小学科学教学中培养学生问题意识的策略之研究获奖科研报告

小学科学教学中培养学生问题意识的策略之研究获奖科研报告摘要：小学科学是一门具有探究性质的学科，需要学生在学习过程中发现身边的科学现象，并不断地进行质疑、提问最后得出科学有效的结论。但是，在应试教育体制下，学生深受填鸭式教育的影响，思维模式发展有局限性，不具备质疑能力和问题意识，无法利用科学教学对学生开展有效的素质教育。

关键词：小学科学问题意识培养策略

问题意识是学生质疑能力的重要体现，是学生在学习过程中由于对部分知识出现疑问问题时所产生的，体现了学生对科学知识的探究欲望。但是在传统的科学教学过程中，教材或者教师都会直接给出答案，即使对学生提出问题，也没有足够的时间让学生来思考，对学生问题意识的形成有重要的不利影响。而且在目前的教育体制下，教师是具有一定权威性，学生会因为有惧怕心理而不敢提出问题。在新课程理念的影响下，教师要重视在小学科学教学中培养学生的科学精神以及问题意识，以此来提升学生的质疑能力以及探究能力，让学生能够对科学产生探究兴趣。

一、创设科学问题情境

情境教学法是一项有效的教学方法，能够营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，对教学效果的提升有重要作用[1]。在科学教学中，教师可以创设相关的问题情境培养学生的问题意识，激发学生的自主思考性。根据小学的教材内容来看，教学内容多与生活实际相关，利用传统的教学方法进行教学，教师只是对学生进行科学知识的教授，会降低学生的学习兴趣，让学生对科学的学习失去探索兴趣。教师要合理使用问题情境开展科学教学，增加课堂的提问环节，提升课堂的互动性以及灵活性，激发学生的问题意识[2]。

例如，在对学生进行节约用水的教学过程中，教师可以结合具体的教学内容，对学生进行提问，创设问题情境提升课堂教学效果。本课要让学生认识到地球上水资源的分布以及短缺状况，培养学生的节水意识，因此教师可以结合生活实际对学生进行提问，如“生活常见的水都有什么？在哪里见到的？”学生可能会想到家里的水龙头中的水、饮水机中的水等，之后再引导学生继续思考，还有哪些没考虑到的面积较大的水资源。在学生了解水资源分布之后，对学生展开提问：“地球上的水资源是永不干涸的吗？我们该怎样做才能做到节约水资源呢？”通过提问，能够激发学生对科学问题的思考，提升教学效果，有效培养学生的节水意识。

二、采取多样化的教学手段

小学生的好奇心强，性格喜好热闹的环境，因此在课堂上容易出现溜号的现象，因此教师要采取丰富的教学手段，吸引学生的注意力[3]。信息化教育发展的不断加快，促进了课堂教学手段的现代化，教师可以使用多媒体教学手段展开教学，为学生直观的展示科学现象的变化过程。通过多媒体教学手段，教师可以给学生展示有关的图片资料、视频资料，对学生学习科学知识有重要帮助，激发学生学习兴趣和探究欲望，促使学生产生问题意识。

例如，在进行有关物质溶解的教学过程中，可以利用现代教学手段对学生进行教学。教师可以将有关物质的溶解过程以视频的方式播放出来，让学生真实地看到溶解过程，理解溶解概念的含义。只有真正理解科学概念后，才能让学生提出更加有价值的科学问题，促进学生问题意识的形成。也可以以“消失的水”为主题，将水加热变成水蒸气，在这个过程中，学生会觉得奇怪，有的学生会问“水去了哪里”“水为什么不见了？”“水被谁喝掉了？”每个学生都是独一无二的个体，会有千奇百怪、各种各样的问题，老师要让学生大胆猜想，勇于发表言论，然后再进行引导。在这个过程中，学生的思维会得到启发，同时对于老师接下来要讲解的知识也能更好地理解、吸收，加深了学习印象，学生在激烈的讨论中可以了解到其他学生的想法，让知识得到升华，起到事半功倍的效果。

三、建立良好的师生关系

师生关系也是问题意识培养中的重要因素，良好的师生关系能够让学生减少对教师的惧怕因素，培养学生敢于提问的精神，进而促进学生问题意识体系的完善[4]。在实际的教学过程中，教师要走进学生的学习中，以朋友的身份与学生进行沟通和交流，切实了解学生在科学学习中出现的问题，鼓励学生向自己提问，培养学生的问题意识。教师也可以增加与学生在课外的互动，利用科学实践活动拉近教师与学生的关系，在实践的过程中解决学生出现的问题，促进小学生问题意识的形成。教师要改变自己在学生印象中权威性的存在，培养学生挑战权威的质疑精神，促进学生探究能力的提升。小学生普遍年龄较小，心智还不成熟，老师要想提高教学效果，真正了解学生的需求，就要走进学生内心，用亲切的语言、和蔼的态度，让学生敢发言、想发言，只有学生勇于表达心中所想，老师才能明白学生学习过程中遇到的难题，进而进行答疑解惑。

结语

随着课程改革政策的不断深化，国家对于人才的培养，不仅仅在于知识获取量的多少，更重要的是要培养学生的发散思维，以此来提高学生的学习能力，随之而来的科学教学也逐渐由传统的理论知识教学，转变为对学生进行素质教育，而问题意识的培养就是素质教育过程中的重要组成部分。在以往应试教育体制的影响下，学生与教师之间的关系是局限于师生关系的，导致学生因心理因素而不敢向教师提出问