正确流利的，朗读课文。能够在生活中辨别前后。借助于生活经验，影子与人形影不离的特点，感受影子的有序完成了预设的教学目标。小学语文一年级上册第六单元第五课《影子》教材分析一、教材内容影子是小学语文一年级上册第六单元的一篇精读课文，本课以简洁生动形象的语言向学生介绍了影子和人，总是形影不离的，这一重要特点读起来亲切，非常的俏皮，符合低年级儿童的年龄特点。二、教材解读影子是一首以生活现象为题材的儿歌，作者运用拟人和比喻的手法，写出了影子与人形影不离的特点，整首儿歌充满了童趣，表达了作者对英子的喜爱之情，儿歌共有两小节，句式整齐，押韵读起来上口。本篇课文有两幅图，第一幅图是小朋友跳房子，第二幅图是玩滑轮的情景，两幅图都出现了影子，更明确的帮助学生理解儿歌所表达的情感。三、教学目标1、激活生活画面认识眼前等11个生字，还有宝盖头女字旁，月字旁等三个偏旁，会写我和斜钩这个笔画。2、正确的朗读课文体会我对影子的喜爱之情，理解影子和人形影不离的特点。3、根据学生的学习场景辨别前后左右四个方向，并能用前后左右进行表达。四、教学重点1、实际前后左右四个生字，并运用这四个生字来表达方位.2、体会我对影子的喜爱之情，理解影子和人形影不离的特点。五、教学策略1、识字本课要求会认11个生字，教学时采用猜字识字，看图识字对比十字反义词什字组词什字等多种识字方法，让学生在识字的过程中积累识字方法。本课的三个偏旁中，女字旁和月字旁都是从以前学过的字变化而来的，教学中在线以前学过的女月，引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的变化，加深对女字旁月字旁的印象。2、写字（1）指导正确的写字姿势对于一年级学生来说，写字姿势非常重要，正确的写字姿势不仅关系到能否把字写好，还关系到学生的身体健康和正常发育，所以训练正确的写字姿势和握笔姿势是写字教学的首要重点，本节课要求学生握笔坐姿，然后写。让学生有这样一种写字的仪式感，慢慢养成一种端正的写字态度，这样，学生才能全身心的进入写字状态。（2）根据笔顺正确的识字记生字笔顺对于一年级学生来说也是难点，他们容易违背笔顺的顺序，所以先让学生认字，再根据笔顺整体记忆生字的写法，让学生在脑海中有一个整体的正确的记忆。3.阅读本篇课文的情调是欢快的，活泼的两小节的句式结构相比较简单，教学的时候，让学生在自由读准字音，读通句子的基础上，体会诗歌中的“趣”一会在儿前，一会在后就像一条小黑狗，老师引导学生去通过读去感悟我对影子的喜爱之情！4、学生在田字格中规范书写我在写“在”字的时候，提醒学生的第二笔要写得长一些，注意让学生去观察，“在”字的每一笔画在田字格中的位置。然后让学生去帮助老师完成在字的书写，学生印象会更加深刻，将对影子的喜爱融入朗读之中。小学语文一年级上册第六单元第五课《影子》教案教学目标：认识“影、前”等五个生字，会写“在、后”两个生字。2、正确朗读课文第一小节,结合生活经验展开想象体会影子的特点。3、借助生活情境辨别前后两个方位，并用这两个词来表达方位。重点：学习生字词正确流利的朗读课文。难点：了解四个方位，有感情的朗读课文。教学准备：课件、田字格教学过程：一、谜语导入激发兴趣谈话，今天老师带给小朋友们一个有趣的谜语，请你开动脑筋想一想他是谁呢？想好的小朋友举手告诉老师。“你走他也走，你跑它也跑，常常伴着你，是你好朋友！”（学生举手回答）平时你在什么情况下看见过影子啊？生自由说小结，只要有光的地方，就常常会有影子。今天我们就来学习一篇写影子的小诗，请同学们帮老师把影子这两个字送到黑板上来吧，（老师板书学生书空）谁能读读这个课题？指学生读1、学习生字影这个字“影”是我们今天要来认识的第一个好朋友，你先得把他的名字叫对了，你才能和他交上朋友。课件出示读音节词《影ying子zi》，齐读影子音节，你发现了什么？（学生回答整体认读音节轻声音，老师及时做出评价，进行表扬）孩子们，既然咱们都认识了，赶紧把他叫出来吧！（同时课件影子）你有什么办法？记住这个影字呢，（学生回答）是呀，你和老师想到一起了，原来把字拆开来编成口诀也是一个记字的好办法，（出示课件日）日字当头照，（出示课件京）京京眯眯笑，（出示课件三撇）三撇来报到，(学生跟读)记住了吗？让我们再热情地叫叫他的名字吧，课件影子你在哪个词当中见过影子的影，学生组词，老师及时进行表扬二、初读课文，整体感知谈话导入看到同学们都非常的热情影子呀，影子正招呼我们去读课文呢，读之前他给咱们带来了两个问题1、本篇小诗一共有几小节用铅笔标出？，他还给咱们同学们带来了许多生字朋友，他们都藏在了小诗里面，拼音带字把它圈出来多读几遍？（同时出示课件生字）孩子们打开80页开始读起来吧！2、这篇小诗共有几小节？哪个同学说一说我要请两名小小朗读家来把这两小节读给大家听，(及时的表扬）你找到他们藏在里面的朋友了吗？谁能把他们圈出来并大声的叫出来？三研读课文，自主识字1、影子想和你们做游戏呢，找一找影子藏在了哪里？读一下第一小节谁找到谁把小手举高高哟？（老师指学生来读，并找生字,同时出示课件)影子藏到了哪里？你发现了吗？(学生回答完同时出示课件前后，指个别学生再次的朗读这句话，同时做出评价)2、出示识字课件”前”快给他打个招呼吧！学生以拼音带读多种方法读，你在哪个词当中也见过前？(学生组词）多种方法朗读，谁能选一个词来说一句话呢？要求学生回完整。课件出示后，多种方法朗读，你在哪个词当中也见过后？(学生组词）多种方法朗读，谁能选一个词来说一句话呢？要求学生回完整。4、（出示课件)影子在前，影子在后，我想认识一下你的前面是谁？你的后面是谁？指学生来回答，谁还能说一说谁在你的前面？谁又在你的后面呢？(同时出示课件，句式----在我的前面,-----我的后面。我的前面是----，我的后面是----。)5、影子真顽皮，一会儿前一会儿后怪不得课文说影子就像什么呀？(学生回答同时出示课件，影子常常跟着我就像一条小黑狗)多种方式读，你见过小黑狗吗？老师养了一条小黑狗，拍了一个图片给大家来看看，（出示课件狗的图片）看到我这只小狗，感觉怎么样呀？学生回答，老师问这是一只什么样的小黑狗？（指生回答，出示：----小黑狗）6、学习认识“黑、狗”（出示课件黑）怎么记住他的？出示课件狗的图片，学生回答，老师做出及时的表扬，你在哪个词中还见过黑字。（学生组词并选择一组词来说一句完整的话，老师及时做出订正或评价）出示课件“狗”，你用什么方法记住它的？反犬加句狗狗狗，指学生回答并及时作出表扬或纠正，（学生组词，选一个词说一句完整的话）是呀，小黑狗，一会前一会后那么可爱，咱们可以用喜欢的心情再来读一读第一小节，指学生来读及时的做出表扬影子和小黑狗一样调皮，整天和主人黏在一起，形影不离，再来读一读这一小节。影子真调皮，一会儿功夫他又躲起来了，躲到哪里去了呢？下节课我们继续找一找9、课中操拍拍手四、巩固练习1、小青蛙要去找她的好朋友玩，可是，他需要咱们同学的帮助才能找到朋友，你愿意帮助他吗？(同时出示课件，指学生读出课件中的字词）2、气球也蹦蹦跳跳的，过来凑热闹，（同时出示课件字词指学生读其他学生跟读）3、小火车就要开了，各位小朋友们坐好了吗？(同时出示课件字词指学生读)4、小猴子也来想和咱们同学一起玩，可是有一条河它需要过来，咱们一起帮帮他吧（出示课件，猴子过河指学生读字词）五、指导书写本课的两个生字”在和后”影子想把田字格里边的朋友介绍给我们认识，(同时出示课件在出示音节,同学们齐读)老师问声母是什么音?以拼音带读生字，多读几遍1、(出示课件)跟老师范书空“在”字，学生自己书空生字，多写几遍，提问怎样记住这个字？（指学生回答及时做出表扬，给生字组词指生回答并选一组词说一句话老师及时做出表扬和鼓励）学生打开书进行描红仿写练习展示学生的书写，及时做出评价2、学习“后”字怎样记住它？让他们知道这是一个独体字，观察他在田字格中的位置老师，范写学生书空，多次书空记住笔顺，同时老师说着笔顺名称和顺序，学生来进行描红，学生仿写，学生练习。谁能来给它组个词？选一个词来说一句完整的话老师作出鼓励和纠正六、总结这节课我们认识了很多的字朋友，你们都记住了吗？七、作业超市回到家可以给你们的爸爸妈妈做一次影子的游戏，下节课我们共同来交流，你都做了哪些有关影子的游戏？一年级语文上册第六单元第五课《影子》评测练习本节课讲解的第一课时的测评练习；包括识字说话，朗读写字等。一、识字练习1.识字“影、前、后、在、黑、狗”。怎样记住“影”等这些字呢？2.识记“前后”（1）【课件出示课文图一】影子藏在了哪里？你找到了吗？根据学生的回答出示这句话“影子在前，影子在后”。学生的回答出示“前qian”让学生以拼音带读生字。你在哪个词当中见过这个“前”字？（组词）选择一个词说一句完整的话。依次出示“后hou”字。多种方法指导学生识字。让学生用上“前后”介绍一下你的前面是谁？你的后面是谁？谁在你的前面，谁在你的后面？巩固的同时会用方位词来表达。（评测：充分利用课文插图，让学生在具体情境中认识，读好、体会这两个方位词）(2)【出示图二】影子可真调皮，一会儿在前，一会儿在后所以课文说影子就像一条……出示这句话“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”。指学生多读，圈出生字黑和狗。相机出示生字“黑”怎么记住这个字的？然后出示狗的图片加深学生的印象。让学生给黑组词，选择一个词词来说一句完整的话。再来读这句话。相机出示“狗”怎么记住这个字的？偏旁部首来识字，组词，说一句完整的话。（3）再次朗读这句话（评测;识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中，教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并运用多种方式来记忆生字，真正的做到举一反三.）二、说话练习1、说你的前边是谁？后边是谁？出示课件【我的前边是我的————，我的后边是————。————在我的前边，————在我的后边。】（评测：通过练习进一步强化学生对方位词的理解，做到活学活用。）2、影子真有趣，一会儿在前，一会儿在后再次的引导学生朗读。（1）影子哪里像小黑狗？（评测：为学生创造大胆的发言机会，引导学生说出自己独特的感想，培养学生养成边读书边思考的好习惯同时培养学生的语感，激发学生学习语文的兴趣。）（2）出示小黑狗的图片让学生们直观感受小黑狗的可爱，读出影子的有趣，可爱！（评测;单是让学生读，很感受到这影子的可爱，让学生结合实际给学生生活经验，体会影子的可爱）四、写字练习1、后有四个生字要求我们会写，因为是第一课时，所以这节课只完成了两个生字的书写，然后组词，说一句完整的话。2、认真观察每个字的写法，借助于田字格上的笔顺，记住每一个字的写法。（测评：学习写字应该先让学生会读，下一步才会写，让学生给生字组词，然后让学生观看笔顺视频，记住每一个字的写法，让学生有一个整体的感知，会读会写是基础，然后才是怎样写好字。指导学生认真观察，生字写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯目标。）一年级语文上册第六单元第五课《影子》课后反思《影子》是人教版一年级上册，以生活现象为主题的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，给孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本课的教学是第一课时，我从生活现象入手，注意在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，整个过程从生活中来，回到生活中去。在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合在一起，引导学生主动探究，给课堂带来了活力，反映了语文学习的规律。一、从生活现象入手，激发学生兴趣把生活现象引入课堂，能调动起学生学习兴趣。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近学生时，自觉接纳知识程度就越高，就能引起他们的学习兴趣，兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，我在教学中注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感兴趣的情境进行教学，课开始我就由学生喜欢的谜语导入，接着通过多媒体的视频，把学生有趣的情景引入到课堂中来，从而调动学生主动参与到课文中。二、创设情境，唤起情感体验在课堂中，教师创设一定的情境、氛围，学生经历不同的情感体验，产生共鸣，比起简单的说教更容易激发学生的情感，更容易表达相应的情感。抓住学生回答问题中的情感进入课堂，朗读也比硬是要学生讲出到底是什么情感？带着什么样的情感来读？具体丰富形象的多。再理解影子常常跟着我，就像一条小黑狗，这句话时我就说为什么说“就像一条小黑狗”“这也养了一条小黑狗，带给大家看一看”“哪里像一条小黑狗了？”亲切的语言唤起了学生的生活体验，学生很快的理解了这句话的意思，朗读的时候自然流露出对影子的喜爱之情。在学习“前、后”这两个方位词，学生看看自己的前后都是谁，用这个句式说一说“我的前边是————，我的后边是————。—————在我的前边，————在我的后边。”学生立刻兴奋起来，说给同学听，当老师提问的时候，同学们纷纷举起了小手。教学中注意了从生活现象入手，唤起学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效的利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合在一起调动了学生的学习氛围。三、朗读想象、情感体验在这节课课文教学中，我力求把读放在首位，通过自由读指名读、评价读齐读等等多种形式，使学生喜欢读并读流利。让学生读中悟悟中读是学生参与到读中来，以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”时我，展示小黑狗的图片，让学生去观察，然后回忆生活中你见到过的小黑狗是什么样子的？示这是一条可爱的小黑狗，让学生再次带情感去读课文，学生在读中情感得到释放。四、扎实基础，授之以渔一年级的语文课讲解是要建立在识字的基础上，本课生字教学，我采取随文识字的方法，让学生在文中用从方位词的实际应用到偏旁的认识，采用多种方式让学生能够形象记忆，扎扎实实的掌握生字，比如我在讲解“狗”的识字时，让学生去观察，就用了偏旁归类识字方法。在写字的时候教给学生写好字的三个步骤：1、识字2、记字3、写好字，先牢记每个生字的写法后，再从基本的新笔画开始书写。授之以鱼，不如授之以渔，教给学生学习的方法，让学生学会举一反三，让学生学会学习成为学习的主人。五、不足点：1、课堂上学生的自主学习体现还不够，该放手的应该引导学生大胆的质疑。2、阅读是语文教学一个比较重要的环节，整个课堂下来我感觉让孩子们自由读、齐读、个读的时候比较少，该引导学生充分表达的“点”还没有展示出来。希望证这节课能够顺利完美，一步步的走下来，这种想法束缚了我对课堂的驾驭把握。在今后的教学中，尽量的避免这样的一种约束，让自己的课堂更开放，充满人文化的生命活力！小学语文一年级上册第六单元第五课《影子》课标分析《影子》课文是小学语文一年级上册第六单元中的一篇精读课文。《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，作者运用拟人和比喻的手法，写出了影子与人形影不离的特点，整首儿歌充满童真童趣，表达了作者对影子的喜爱之情，儿歌共有两小节，语言简练，句式整齐，押韵读起来朗朗上口，课文配了两幅图，第一幅是小朋友跳房子的情景，第二幅是轮滑的情景，两幅图中都出现了影子，帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。我讲的是第一课时，所以本节课只出示第一幅和第二幅图。一、识字《课程标准》明确提出指出：第一段识字教学将儿童熟认的语言因素作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；求实用结合。运用多种形象，直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。识字教学是一年级语文教学的重点，注重渗透多种识字方法，有利于学生发现，并利用汉字规律来记汉字。本课要