小学音乐-我是小小音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是小小音乐家》教学设计一、教材分析《我是小小音乐家》是一首活泼、跳跃的英国儿童歌曲，表现了小朋友们欢聚在一起载歌载舞的场面。2/4拍，一段体结构。1=F，大调式。歌曲由五个乐句组成，第一、第二乐句在旋律上完全相同，只是个别音的节奏稍有变化，跳进的旋律和以八分音符为主的节奏，塑造了一个欢快、活泼的音乐形象。第三乐句发生了很大的变化，连续采用了紧凑的节奏，上下行的级进使歌曲更显得欢快、跳跃。弱起节奏和象声词的运用，增添了歌曲活泼、欢快的情绪，使小朋友俏皮可爱的形象跃然而出。第四乐句节奏舒展，好像是做一个短短的休息，接着又重复了第三乐句，在欢快的情绪中结束。第三乐句是这首歌曲的中心部分，也是最有特点的一部分，在教学时要重点练习。二、学情分析三年级的学生通过两年的学习，掌握初步的音乐知识，能听辨不同情绪的音乐。他们好观察，好思考，好模仿，有一定表演欲望等特点。本课《我是小小音乐家》以学生为主体，运用多种生动的音乐活动，互动、聆听、模仿、表演等教学手段让学生感受音乐、表现歌曲，在音乐体验中，享受音乐审美过程的愉悦。三、教学目标1、能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲并进行简单的歌曲表演。2、运用多种生动的音乐活动让学生感受音乐、表现歌曲。3、通过当一名小音乐家，激发学生表现音乐的欲望。通过为山区孩子们创编歌词，了解山区孩子们的艰辛，培养学生热爱生活，关心他人，增强学生的爱心意识。四、教学重、难点重点：用轻快、有弹性的声音演唱歌曲。难点：1、熟练掌握前八分后十六分音符，半拍休止及弱起。2、正确演唱一字多音的歌词唱法，如“跳吧、唱吧”。3、歌词创编。五、教学准备：钢琴、多媒体六、教学过程（一）师生问好欢迎同学们来到音乐课堂，分享快乐时光。（二）作品欣赏上课之前，老师想想为大家演奏一首钢琴曲《娱乐家》好吗？（三）情境导入同学们老师演奏的好听吗？其实我们每个人都可以成为小小的音乐家。这位位小小音乐家来自一座神秘的音乐城堡，这座城堡只要闯关成功就能获得小小音乐家的称号，你们愿意接受挑战吗？好，挑战开始。（四）欣赏歌曲欢迎进入今天的冒险之旅，第一关：1、听一听，歌曲中的小音乐家来自哪个城市？（英国伦敦）2、那演奏的是什么乐器呢？我们再次欣赏乐曲。（手鼓、小喇叭）3、模仿演奏手鼓、小喇叭（出示乐谱）4、请同学们再次欣赏歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪，并和老师共同画出歌曲的旋律线。（五）学唱歌曲，克服难点进入今天冒险之旅的第二关：学唱歌曲1、讲解换气记号和反复记号。2、范唱歌曲第一句。注意歌曲的弱起小节。指挥学生轻声慢唱。3、范唱歌曲第二句。指导学生唱出自豪骄傲的心情。4、第三句：重点掌握乐句节奏以及要用轻快有弹性的声音演唱。5、第四句：跳哟，唱哟，指导学生唱出乐句的连贯性。6、第五句：注意与第三乐句旋律的相同与不同之处。7、老师弹琴，学生演唱歌曲第一段。8、老师弹琴，学生学唱歌曲第二段。注意：歌声轻巧以及歌曲不同旋律。9、随钢琴用轻快、有弹性的声音完整演唱歌曲。10、播放音乐，随老师一起进行简单的歌曲表演，并在歌曲色块处加上拍手为歌曲伴奏。（六）拓展延伸进入今天冒险之旅的最后一关：创编歌词1、请同学们当小小的作词家为歌曲作词并演唱。挑战成功!同学们获得了音乐小勇士的称号。五、小结同学们，老师希望你们以后每次上音乐课都能把自己想象成一名小音乐家，自信、勇敢地向同学和老师展示自己。《我是小小音乐家》学情分析三年级的学生通过两年的学习，掌握初步的音乐知识，能听辨不同情绪的音乐。他们好观察，好思考，好模仿，有一定表演欲望等特点。本课《我是小小音乐家》以学生为主体，运用多种生动的音乐活动，互动、聆听、模仿、表演等教学手段让学生感受音乐、表现歌曲，在音乐体验中，享受音乐审美过程的愉悦。《我是小小音乐家》效果分析注重创设情境：我首先用分段聆听的方式进行导入，我问学生：刚才的三位音乐家来自哪里？都演奏了哪些乐器？接着自然引入到第一个听辩活动。整堂课始终围绕在这个特定的情境当中，学生在很宽松、美好的情境中进行着学习。注重自我探究能力的培养：我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，因此不管是歌词的设计，还是节奏的创编，到进一步打开思路，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习。3、注重创造力的培养：在创编活动中，我通过小组讨论的形式，各组组长汇报成果。我认为学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”、“动”等要素，让学生去体验音乐的情绪。因此整堂课中，体现了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。《我是小小音乐家》教学反思这是一首曲调欢快活泼，歌词简练，且富有童趣的一首儿童歌曲，同学们非常的喜欢。在课中我设计了这样一个情境：这节课我们将在班上举行一场音乐会，让同学们一同加入到音乐会中，场面非常的热闹。我也希望通过这个情境的创设能够使学生主动、积极地参与到课堂中来，充分地激发他们对音乐课的热情和创作欲望。

我觉得这节课较好的地方是创编歌词这个环节，因为在这里可以体现学生的自主创新能力和学习合作的精神。有的学生把歌词改成“我是个小小音乐家住在大夫营，我弹起钢琴能奏出美妙的音乐”或是“我是个小小音乐家住在大夫营，我弹起吉他能弹出美妙的音乐、、、、”等等，通过这样的编创活动，让他们体验到了创作的乐趣，同时也培养了他们的创新能力。《我是小小音乐家》教材分析《我是小小音乐家》是一首活泼、跳跃的英国儿童歌曲，表现了小朋友们欢聚在一起载歌载舞的场面。2/4拍，一段体结构。1=F，大调式。歌曲由五个乐句组成，第一、第二乐句在旋律上完全相同，只是个别音的节奏稍有变化，跳进的旋律和以八分音符为主的节奏，塑造了一个欢快、活泼的音乐形象。第三乐句发生了很大的变化，连续采用了紧凑的节奏，上下行的级进使歌曲更显得欢快、跳跃。弱起节奏和象声词的运用，增添了歌曲活泼、欢快的情绪，使小朋友俏皮可爱的形象跃然而出。第四乐句节奏舒展，好像是做一个短短的休息，接着又重复了第三乐句，在欢快的情绪中结束。第三乐句是这首歌曲的中心部分，也是最有特点的一部分，在教学时要重点练习。《我是小小音乐家》评测