小学数学“自主探究、小组合作”教学模式的探讨获奖科研报告

小学数学“自主探究、小组合作”教学模式的探讨获奖科研报告摘

要：在现代素质教育理念不断深化实施的发展背景下，之前传统小学数学的机械的教学模式逐渐的被时代淘汰。因此在现代以教育为中心的社会人才培养计划中，小学数学教学方式必须在传统之上进行不断的舍弃和革新。其中自主探究，小组合作的教学方式逐渐的在众多教学模式中脱颖而出，不仅能让教师高效益的讲解知识，还能引导学生找到自主学习的方法。因此本文主要对于自主探究，小组合作的基本概念，优点，以及在小学数学教学中的运用做详细的论述。

关键词：小学数学;自主;小组合作

现在小学数学教学内容难易不一，教学进度快慢的掌握也不够准确，学生对知识难点理解程度和实际运用的能力低下，整体教学效益不高等问题一直是教育工作者所面临的难关，而自主探究、小组合作的教学方式可以从多方面突破瓶颈，让学生找到适合自己的学习方法，还能从根本上大大的提高课堂的教学效益。下面首先对于自主探究与小组合作的教学方式的具体概念及其重要性做一个简单的了解。

一、“自主探究、小组合作”方式的简要介绍

1、概念介绍

这种教学方式是自主探究和小组合作两种模式的结合体。自主探究是将课堂的中心从老师转移到学生，让学生根据上课学到的方法和知识点自主的进行逻辑问题的探索，教师不再一味的灌输而是慢慢的针对不同学生的情况进行引导。小组合作，顾名思义就是不按照学习成绩将学生分成几个小组，让学生在教师问题，课堂难点或者奥数问题解决的基础上进行讨论交流。这种讨论的模式一般都会让学生了解很多课堂以外的学习方法。两种高效益教学和学习方法的完美组合，不仅能多角度的发散学生的逻辑思维，而且还能让学生从团体讨论和合作中深刻体会到数学学习的乐趣。

2、重要性

我们之前的课堂的情景一般是老师一味高强度高速度的灌输讲授，其实学生的思维是平静不动的。遇到问题之时也只是询问老师，教师根据自认为最优的方法来进行解决。这样会使得学生在遇到问题之时对老师产生一种强烈的依赖性，学生思维过于狭窄，严重的甚至出现有的学生根本不会自己思考，只会机械性的套公式，套结构。而自主探究、小组合作的教学方式，可以发散学生思维，当遇到问题或者听课堂讲解之时，能够自主的从多方面思考问题。而且适当的与其他的学生讨论，可以进一步的开拓思维，也能让学生产生竞争的意识，激发更多的新的解题思路的产生。学生开始真正进入学习的乐园和殿堂，也能将课堂知识效益的发挥力创作力发挥到最大，提高課堂的教学效益，适应现代新形势教育的发展。

二、小学数学课堂转变教学方式的紧迫性

小学是学生的思维起步期，小学数学更是小学阶段乃至之后的初高中，大学阶段的关键课程。数学本身就是一门深奥且有趣的学科，相比于其他学科来说有一定的难度，小学数学也是如此。很多的小学生时常不能真正的理解课堂知识，回到家后离开了老师同学，再加上部分家长生活忙碌，一到考试成绩就很不理想。小学数学的教学模式亟待改善，尽量的让学生在学校课堂上学会自主学习，掌握知识的同时学到其他的知识和方法，真正的提高学生的兴趣，也能减轻家长课下的负担。

三、自主探究、小组合作模式在小学数学课堂中的应用

1、以学生为主体，创建一定的学习情境

自主学习思考能力的培养逐渐成为了小学数学教学的重点，也是近年来的素质教育一直强调的。自主能力的培养首先就是转变课堂主体，让学生在教师的引导之下成为课堂思考的主体，培养学生主动思考的能力。课堂上的创建情景进行学习是体现学生主体的重要途径，小学生的想象能力和逻辑能力都非常的强，只要多加引导就能超长发挥。例如在北师大版小学二年级中学习基础的加减法之时，可以先播放春天踏青中老师将零食分给学生的画面，首先让学生回忆一下自己对数字的认识，然后以其中的一个画面为例进行讲解。比如老师给每位同学分发了三块零食，然而小明同学吃完了三块之后，老师又给了小明三块，就问小明同学一共吃了几块？这个时候教师不要急于揭晓答案，一定要耐心的进行引导。然后在以这样的情景模式将学生分组，使得学生在较为具体的模式中学会举一反三。从学生的身边了解的具体情况入手，不仅能加强学生的思考形式，而且也能加深学生对于知识点的理解。

2、设置问题，培养学生讨论合作精神

学生之间的讨论是开拓思维的重要方式，教师适当的设置问题，让学生在讨论合作之中找到学习的乐趣。例如在北师大版小学四年级中的认识三角形和四边形之时，可以设置一些具有多个三角形或者四边形的组合图形，让小组同学进行数数，看组合图形之中有多少个三角形多少个四边形。在小组同学的共同努力之下得出答案，然后再由各个小组公布答案。如果有不同答案的情况，让小组中的同学代表上台来进行演示，在合作竞争的基础之上，产生思维碰撞的火花。

四、结语

事实证明自主学习与小组