小学语文- 第五课 影子 第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

一年级语文上册第六单元第五课《影子》学情分析识字方面本课教学是在学生学完汉字拼音、识字教学情况下进行的。学生已经能够比较熟练的借助汉语拼音进行拼读识字,并认识了一定数量的汉字,也积累了一定的识字方法。但是一节课集中认识11个生字,对一年级的小学生来说,有一定的难度,有必要建立起生字与生活知识经验之间的联系,以帮助学生识字。所以安排第一课时认识六个生字。朗读和口语表达在学习本课之前,学生已经学习了四篇课文,其中四季大小多少?这两篇课文与影子结构相似,都是图文并茂的分小节的儿歌。通过前几节课的学习,学生掌握了一定的朗读方法。基本能够通过正确的朗读儿歌,对朗读儿歌时,如何停顿也有一定的了解。但学生尚不具备入情入境进行朗读的能力,一部分学生对儿歌中的停顿把握不到位,对刚入学两个月的一年级的学生来说,他们的语言表达不调理不清晰,语言表达能力有待进一步提高。写字方面学生掌握了一定量的汉字基本画和偏旁部首,对汉字的书写规律有初步的感知,对学过的字能够按正确的笔顺在田字格中书写,写字时,正确的握笔知识和坐姿正确形成的过程中。但是良好的书写习惯尚未形成,因此在写字环节还需要细致地进行指导。学生的心理特点一年级学生刚入学两个月,他们对课程充满新奇,在课堂上能够积极参与,他们的心理特点决定了,他们更容易对熟悉的事物产生兴趣,但注意力不集中,易疲劳也是这个时期学生的特点,因此,一节45分钟的课堂教学,需要我们根据学生的实际情况科学设计。小学语文一年级上册第六单元第五课《影子》效果分析这节课教学目标定位明确,教学理念比较先进,十分贴切语文的本质。一、把快乐还给课堂,让课堂活起来活泼好动是儿童的天性,兴趣是让他们主动投入学习的动力,针对本节的特点,我选择儿童喜欢的方式进行学习,上课一开始我选择猜谜语导入,接着播放课件,将生活注入吸引力带入到课堂中。学生对这个课前猜谜语环节很喜欢,谜语来源于生活的生活场景,所以很多学生都能回答出来接着课件出示视频,因此从课的开始就成功的将学生带入课文的情景之中。二、把课堂还给学生,让课堂活起来。学习第一小节时候,以影子为主线,先让学生标出小节,接着出示生字,让学生边读课文边找出藏在诗歌里的生字。识字“黑狗”两个字时我以图文结合的方法认识生字。你怎样认识黑这个生字的?学生根据图片来回答。这样学起来印象更深刻课堂氛围也很高。三、把生活融入课堂,让课堂丰满起来学生的认知来源于生活,把生活融入教学,使学生更容易主动投入学习,在教学过程中,根据需要,把课堂移向生活。能够有效的帮助学生建立力学习语文的乐趣。如,在学生学习完“前后”时,我让学生用我的前面是谁?我的后面是谁?又用了谁在我的前面?,谁在我的后面的句式?让学生进行方位词练习说一句完整的话。在指导写字的时候,我让学生先观察,字在田字格中的位置,然后跟老师书空,学生再进行描红,仿写练习等形式加深记忆。四,把方法指导贯穿课堂,让课堂智慧起来对于一年级的学生来说,课堂智慧更多的体现在课堂学生思维的成长上,这种成长离不开老师的细致的指导,因此,指导学生正确的读、说、写、记、贯穿整个课堂的始终。读的方法,首先指导学生读准确。在课堂上,一共有两处指导学生读准确的环节。读好关键词,想着画面读。指导学生读出情境如在教学中。影子可真调皮,它又藏起来了,她藏到哪里去了?谁给影子交上朋友了?影子在和你捉迷藏呢?让学生带着体会的情感来读,最后情感得到升华。在指导书写的环节中,我采用了整体组词,说一句完整的话。生字书写对照笔顺来记忆生字,并且重点指导笔画的顺序,在书写的时候及时提醒学生的坐姿,然后开始书写。一步步的落实,更加让学生巩固,目标更加明确。本节课学生的兴趣很浓,能够正确流利的,朗读课文。能够在生活中辨别前后。借助于生活经验,影子与人形影不离的特点,感受影子的有序完成了预设的教学目标。小学语文一年级上册第六单元第五课《影子》教材分析一、教材内容影子是小学语文一年级上册第六单元的一篇精读课文,本课以简洁生动形象的语言向学生介绍了影子和人,总是形影不离的,这一重要特点读起来亲切,非常的俏皮,符合低年级儿童的年龄特点。二、教材解读影子是一首以生活现象为题材的儿歌,作者运用拟人和比喻的手法,写出了影子与人形影不离的特点,整首儿歌充满了童趣,表达了作者对英子的喜爱之情,儿歌共有两小节,句式整齐,押韵读起来上口。本篇课文有两幅图,第一幅图是小朋友跳房子,第二幅图是玩滑轮的情景,两幅图都出现了影子,更明确的帮助学生理解儿歌所表达的情感。三、教学目标1、激活生活画面认识眼前等11个生字,还有宝盖头女字旁,月字旁等三个偏旁,会写我和斜钩这个笔画。2、正确的朗读课文体会我对影子的喜爱之情,理解影子和人形影不离的特点。3、根据学生的学习场景辨别前后左右四个方向,并能用前后左右进行表达。四、教学重点1、实际前后左右四个生字,并运用这四个生字来表达方位.2、体会我对影子的喜爱之情,理解影子和人形影不离的特点。五、教学策略1、识字本课要求会认11个生字,教学时采用猜字识字,看图识字对比十字反义词什字组词什字等多种识字方法,让学生在识字的过程中积累识字方法。本课的三个偏旁中,女字旁和月字旁都是从以前学过的字变化而来的,教学中在线以前学过的女月,引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的变化,加深对女字旁月字旁的印象。2、写字(1)指导正确的写字姿势对于一年级学生来说,写字姿势非常重要,正确的写字姿势不仅关系到能否把字写好,还关系到学生的身体健康和正常发育,所以训练正确的写字姿势和握笔姿势是写字教学的首要重点,本节课要求学生握笔坐姿,然后写。让学生有这样一种写字的仪式感,慢慢养成一种端正的写字态度,这样,学生才能全身心的进入写字状态。(2)根据笔顺正确的识字记生字笔顺对于一年级学生来说也是难点,他们容易违背笔顺的顺序,所以先让学生认字,再根据笔顺整体记忆生字的写法,让学生在脑海中有一个整体的正确的记忆。3.阅读本篇课文的情调是欢快的,活泼的两小节的句式结构相比较简单,教学的时候,让学生在自由读准字音,读通句子的基础上,体会诗歌中的“趣”一会在儿前,一会在后就像一条小黑狗,老师引导学生去通过读去感悟我对影子的喜爱之情!4、学生在田字格中规范书写我在写“在”字的时候,提醒学生的第二笔要写得长一些,注意让学生去观察,“在”字的每一笔画在田字格中的位置。然后让学生去帮助老师完成在字的书写,学生印象会更加深刻,将对影子的喜爱融入朗读之中。小学语文一年级上册第六单元第五课《影子》教案教学目标:认识“影、前”等五个生字,会写“在、后”两个生字。2、正确朗读课文第一小节,结合生活经验展开想象体会影子的特点。3、借助生活情境辨别前后两个方位,并用这两个词来表达方位。重点:学习生字词正确流利的朗读课文。难点:了解四个方位,有感情的朗读课文。教学准备:课件、田字格教学过程:一、谜语导入激发兴趣谈话,今天老师带给小朋友们一个有趣的谜语,请你开动脑筋想一想他是谁呢?想好的小朋友举手告诉老师。“你走他也走,你跑它也跑,常常伴着你,是你好朋友!”(学生举手回答)平时你在什么情况下看见过影子啊?生自由说小结,只要有光的地方,就常常会有影子。今天我们就来学习一篇写影子的小诗,请同学们帮老师把影子这两个字送到黑板上来吧,(老师板书学生书空)谁能读读这个课题?指学生读1、学习生字影这个字“影”是我们今天要来认识的第一个好朋友,你先得把他的名字叫对了,你才能和他交上朋友。课件出示读音节词《影ying子zi》,齐读影子音节,你发现了什么?(学生回答整体认读音节轻声音,老师及时做出评价,进行表扬)孩子们,既然咱们都认识了,赶紧把他叫出来吧!(同时课件影子)你有什么办法?记住这个影字呢,(学生回答)是呀,你和老师想到一起了,原来把字拆开来编成口诀也是一个记字的好办法,(出示课件日)日字当头照,(出示课件京)京京眯眯笑,(出示课件三撇)三撇来报到,(学生跟读)记住了吗?让我们再热情地叫叫他的名字吧,课件影子你在哪个词当中见过影子的影,学生组词,老师及时进行表扬二、初读课文,整体感知谈话导入看到同学们都非常的热情影子呀,影子正招呼我们去读课文呢,读之前他给咱们带来了两个问题1、本篇小诗一共有几小节用铅笔标出?,他还给咱们同学们带来了许多生字朋友,他们都藏在了小诗里面,拼音带字把它圈出来多读几遍?(同时出示课件生字)孩子们打开80页开始读起来吧!2、这篇小诗共有几小节?哪个同学说一说我要请两名小小朗读家来把这两小节读给大家听,(及时的表扬)你找到他们藏在里面的朋友了吗?谁能把他们圈出来并大声的叫出来?三研读课文,自主识字1、影子想和你们做游戏呢,找一找影子藏在了哪里?读一下第一小节谁找到谁把小手举高高哟?(老师指学生来读,并找生字,同时出示课件)影子藏到了哪里?你发现了吗?(学生回答完同时出示课件前后,指个别学生再次的朗读这句话,同时做出评价)2、出示识字课件”前”快给他打个招呼吧!学生以拼音带读多种方法读,你在哪个词当中也见过前?(学生组词)多种方法朗读,谁能选一个词来说一句话呢?要求学生回完整。课件出示后,多种方法朗读,你在哪个词当中也见过后?(学生组词)多种方法朗读,谁能选一个词来说一句话呢?要求学生回完整。4、(出示课件)影子在前,影子在后,我想认识一下你的前面是谁?你的后面是谁?指学生来回答,谁还能说一说谁在你的前面?谁又在你的后面呢?(同时出示课件,句式----在我的前面,-----我的后面。我的前面是----,我的后面是----。)5、影子真顽皮,一会儿前一会儿后怪不得课文说影子就像什么呀?(学生回答同时出示课件,影子常常跟着我就像一条小黑狗)多种方式读,你见过小黑狗吗?老师养了一条小黑狗,拍了一个图片给大家来看看,(出示课件狗的图片)看到我这只小狗,感觉怎么样呀?学生回答,老师问这是一只什么样的小黑狗?(指生回答,出示:----小黑狗)6、学习认识“黑、狗”(出示课件黑)怎么记住他的?出示课件狗的图片,学生回答,老师做出及时的表扬,你在哪个词中还见过黑字。(学生组词并选择一组词来说一句完整的话,老师及时做出订正或评价)出示课件“狗”,你用什么方法记住它的?反犬加句狗狗狗,指学生回答并及时作出表扬或纠正,(学生组词,选一个词说一句完整的话)是呀,小黑狗,一会前一会后那么可爱,咱们可以用喜欢的心情再来读一读第一小节,指学生来读及时的做出表扬影子和小黑狗一样调皮,整天和主人黏在一起,形影不离,再来读一读这一小节。影子真调皮,一会儿功夫他又躲起来了,躲到哪里去了呢?下节课我们继续找一找9、课中操拍拍手四、巩固练习1、小青蛙要去找她的好朋友玩,可是,他需要咱们同学的帮助才能找到朋友,你愿意帮助他吗?(同时出示课件,指学生读出课件中的字词)2、气球也蹦蹦跳跳的,过来凑热闹,(同时出示课件字词指学生读其他学生跟读)3、小火车就要开了,各位小朋友们坐好了吗?(同时出示课件字词指学生读)4、小猴子也来想和咱们同学一起玩,可是有一条河它需要过来,咱们一起帮帮他吧(出示课件,猴子过河指学生读字词)五、指导书写本课的两个生字”在和后”影子想把田字格里边的朋友介绍给我们认识,(同时出示课件在出示音节,同学们齐读)老师问声母是什么音?以拼音带读生字,多读几遍1、(出示课件)跟老师范书空“在”字,学生自己书空生字,多写几遍,提问怎样记住这个字?(指学生回答及时做出表扬,给生字组词指生回答并选一组词说一句话老师及时做出表扬和鼓励)学生打开书进行描红仿写练习展示学生的书写,及时做出评价2、学习“后”字怎样记住它?让他们知道这是一个独体字,观察他在田字格中的位置老师,范写学生书空,多次书空记住笔顺,同时老师说着笔顺名称和顺序,学生来进行描红,学生仿写,学生练习。谁能来给它组个词?选一个词来说一句完整的话老师作出鼓励和纠正六、总结这节课我们认识了很多的字朋友,你们都记住了吗?七、作业超市回到家可以给你们的爸爸妈妈做一次影子的游戏,下节课我们共同来交流,你都做了哪些有关影子的游戏?一年级语文上册第六单元第五课《影子》评测练习本节课讲解的第一课时的测评练习;包括识字说话,朗读写字等。一、识字练习1.识字“影、前、后、在、黑、狗”。怎样记住“影”等这些字呢?2.识记“前后”(1)【课件出示课文图一】影子藏在了哪里?你找到了吗?根据学生的回答出示这句话“影子在前,影子在后”。学生的回答出示“前qian”让学生以拼音带读生字。你在哪个词当中见过这个“前”字?(组词)选择一个词说一句完整的话。依次出示“后hou”字。多种方法指导学生识字。让学生用上“前后”介绍一下你的前面是谁?你的后面是谁?谁在你的前面,谁在你的后面?巩固的同时会用方位词来表达。(评测:充分利用课文插图,让学生在具体情境中认识,读好、体会这两个方位词)(2)【出示图二】影子可真调皮,一会儿在前,一会儿在后所以课文说影子就像一条……出示这句话“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”。指学生多读,圈出生字黑和狗。相机出示生字“黑”怎么记住这个字的?然后出示狗的图片加深学生的印象。让学生给黑组词,选择一个词词来说一句完整的话。再来读这句话。相机出示“狗”怎么记住这个字的?偏旁部首来识字,组词,说一句完整的话。(3)再次朗读这句话(评测;识字教学是低年级教学的重点,在识字教学中,教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法,并运用多种方式来记忆生字,真正的做到举一反三.)二、说话练习1、说你的前边是谁?后边是谁?出示课件【我的前边是我的————,我的后边是————。————在我的前边,————在我的后边。】(评测:通过练习进一步强化学生对方位词的理解,做到活学活用。)2、影子真有趣,一会儿在前,一会儿在后再次的引导学生朗读。(1)影子哪里像小黑狗?(评测:为学生创造大胆的发言机会,引导学生说出自己独特的感想,培养学生养成边读书边思考的好习惯同时培养学生的语感,激发学生学习语文的兴趣。)(2)出示小黑狗的图片让学生们直观感受小黑狗的可爱,读出影子的有趣,可爱!(评测;单是让学生读,很感受到这影子的可爱,让学生结合实际给学生生活经验,体会影子的可爱)四、写字练习1、后有四个生字要求我们会写,因为是第一课时,所以这节课只完成了两个生字的书写,然后组词,说一句完整的话。2、认真观察每个字的写法,借助于田字格上的笔顺,记住每一个字的写法。(测评:学习写字应该先让学生会读,下一步才会写,让学生给生字组词,然后让学生观看笔顺视频,记住每一个字的写法,让学生有一个整体的感知,会读会写是基础,然后才是怎样写好字。指导学生认真观察,生字写好每一笔,每一个字,养成良好的书写习惯目标。)一年级语文上册第六单元第五课《影子》课后反思《影子》是人教版一年级上册,以生活现象为主题的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,给孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本课的教学是第一课时,我从生活现象入手,注意在课堂中唤起学生的生活体验,最后又由课堂延伸到课外,整个过程从生活中来,回到生活中去。在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合在一起,引导学生主动探究,给课堂带来了活力,反映了语文学习的规律。一、从生活现象入手,激发学生兴趣把生活现象引入课堂,能调动起学生学习兴趣。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近学生时,自觉接纳知识程度就越高,就能引起他们的学习兴趣,兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣,那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣,我在教学中注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感兴趣的情境进行教学,课开始我就由学生喜欢的谜语导入,接着通过多媒体的视频,把学生有趣的情景引入到课堂中来,从而调动学生主动参与到课文中。二、创设情境,唤起情感体验在课堂中,教师创设一定的情境、氛围,学生经历不同的情感体验,产生共鸣,比起简单的说教更容易激发学生的情感,更容易表达相应的情感。抓住学生回答问题中的情感进入课堂,朗读也比硬是要学生讲出到底是什么情感?带着什么样的情感来读?具体丰富形象的多。再理解影子常常跟着我,就像一条小黑狗,这句话时我就说为什么说“就像一条小黑狗”“这也养了一条小黑狗,带给大家看一看”“哪里像一条小黑狗了?”亲切的语言唤起了学生的生活体验,学生很快的理解了这句话的意思,朗读的时候自然流露出对影子的喜爱之情。在学习“前、后”这两个方位词,学生看看自己的前后都是谁,用这个句式说一说“我的前边是————,我的后边是————。—————在我的前边,————在我的后边。”学生立刻兴奋起来,说给同学听,当老师提问的时候,同学们纷纷举起了小手。教学中注意了从生活现象入手,唤起学生的生活经验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学,不仅有效的利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合在一起调动了学生的学习氛围。三、朗读想象、情感体验在这节课课文教学中,我力求把读放在首位,通过自由读指名读、评价读齐读等等多种形式,使学生喜欢读并读流利。让学生读中悟悟中读是学生参与到读中来,以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”时我,展示小黑狗的图片,让学生去观察,然后回忆生活中你见到过的小黑狗是什么样子的?示这是一条可爱的小黑狗,让学生再次带情感去读课文,学生在读中情感得到释放。四、扎实基础,授之以渔一年级的语文课讲解是要建立在识字的基础上,本课生字教学,我采取随文识字的方法,让学生在文中用从方位词的实际应用到偏旁的认识,采用多种方式让学生能够形象记忆,扎扎实实的掌握生字,比如我在讲解“狗”的识字时,让学生去观察,就用了偏旁归类识字方法。在写字的时候教给学生写好字的三个步骤:1、识字2、记字3、写好字,先牢记每个生字的写法后,再从基本的新笔画开始书写。授之以鱼,不如授之以渔,教给学生学习的方法,让学生学会举一反三,让学生学会学习成为学习的主人。五、不足点:1、课堂上学生的自主学习体现还不够,该放手的应该引导学生大胆的质疑。2、阅读是语文教学一个比较重要的环节,整个课堂下来我感觉让孩子们自由读、齐读、个读的时候比较少,该引导学生充分表达的“点”还没有展示出来。希望证这节课能够顺利完美,一步步的走下来,这种想法束缚了我对课堂的驾驭把握。在今后的教学中,尽量的避免这样的一种约束,让自己的课堂更开放,充满人文化的生命活力!小学语文一年级上册第六单元第五课《影子》课标分析《影子》课文是小学语文一年级上册第六单元中的一篇精读课文。《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌,作者运用拟人和比喻的手法,写出了影子与人形影不离的特点,整首儿歌充满童真童趣,表达了作者对影子的喜爱之情,儿歌共有两小节,语言简练,句式整齐,押韵读起来朗朗上口,课文配了两幅图,第一幅是小朋友跳房子的情景,第二幅是轮滑的情景,两幅图中都出现了影子,帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。我讲的是第一课时,所以本节课只出示第一幅和第二幅图。一、识字《课程标准》明确提出指出:第一段识字教学将儿童熟认的语言因素作为主要材料,同时,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;求实用结合。运用多种形象,直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。识字教学是一年级语文教学的重点,注重渗透多种识字方法,有利于学生发现,并利用汉字规律来记汉字。本课要

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