《认识更大的数》基于标准的教学设计

《认识更大的数》教学设计教材来源：小学四年级《数学（上册）》教科书/北京师范大学出版社2014年版内容来源：小学四年级《数学（上册）》第一单元主题：认识更大的数课时：共2课时授课对象：四年级学生设计者：目标确定的依据1.基于课程标准的思考《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：在具体情境中，认识万以上的数，感受大数的意义，初步形成数感。2.教材分析本节课是进一步认识更大的数，了解十进位值制数位顺序表，进一步感受大数的意义。教科书提出了三个问题：第一个问题是通过认识生活中比十万更大的数感受认识大的意义和必要性，第二个问题是在计数器上用迁移的方法认识比十万更大的计数单位及数位；第三个问题是拓展整数数位顺序表，认识数级（个级，万级和亿级）。3.学情分析学生在二年级下册已经初步认识了万以内的数，主要认识到的最大的计数单位是千和万，也初步体会过计数单位之间的十进关系，学生的数感得到了初步发展。在本单元第一课时中，学生已经初步学习认识到了十万，通过本节课的学习学生将会体会比十万更大的数，进一步感受大数的意义以及与生活的密切联系。同时，本节课的学习也会对后续学习小数的意义等知识奠定一定的基础。4.学习目标：（1）在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。（2）结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会是十进位制计数法。（3)完善对整数数位顺序表的认识，能说出个数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义；了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、概括能力。评价任务练一练第1题，让学生说说一说，填一填，较直观感受数序与大小，并巩固相邻计数单位间的十进关系。检测目标一、二；练一练第2题，说一说一百万粒大米大约有多少？一千万呢，一亿呢？生活中的例子，建立生活联系，感受大数的意义，检测目标一；练一练第3题，完成表格，巩固计数单位，检测目标三。教学过程教学环节教学过程评价要点环节一、基于复习，学习新课。（2分）一、谈话导入上节课我们已经认识了新的计数单位“十位”，这节课我们将要学习比“十万”更大的数，感受大数的意义。课题：认识数位顺序表及更大的数。猜一猜，激发学生的兴趣。二、汇报（23分）活动一：出示三组大数，小组讨论。1.让学生猜一猜这个大数可能指什么；2.同桌相互读一读这几个大数，初步感受生活中的大数。3.小组分享汇报交流课前收集的大数，组内选出最大的数，全班交流。活动二：1.复习拨计数器数数，十万十万的数到九十万；2.继续拨计数器数数，把新的计数单位和数位与计数器模型对应起来，认识计数单位的大小；3.一亿一亿的拨到十亿，感受相邻计数单位之间的进率是十；4.全班总结概括，相邻两个计数单位之间的进率是十。活动三：1.复习万以内的数位顺序表后，出示完整数位顺序表；2.自学：观察数位顺序表，思考后，说一说你有什么发现？3.全班交流发现计数单位，数位，数级之间的关系与特点。小组合作交流，初步感受大数。通过动手拨一拨，以及计数器演示，理解邻计数单位之间的十进制关系；认识数位顺序表。三、总结归纳（3分）本节课我们认识了比十万更大的数，也在计数器中感受了邻计数单位之间的十进制关系，并对数位顺序表也进行了分析，了解了计数单位、数位、数级之间的关系和特点。四、巩固练习