小学科学-声音的产生教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计小学科学五年级上册《声音的产生》【教学目标】1、能应用的知识和经验，对声音的产生做假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案，验证猜想；能用简单的实验器材，探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。3、知道声音是由物体的振动产生的。【学情分析】声音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到的，他们用声音表达自己的志愿，靠倾听来认识这个世界。在进行本课学习前，五年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且会小组合作探究。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，对于声音是怎样产生的问题，还缺乏一定的理性认识，这恰是我们教学有价值的地方。【教学重点】在观察、比较、实验、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。【教学难点】通过实验，比较，交流、讨论，将声音的产生与物体振动建立起联系。【教学准备】PPT课件、实验记录单、塑料条、机械爬虫，纸杯，皮筋，钹，鼓，小米、气球，打气筒，，乒乓球，烧杯，水，音叉，三角铁，塑料水槽。学生分小组准备：课前分组：学生4人一组，每组分小组长，操作员、观察员记录员。【教法、学法】教法：情境创设法，演示实验法，启发引导法。学法：小组合作法、观察法、实验法、讨论交流法。【教学过程】教学环节教师活动学生活动评价要点一、设疑激趣引入课题二、生活带入表达交流三、实验触感猜想假设四、实验探究振动发声五、实验深化验证猜想六、反证实验振动发声七、达标应用拓展实践1、播放无声音乐会2、设疑：这是什么歌？3、歌名《云宫迅音》4、为什么还是不知道什么歌？5、说一说没有声音的感觉如何知道演奏的是什么歌？说一说有声音的感受板书：声音的产生声音的要素：音量游戏：猜声音6、声音要素二：音色7、列举听到过的声音8、制造声音怎样让塑料条发出声音机械爬虫实验未通电时状态通电后状态怎样让声音更大3、思考共同点“动”4、板书：动分组指定实验皮筋，纸杯气球，打气筒钹鼓，小米板书：物体振动产生声音液体发声探究演示倒水实验音叉振动音叉遇水板书：声音是由物体振动产生的敲钹敲三角铁板书：振动停止声音消失感受生活中声音的产生利用自己的身体看看能发出多少种声音，摸摸自己的喉咙，发声和不发声的时候有什么不一样？不知道，因为没有声音谈感受打开声音谈感受游戏列举的声音制造声音自主尝试猜测声音产生原因实验，总结小组讨论，设计实验，填写实验单。小组汇报：物体发声时都在振动听，看有水声，乒乓球动液体发声时也会振动听，触，交流交流敲击音叉前后入水时状态实验，观察现象总结：振动停止声音消失谈没有声音的感受，激发学生探究声音产生的积极性游戏调动积极性以往实验触感，更容易激发兴趣音叉的使用，指导操作《声音的产生》实验记录单发声

物体不发声时

状态制造声音的方法发声时状态皮筋钹气球鼓音叉音叉遇水三角铁学情分析小学科学五年级上册《声音的产生》声音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到的，他们用声音表达自己的志愿，靠倾听来认识这个世界。在进行本课学习前，五年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且会小组合作探究。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，对于声音是怎样产生的问题，还缺乏一定的理性认识，这恰是我们教学有价值的地方。【教学准备】PPT课件、实验记录单、塑料条、机械爬虫，纸杯，皮筋，钹，鼓，小米、气球，打气筒，，乒乓球，烧杯，水，音叉，三角铁，塑料水槽。学生分组：学生4人一组，每组分小组长，操作员、观察员记录员。效果分析小学科学五年级上册《声音的产生》本课的实验设计循序渐进，先由塑料条，机械爬虫让学生看到发声的物体是在动。接下来分组探究声音的产生，之所以第一个让用钹实验的小组说，是因为敲击钹后，手上的振感很明显，可以让这一组的学生说出振的感觉，给其他小组在总结声音产生的时候，有振动这一概念的预设。音叉的实验之所以放在分组实验后，是为了加深对振动发出声音的印象。最后的反证实验，钹和三角铁的振感明显，突然按住停止振动，声音消失，学生非常直观的感受到了振动停止，声音消失这一现象。在探究过程中，个别学生的讨论意识不强。喜欢做实验，但回答问题不够积极。针对几位不善于表达的学生，课堂上一直在关注他们，鼓励他们举手，为这些学生创设表达的机会。小组讨论时，悄声告诉小组长多去征求这几位同学的看法，在描述实验现象和结论时，鼓励让这几位同学来总结，融入课堂，和大家一起体验探索的乐趣。教材分析小学科学五年级上册《声音的产生》课时：1课时课型：新授《声音的产生》是小学科学五年级上册《声音的秘密》单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的。培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“班级演奏会”“制造声音”“设计实验”“调查研究”等逐步递进的活动，目的在于让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。学生体验合作学习的乐趣，经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，归纳概括出声音产生的原因。教学重点：在观察、比较、实验、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。教学难点：通过实验，比较，交流、讨论，将声音的产生与物体振动建立起联系。评测练习小学科学五年级上册《声音的产生》发声

物体不发声时

状态制造声音的方法发声时状态皮筋钹气球鼓音叉音叉遇水三角铁课后反思小学科学五年级上册《声音的产生》本课的导入想了很多种方案，猜声音，大小声游戏，播放鸟声、上下课铃声、来回路上的车声等学生经常能听到的各种声音。最终选择了《云宫迅音》无声播放导入，课堂证明，当打开声音听到歌曲的时候，学生的表情恍然大悟又有兴奋的感觉。课堂的实验时，注重学生的参与和感知。实验选择现象明显的为主，例如皮筋、塑料条等学生可以用手感受到，眼睛也能看到皮筋的来回动。反证实验时，选择了三角铁和钹。这些材料的的选择，振动非常明显，更容易引导学生感知物体振动产生声音，振动停止，声音停止。本课为了让学生更多的感知振动产生声音，设计了10个实验，虽然学生都动手探究过了，但对实验现象，比如观察发声物体发声时的现象，与不发生时比较有什么不同，实验前的引导不够，整堂课的实验有些蜻蜓点水的感觉。在气球发出声音的小组实验中，一位同学用嘴唇模拟气球发声，只是说到了嘴唇在动，这时候，如果引导学生将气球放气，是气球嘴在振动，和学生嘴巴放气的时候，嘴巴振动，听到了声音，结合起来引导，学生就会更好的理解，是空气的振动产生的声音，从而总结出，气体发出声音的时候也在振动。课标分析小学科学五年级上册《声音的产生》一、课程性质小学科学课程是一门基础性实践性综合性课程。课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值。二、课程基本理念小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，对其终身发展具有重要作用。学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者引导者和促进者。在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，引导学生主动探究，启发学生积极思维，重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识方法进行总结与反思，使学生逐步会调节自身学习，能够独立和合作学习