2017-2018学年沪科版八年级物理下册名师导教学设计：第七章第三节　力的平衡

2017-2018学年沪科版八年级物理下册名师导教学设计：第七章第三节力的平衡一、设计背景《名师导教学设计》是为了提高学生的学习效果，加深对物理知识的理解和运用能力而编写的。本教学设计以《沪科版》八年级物理下册为教材，围绕第七章第三节的内容——力的平衡进行设计。力的平衡是物体在受到多个力的作用下保持静止或匀速直线运动的一种情况。本教学设计通过引入实例、讲解力的平衡的定义和定理、实践操作等多种教学手段，旨在让学生全面、准确地理解力的平衡的概念和特点，掌握判断力的平衡的方法，培养学生的观察和实验能力，并通过实践操作，加深学生对力的平衡的理解和运用。为了达到教学设计的目标，教师需要充分准备课前素材和教学资源，并灵活运用各教学方法和手段。二、教学目标理解力的平衡的概念和特点；掌握判断力的平衡的方法；发展学生的观察和实验能力；加深学生对力的平衡的理解和运用。三、教学准备教师准备教学课件、教辅资料和实验材料；学生准备笔记本和实验记录本。四、教学过程1.导入新知识（5分钟）通过提问和讨论引导学生回忆前两节课的内容，复习力的概念和力的合成与分解的方法，引导学生思考力的平衡是什么意思。2.引入案例（10分钟）教师通过实例引入力的平衡的定义和特点，用一个物体静止状态的例子来说明力的平衡。案例一：一本书放在桌上静止不动，是为什么？引导学生观察案例，思考桌子对书施加的力和重力的关系，引导学生得出结论：书静止的条件是桌子对书施加的力等于重力。案例二：一个人拿着一个盆子静止，是为什么？引导学生思考盆子静止的条件，引导学生得出结论：拿盆子的人的力等于盆子受到的重力。通过引入案例，让学生对力的平衡有了初步的认识，为后面的知识学习打下基础。3.讲解力的平衡的概念和定理（15分钟）教师通过PPT课件讲解力的平衡的概念和定理：力的平衡是指物体在受到多个力的作用下保持静止或匀速直线运动的一种情况。对于力的平衡，有以下定理：-作用在物体上的多个力的合力为零时，物体处于力的平衡状态；-物体处于力的平衡状态时，作用在物体上的多个力的合力为零。通过讲解概念和定理，让学生对力的平衡有更深入的了解。4.实践操作（20分钟）教师组织学生进行实践操作，使用力施加器和测力计来进行力的平衡的实验，进一步理解和体验力的平衡的概念和特点。实验步骤：1.将力施加器固定在水平桌面上；2.在力施加器上挂测力计；3.用手轻轻拉动测力计的弹簧，直到测力计指示的力平衡在0位置；4.记录下此时的示数。通过实践操作，让学生亲自参与力的平衡的实验，培养学生的实验能力和观察力。5.总结归纳（10分钟）引导学生对实验进行总结和归纳，通过讲解和讨论，梳理力的平衡的概念和特点，总结判断力的平衡的方法。6.课堂练习（10分钟）教师布置课堂练习，让学生利用所学知识判断下列物体是否处于力的平衡的状态，并简要解释理由：一张纸在水平桌面上静止不动；一个人用手拿着一个校书袋行走。7.课堂小结（5分钟）教师进行课堂小结，回顾本节课的教学内容，强调力的平衡的概念和特点，要求学生认真复习和巩固所学知识。五、学生反思本节课学生通过实例、讲解和实践操作等多种教学方法和手段，全面、准确地理解力的平衡的概念和特点，并掌握判断力的平衡的方法，培养了观察和实验能力。此外，通过实践操作，让学生加深对力的平衡的理解和运用。同时，学生也发现