小学科学-玩磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思

7.玩磁铁教学目标：1.能够通过观察活动认识到生活中常见的磁铁的形状；知道磁铁可以直接吸引铁，也可以隔着物体吸引铁。2.学会发现问题、提出问题，利用多种感官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。3.学会合作、交流和分享，能在游戏中体验学习的快乐；关注科学知识与生活的密切联系。4.寻找生活中哪里用到了磁铁；知道与磁铁有关的科技产品给人类生活带来的便利。教学重点：通过活动体验，认识到磁铁能够吸引铁质物体的性质。教学难点：学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。教学准备：教具——各种形状的磁铁、①号易拉罐（铝材质）、②号易拉罐（铁质）、一元硬币（镀镍材质）装有水的烧杯、回形针、多媒体课件等学具——实验材料：①不含铁的物品：木块、橡皮、瓷勺、塑料尺、粉笔、铜棒②含铁的物品：回形针、订书钉、铁夹、铁钉③木板，塑料板、练习本、装有水的烧杯、学习方法:猜想验证，观察实验，合作交流，引导讲解教学过程：课前活动1、魔术表演师：小朋友们，喜欢魔术吗？上课之前老师给带来了一个小魔术。看这是什么？（小汽车）仔细观察这个小汽车和你平时玩的小汽车一样吗？哪里不一样？没有轮子的汽车能跑起来了？那老师不用手动它，也能让小车动起来，你信吗？这么相信老师呀？仔细看：动起来、前进、倒车、拐弯、停。小车怎么这么听老师的话呀？揭示课题你是说老师用了一个工具磁铁是吗？对，被你识破了，果真有磁铁真聪明！好玩吗？你想不想玩一玩？这节课我们就来玩磁铁（板书：玩磁铁）探究发现I.认识多种多样的磁铁师：同学们玩过磁铁吗？师：你玩过的磁铁是什么样子的？谁来说说生：......师：同学们，他们说的这些，你玩过吗？老师，把我玩过的磁铁，也带来了，我们一起来看一下：先看第1个，它是什么形的？是条形，叫条形磁铁再看第2个，它是什么形状的？是球形，叫球形磁再看第3个，它是什么形状的？仔细观察，中间有一个孔是环形叫环形磁铁再看第4个，它是什么形状的？是柱形叫柱形磁铁。再看第5个，它是什么形状的？像小马的蹄子，叫蹄形磁铁。再看第6个，它是什么形状的？像过去的纺锤叫纺锤形磁铁有意思吧！磁铁的形状的还有很多，大家可以上网查阅一下。2.磁铁吸引铁师：看这里，老师拿着什么呀？看磁铁吸引了个什么？磁铁能吸铁钉，还能吸什么呀？生：......师：老师带来了一些物品，我们先来认一认（课件出示：木块、尺子、橡皮、瓷勺、粉笔、铜棒。订书钉，铁钉，铁夹，回形针）猜一猜：师：下面我们小组内猜一猜（板书：猜一猜）：磁铁能吸引以上哪些物品？老师说要求：老师准备了一张卡片，小组长负责记录，你们小组觉着可以被磁铁吸引的就在对应物品图片的下面打✔，不能被磁铁吸引的打×，注意：实验材料，不准动！小组内猜一猜，组长并做好记录，开始吧！------（巡视指导）师：我们来说一说猜测结果吧！（老师在多媒体上标画）有不同的猜想吗？（老师标出来）还有吗？这，只是我们的猜测，到底是不是这样的？我们还需做实验验证一下。接下来我们动手试一试，看你的猜测对不对，不对的标出来，并及时改正，我说明白了没有？小组内玩一玩试一试吧！------（板书：玩一玩）说一说：学生做完实验，教师指导学生整理材料后互相说一说（板书：说一说）：你发现磁铁可以吸引哪些物品呀？小组长汇报实验结果。师：大家的实验结果是这样吗？（课件出示4种物品:订书钉、铁钉、铁夹、回形针）师：同学们都说这4件物品可以被磁铁吸引，它们有什么相同点？生：他们都是铁做的。师：不被磁铁吸引的这几件物品呢？生：他们都不是铁做的。通过我们的交流，我们发现：磁铁可以吸铁。3、隔着物体吸铁师：小朋友们，老师今天遇到了一个难题，请看，我不小心将回形针掉进了水杯里，你们有什么好办法在不将杯子倒过来，又不接触水的情况下把回形针取出来呢？预设1:有木棍或筷子。师：你真有生活经验，你的方法很好，但是大家能不能用今天的知识，尝试用新的方法来解决一下。预设2：用磁铁。师：他说用磁铁大家同意吗？生：同意。师：用磁铁怎么做呢？(手势）他说把磁铁伸进水里去吸引，这样就把我心爱的磁铁给打湿了，不把磁铁伸进水里，能把回形针吸引上来吗？预设3：用磁铁在烧杯的外面吸引回形针师：你是说把磁铁贴在烧杯壁上，来吸引回形针，然后呢？把它引上来，慢慢引到烧杯口处，把它取出来就可以了，果然没有弄湿手，这个方法很好。真是个爱动脑的孩子。哇，磁铁真是太神奇了，竟然能隔着玻璃把曲别针吸上来。看来磁铁能隔着玻璃杯子吸引铁。师：那磁铁隔着别的物体能吸引铁吗？生：能。师：能隔着什么？（学生自由回答）师：那我们选几样试一试，老师准备了（塑料板、木板、练习本、回形针、带水的烧杯）大家动手试一试，分别隔着这些物品用磁铁能吸引起来回形针吗？小组间试一试吧！学生都操作完后整理实验材料（把磁铁放到1号盒，回形针放到2号盒，其它材料放回原处，小心玻璃杯，转过身来，小组长把所有材料真理好后，轻轻的往前推一推，放到桌子的中上部，坐端正）师：我们来说一说——你发现了什么？（学生汇报交流）师：通过以上实验我们知道了什么？生：磁铁不仅能直接吸引铁，而且隔着物体也能吸引铁（课件出示）4.找生活中的铁制品老师出示两个易拉罐，(1号2号)，学生猜哪个能被磁铁吸引上来？师：试一试1号，能吸引吗？生：不能。师：为什么？生：不含铁师：2号呢？生：能师：为什么？生：含有铁。师：看来只靠猜是不行的，我们还得用磁铁去试一试才知道，那孩子们，你们能用磁铁找一找教室里哪些物品能被铁吸引吗？（能）拿着磁铁去找吧！（学生汇报找到的含有铁的物品）师：好了孩子们回到座位上，把磁铁放到1号盒，坐端正了。刚才同学们找到的可真不少，老师拿来了一个硬币，磁铁能吸引它吗？生：能师：为什么？生：它是铁的师：老师告诉你它不含铁，含有一种金属镍（板书：镍）读一下，看来磁铁不仅可以吸引铁，还可以吸引含镍的物品三、磁铁的其他应用看来磁铁的本领还真不小呀！你知道吗？生活中还有很多地方会用到磁铁呢？有想说的吗？（学生自由说）师：请看！（图片或视频冰箱门、门吸、门帘、指南针、磁悬浮列车）磁铁的用处真的是很广泛，合理的应用磁铁能让我们的生活变得更丰富多彩。四、谈收获同学们，这节课你玩了什么呀？通过玩磁铁你知道了什么？同学们通过玩磁铁竟然获得这么多科学知识，其实同学们在今后的生活中，也应该像今天这样，多观察，多思考，多动手，多发现，相信大家会有更大的收获！下课后仔细观察生活中哪些物品上有磁铁，下节课我们一起分享好不好？下课！板书设计：7.玩磁铁猜一猜玩一玩说一说磁铁可以吸引铁镍猜一猜玩一玩说一说磁铁可以吸引铁镍学情分析一年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大干世界的求知有着强烈的好奇心和求知欲，同时他们缺之生活经验，不善思考，解決问题的能力比较差，这些也是教师应该注意的。我努力从他们的角度去思考与预设，做到对课堂上的生成心中有数。学生对“磁铁能吸引铁制的物体”在课前有了一定前概念认识。而且经过对磁铁信息的收集整理，学生在玩磁铁的过程中已逐渐认识到磁铁的部分特征，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊；有的学生认为磁铁能吸引金属，有的则认为吸引铁，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。正是在这个基础上，教师引导学生通过自主探究，将已有的认识做较为科学的梳理。通过用磁铁玩游戏的活动，让学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦。通过让学生发表自己的发现，为学生的自主发展培植适宜的士壤。引导学生通过梳理自己的发现，从而整理出磁铁能吸引铁质物体及磁铁隔着一些物体也能吸引铁质物体这一概念。以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。效果分析一、营造了良好的课堂教学气氛著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另个头脑里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接角触”。课堂教学中我努力的做到师生和谐，以期唤起学生情感的投入，使师生始终有一种愉悦的心理，处于一种积极自由的和谐状态。二、激发了学生学习的兴趣我认为，对于学生来说，调动他们学习的欲望最有效的方法就是激发他们学习的乐趣。有道是:“好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学习兴趣是一个人求知的起点，是学习的原动力。所以，在课堂的一开始我就利用“听话的小汽车”，把学生拉入课堂，不仅能有效的帮助学生进入本课的主题学习，更能激发他们学习的兴趣，从一开始就把学生的注意力牢牢地抓住。三、重视课堂设计教师必须精心设计课堂教学环节，才能活跃课堂教学氛围，增强学生的求知欲望。在本课中，以现实生活为依据，我设计了各种活动，有实验活动，有探究分享，有利用新知解决生活问题的活动，形式多样，学生兴趣盎然。教材分析新教材这五个单元知识体系是一步步递增的，串联的，第三单元的导向目标是引导学生在初步了解科学课的认知范畴之后，进一步体验了第二单元的《我们怎么知道》利用眼、耳、鼻、舌、手五种感觉器官的实践活动，很自然的过渡到第三单元《玩中学》有具体定位主题探究活动的开始，玩磁铁一课的设计就是学生把实际生活中的一些生活体验和前概念上升到科学探究的一个层面，从而潜移默化的将科学探究无痕迹的进行过渡和体验。可以说，玩磁铁一课是小学生真正意义上进行科学探究的引路课。旨在突出在玩中学营造出的探究方法和实践技能，帮助学生完成后面继续的探究过程，玩彩泥、玩小车、分类等科学探究的体验和实践，从这一课开始，学生可以说是初步实践科学探究的一般过程，在玩中发现科学探究无非就是:发现问题，提出问题，然后解决问题的过程，为将来更深入的探究打下基础。本课设计了四个活动，活动一：认一认；活动二：玩一玩；活动三：试一试；活动四：找一找。每个活动都有明确的导向目标和达成度，和学生学习目标是吻合的，是以学生的学习目标为前提来设计的，符合课标的目标和要求。《玩磁铁》课后反思《玩磁铁》一年级上册第三单元第七课。当初之所以选这一课，是考虑到一年级学生对磁铁并不陌生，而且比较贴近学生的生活，且他们对此内容也比较感兴趣；另外，本节中的实验有一定的探究性，可对学生已有知识进行验证和加深，同时也会在探究的过程中发现新知，而这些新的发现又可以运用到生活当中。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会：一、观看魔术引出探究对象首先我采用了魔术的方式，引出课题二、引导观察，培养观察习惯本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准备，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩磁铁的过程中不仅认识了各种各样的磁铁发现了性质还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称，在认一认这个过程中，“我提出了同学们玩过磁铁吗?”谁来说一说你玩过的磁铁是什么样子的?今天老师把我玩过的磁铁也带来了，仔细观察，看看你有什么发现?”“同学们很善于观察，发现了磁铁有这么多形状，你能根据形状给它们起一个合适的名字吗?”“你们还有其它发现吗?”你知道吗，生活中还有很多地方用到了磁铁呢?”这几个比较高效的问题。三、自主探究，突破教学重点后来，我直接放手让学生玩一玩磁铁，也没有提过高的要求。让学生亲身经历探究过程，学习科学，感受科学探究的乐趣。我觉得“磁铁能吸引哪些物体”的猜测可以省略，把宝贵的时间移到动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间搭建了一个自由发展的平台。“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情。学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。玩了近几分钟后，整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。四、存在的不足本课教学，学生小组评、组间评、教师点评等教学评价方面的语言少，没能将评价贯串教学活动始终，没有充分发挥评价的反馈、激励、导向等作用。由于本节课具有较强的探索性和开放性，而一年级的学生年龄较小。动手能力和自我约束能力较差，因此，在探究实验过程中，个别学生有漫无目的瞎玩的现象，探究效果不够明显。课下学生的准备