大班数学课教案6篇

第第页大班数学课教案6篇大班数学课教案篇1活动目标1.掌握5的4种分合方法，理解互补、互换的关系。2.能自动运用5的构成搭配早餐。3.感受参加数学活动的乐趣以及获得成功的喜悦感。活动准备1．大食谱1张（大食谱中的食物价格应与本地条件相符，贴近幼儿实际生活），5的构成数字卡片和点子卡片各1套2．小食谱、练习纸、笔幼儿每人1套，盘子若干3．25的数字卡片若干，价格与大食谱全都的早餐食物卡片若干。4．“幼儿学习料子《我健康我欢快》。活动过程一、请幼儿察看大食谱，了解饭菜的名称、价格、营养等。提问：食谱上有什么？价格是多少？有什么营养？二、请幼儿设计早餐食谱，学习5的构成。（1）老师示范选早餐，列出5的构成式。提问：我有5元钱，想买一个小米粥，还能剩多少钱？小结：5个圆点和数字5表示5元钱，1个圆点和数字1表示买小米粥的1元钱，4个圆点和数字4表示买包子的4元钱。（2）在小食谱练习纸上表示出自身选择的早餐，列出5的4种分合式。提问：你想选择吃什么早餐？买了早餐后你还会剩多少钱？用分合式可以怎么表示？小结：5可以分成1和4，还可以分成4和1，5可以分成2和3，还可以分成3和2.三、引导幼儿沟通自身的早餐食谱，理解互补的关系。（1）用点子卡片和数字卡片记录幼儿设计的早餐。（2）引导幼儿看图分析。小结：5分成的两个部分数，一边的数越大，另一边的数越来越小。四、请幼儿察看5的分合式，理解互换关系。（1）引导幼儿察看图3中的第1组和第4组、第2组和第3组的构成形式提问：这两个构成式有什么相同的地方？这样排列有什么好处？小结：两个数交换位置总数不变。只要想出一种分法，就能很快找到另外一种分法。五、玩“买早餐”游戏，复习5以内的数的构成。幼儿自主调配角色，进行买早餐游戏。大班数学课教案篇2目标：1.学习2、3、4的分解构成。2.通过察看，找寻发现数的构成规律。3.连续体验总数与两个部分数之间的关系。4.培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。5.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。活动准备：南瓜图片若干，蓝绿色的篮子图片各一张，4以内数字卡片若干，分合符号活动过程：一、游戏：碰球——老师交代游戏规定和要求——集体，小组，个人练习二、学习4的分解构成1.认得南瓜出示南瓜图片——这是什么？数一数有几个？2.分南瓜出示蓝绿色的篮子图片——请把南瓜分给蓝绿色的篮子，可以怎么分？（个别幼儿操作）——谁还有不一样的分法？3.记一记——谁有好方法把分南瓜的事记录下来？——请幼儿用数字和分合符号记录在黑板上4.念一念——幼儿认读分合式，先说分后说合三、出示操作纸，师幼共同了解操作要求——给弟弟妹妹分蔬菜，注意不遗漏，不重复四、依据幼儿完成情况讲评教学反思：通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很孱弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不绝提升幼儿的自主探究本领。大班数学课教案篇3一、活动目标：1、培养幼儿细致察看、勤于动脑并发现排序的规律。2、能够小组合作并依照规律进行排序，体验思维训练的乐趣。3、激发幼儿在集体面前大胆表达、沟通的兴趣。4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。二、活动准备：音乐《火车开了》、幻灯片、白乳胶、卡片三、活动过程（一）、导入播放音乐《火车开了》依据男女、男女的次序进行排列播放音乐进行导入课堂，今日我们站队和平常有什么不一样？（二）、基本部分1、森林里的小动物们要举办音乐会，这次活动由迟老师来负责，有一件事情让我特别头痛，会场太乱，工作太多，老师实在忙不过来，所以想请小伙伴来帮忙。（播放幻灯片1）小伙伴乐意开动脑筋来帮忙我吗？现在请小伙伴开动小脑筋我们要开始工作了。2、先看第一份工作小彩旗（幻灯片2），小彩旗是依照什么次序排列的？接下来该怎样做？小伙伴是依据小彩旗的什么特点进行排序的？总结是由颜色进行排序3、第二份工作（幻灯片3）总结是由大小进行排序的4、第三份工作（幻灯片4）总结是由形状进行排序的.5、第四份工作（幻灯片5）总结是由男女进行排序的6、小伙伴太棒了，我们一起看看我们的工作成绩并总结是依照颜色、大小、形状、男女进行排序的。7、下面还有一份更紧要的事情需要小伙伴去合作完成，小伙伴们有信心吗？今日老师给小伙伴准备了各种料子需要小伙伴依照规律来完成任务，在工作过程中小伙伴要相互帮忙，乐观听取其他小伙伴的看法。（幼儿操作，并贴黑板呈现）（三）结束部分一起讨论生活中还有那些物品是依照规律排序的四、活动延长下课时把你所察看的画下来教学反思整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自身动手操作的机会，活动过程首先让幼儿找到小动物的排队规律，然后让孩子排一排，说一说身边什么是有规律的，最终让孩子们摆一摆，让孩子们在呈现的基础上，老师加以总结。活动的目的基本实现，大部分孩子都能掌握按规律排序。活动的过程能兼顾全体幼儿的需要，注意幼儿的个体差别，让每个幼儿都有成功和进步的体验。大班数学课教案篇4【活动目标】1、幼儿乐于参加体验活动，让幼儿感知时间。2、通过不同方式感受体验一分钟的长短，明白时间长短与自身努力有关。3、知道要珍惜时间，把握好每一分钟。【活动准备】幻灯片、铅笔，本。【活动过程】一、引题。1、认得时钟，知道一分钟有60秒。一匹师：今日老师给小伙伴猜一个谜语（猜谜：马儿三条腿，日夜奔驰不喊累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间确定要珍惜）。你知道是什么吗？出示时钟，认得时针、分针、秒针，有谁知道秒针走一圈是多长时间呢？（说完钟表秒针走一圈）它走一圈又要走多少下呢？让我们一起来数一下吧。知道一分钟有60秒。总结：60秒就是一分钟，一分钟等于60秒。二、感受一分钟的长短。（1）游戏《木头人》：静静感受一分钟的长短。（山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，动了就是小顽皮。）当老师说到动了就是小顽皮时，只许做身体坐直的动作。而且，要停一分钟。幼儿做游戏一遍。老师提问：停一分钟有什么感觉？现在觉得一分钟是长还是短？怎么又觉得长了呢？提问：谁来说说这一分钟你有什么感觉？那这一分钟你感觉是长还是短呢？（2）大家体验一下一分钟。我们一起来玩个一分钟说古诗的游戏，你觉得这一分钟时间长还是短？为什么同样是一分钟，感觉却不一样呢？（3）总结：同样是一分钟，每个人的感受是不一样的，有的时候会觉得一分钟很长，有的时候又会觉的一分钟很短。现在请小伙伴看一分钟的动画片，说说你觉得一分钟时间长还是短。”请幼儿说说感受。小结：“原来我们在等待或者痛苦时就会觉时间很长，而特别愉快地时间就会觉得时间很短。”三、挑战一分钟1、“现在老师想请你们猜猜这些活动在一分钟内能不能挑战成功？”播放视频。2、“很厉害，对不对，你觉得，她为什么会挑战成功？”做事要认真。3、幼儿猜测一分钟能做哪些事情。（1）幼儿自由猜测。（2）让幼儿猜一猜，他们在一分钟分别能跑多少米、写多少个字？（上网上查了些资料，一分钟跑400米，写70个字。4、分组活动：挑战一分钟。师：刚才小伙伴看到图片上的人物他们利用一分钟实现了特别好的效果，今日老师也请小伙伴来挑战一分钟，看看我们能和一分钟挑战？看看小伙伴能在一分钟内数多少个数，多的获胜。看谁能在一分钟内写数字最多，多的获胜。看看一分钟能拍多少下手，多的获胜。5、检查幼儿情况并总结。（1）幼儿体验结果，选出获胜者。（2）小结：一分钟不像我们想象的那样短，只要抓紧时间，我们一分钟可以做的更多；原来一分钟没有我们想象的那么长，一分钟是很短暂的，我们要珍惜每一分钟。“一分钟可以完成很多事情，我们要珍惜时间把事情做的又快又好。我们要怎样珍惜时间呢？”做事要认真，不拖沓。今日的事情今日完成，珍惜时间。时间宝贵，一分钟过去了就再也不回来了。不要挥霍它。精彩的度过每一分钟，每一天。6、结束活动，体验一分钟能走多远的路。大班数学课教案篇5活动目标：1、学习不同的工具测量同一物体的长度。2、连续探究测量单位与测量结果之间的关系。活动重点：学习用不同的工具测量物体的长度。活动难点：测量单位与测量结果之间的关系。活动准备：完整的铅笔、积木、回形针、橡皮等测量工具（幼儿人手2份）记录表格（见活动料子）活动过程：一、创设问题情景，以故事的方式引入。1、创设问题情景，引入问题。师：小伙伴，瞧，图上有谁？它们在干什么？（米老鼠和唐老鸭，它们在竞赛跳绳）再看下面一幅图，想知道它们在说什么吗？再来看第三幅图，它们现在在做什么？（在测量跳绳的长度）它们用的测量工具一样吗？（不一样）再看一看最终一幅图，发生了什么事情呢？（它们在争辩谁的跳绳长。）2、引导幼儿讨论测量长度的工具和方法。师：请你们也想一想，有什么方法可以测量跳绳的长度呢？还有其他的方法吗？二、迁移幼儿已有测量长度的经验。师：我们中班的时候已经学习过测量长度的方法了，你们还记得吗？那我请一个小伙伴用黑板擦来量一量黑板的长度，你们认真看他测量的方法对不对。师：他测量的方法，对吗？谁乐意来跟大家说一说。并示范一下测量长度的正确方法呢？（找准起点，沿边线测量，不要偏离边线，首尾相连，量一下记录一下。）三、幼儿试验测量，探究测量单位与测量结果之间的关系。1、幼儿自主选择两种不同工具测量桌子的长度。师：小伙伴真能干，都已经掌握测量长度的正确方法了，现在我想请你们每人自身选择两个不同的测量工具，分别量一量课桌的长度，并在表格上记录用每个工具测量的次数和结果，（老师可示范记录方式）师：你们刚才用两种测量工具，测量的结果一样还是不一样？请你说一说，你刚才是用哪两个工具测量的？桌子有几个xx长？用xx测量时量了几次？桌子有几个xx长，用xx量了几次？（请个别幼儿回答）师：我们测量的是同一个物体，为什么每个人两次测量的结果都不一样呢？是不是我们搞错了呢？现在我们都用这种工具（积木和回形针）来量一量我们书本的长度，看看结果有什么更改，好吗？2、集体选择两种同样的工具测量书本的长度。师：现在请你们用回形针和积木量一量你的幼儿用书有多长，并像刚才一样把结果记录在表格里，好吗？这次测量结果一样吗？幼儿用书有几个回形针长？用回形针量了几次？幼儿用书有几个积木长？用积木量了几次？3、引导幼儿讨论并小结。师：我们每次的都是同一个物品，为什么测量的次数和结果不一样呢？认真察看你们的记录表，你会发现什么？（引导幼儿发现测量工具长，量的次数就少，测量工具短，量的次数就多的道理。）师：小结，测量工具长，量的次数少，测量工具短，量的数次就多。大班数学课教案篇6有幸参加了市第二次主题式研训活动，执教了同课异构、大班数学活动分灯笼（9的分成）。曾经做过一个数学课题，感受到情境和操作之于幼儿园数学教学的作用，因此，在本次活动中，我关注了完整情境的创设和幼儿操作在前、老师引领在后策略的使用。起源一、两位专家报告中的观点几年以前，我曾经在嘉兴倾听过南师大张俊教授关于幼儿园数学的报告，对于张教授“数概念的`获得是反复操作，由形象到概念的过程”的观点印象特别深刻，同时他的举例，小班孩子习得数概念，如“3”的数量，是从3个苹果，3个杯子，3个梨，3朵花……诸多实物的察看和拨弄中感知和提炼出3的实际含义的。今年4月份，在嘉善听取了浙江省教育厅研训部张丰主任的报告，在说到数学时，张主任联系自身的儿子及其同学，说“数学规律是学生悟出来的，而不是教出来的”，悟出来的是方法，教出来的是机械的，可能同样的解题方法，这题会做、换一题就不会。起源二、幼小衔接的幼儿园数学我们常常说幼小衔接，要做到幼小衔接，那么也需了解学校里在做什么、需要我们做什么。女儿读一班级的时候，我对于相当长时间内每天读背“10以内加减法”题目卡片印象深刻。所以，我在想，我们幼儿园是不是需要去做学校里都在重复的事情？幼儿园数学到底要教什么、怎么教？我想，幼儿园数学应当是生动形象、贴近生活、反复操作、积累经验的过程。教育是一种慢的艺术，幼儿园不应当更多关注孩子是否学会、是否掌握、是否知道，而应当关注孩子学得是否欢快、是否爱好、是否在操作中渐渐感悟和理解。课堂实践——操作在前，引领在后本次教学活动“分灯笼”我创设了一个较为完整的情境，由世博会外国友人买中国特色的东西——大红灯笼和平湖的西瓜灯引入，呈现灯笼店的难题——来不及包装；随后孩子们在包装中操作、在操作中发现问题并探究；最终，孩子们获得劳动的酬劳——9元提货券，并到提货券买灯笼。围绕这个情境，我重点布置了四个环节来学习9的分成，其中包含三个操作环节和一个引领环节。我从一种分成方法入手，用包装灯笼的情境将红灯笼和西瓜灯与9的分成结合起来，让孩子在操作中自然地把9个灯笼分成了两份。而包装袋上的记录，则能帮忙孩子理清思路、记录自身的操作结果，无形中将9的分成式给了孩子。随后，在沟通包装结果的过程中，引出问题：9的分成到底有几种？于是有了第二次操作，让孩子撒灯笼片探究9的分成。第二次操作后，通过沟通让孩子在表达自身操作结果的过程中，提高逻辑思维本领，并引导孩子一起发现9有8个分成式的知识点，还用给数字排队的方法引导孩子感知分合结果的有序性。最终一个环节既是操作也是回归生活的运用，让孩子们用9元提货券到灯笼店买两个价格合起来是9的灯笼。假如说前面的两次操作关注了“分”的话，那么最终的游戏“买灯笼”则关注了“合”。课后反思——将理想与实际相结合在熟识班级的时候，我发现孩子的实际本领与我估量的出入较大，由于，我是在建构式背景下设计的教学方案，而当湖中心幼儿园的教学是在建构式课程基础上，结合省编老教材，对数学内容进行了替换、增补和重组，因此孩子的水平是不同的。熟识班级之后，我对教案进行了微调，没有进行很大的更改。一是想坚持把自身的一些想法实践一下，找寻一些有共鸣的同行、也需要一些不同的声音来碰撞和提升。但是，在与几位嘉兴市名师和学科带头人的观点碰撞中、在观摩了前两位老师同课异构的教学之后，我觉得理想和实际相结合可以诞生更完美的教学。我的整个课堂教学最大的争议应当就是简单，它或许适用于建构式背景下的孩子，但不适合我所执教的当湖中心幼儿园大三班的孩子。当孩子已经具备了这样的基础之后，如何进行提升是需要思考的问题，因此我在想我的教学方案是否可以这样改善：1、包装灯笼每人一种9的分成，汇总沟通后，由孩子发现增补9的其他分成方法