基于语境理论下的初中英语词汇教学探究获奖科研报告

基于语境理论下的初中英语词汇教学探究获奖科研报告摘要：语境是英语词汇学习和建构的必要条件，其对于提高学生的英语学习兴趣，以及培养学生在语境中正确使用词汇的能力有着重要意义。基于此，本文结合初中英语词汇教学，对如何建构合理适用的语境来提高教学效率做出简要分析。

关键词：语境理论;语言运用;初中英语;词汇

通过创设语境来实现对词汇教学的优化，不仅可以极大程度减轻学生在词汇记忆过程中的负担，而且对于其自信心和词汇使用能力的提升有重要意义。语境下的词汇学习相比与传统学习模式更加深入，而解决实际问题的能力也会随之得到加强。

一、词汇语境

1、问答法

词汇语境指的主要是词汇之间的搭配，也可以理解为搭配语境，多义词与不同词汇进行搭配会产生不同的效果和意义。根据初中英语教材来看，教师可以选取问答法来引导学生从句子层面解析词汇语境。比如根据单元话题来设计完形填空，从语篇层面来文本词汇语境进行解析;或是通过近义词、反义词等形式来对词义进行补充，使学生的单词记忆变得高效;此外还可以利用词汇的上下义关系来将词汇学习变得更加系统化，按照某种特定方式来帮助学生形成词汇结构。例如，在“Whatcolorisit？”中，本单元的话题是Colors，主要单词有indigo，violet，rainbow等。教师在课上可以让学生思考有关颜色的词汇来引出话题。如通过让学生观察彩虹的图片来思考“Howmanycolorsarethereinarainbow？”，较为自然地引出生词“indigo”和“violet”。接着出示音标，进行反复诵读，并准备用构词法来对目标词汇进行拆分，如rainbow=rain+bow，使学生了解并学习这种猜词技巧。相关研究表明，通过调动学习主体的感官可以很有效地减轻记忆对学生造成的负担。

2、构词法

掌握词汇除了其本身含义，还需要了解它的词根、前缀、后缀以及其他构成部分，这也是构词法作为初中英语词汇教学主要方法的原因。在初中阶段，英语词汇教学中最为普遍的词汇记忆发可以说是派生法，即学生在学习一个新单词时，教师引导学生回忆并联系之前学过与其相关的派生词汇，从而将其看做成为一个整体，在此基础上再运用联想对比来发现记忆的规律，实现“群体”促进高效的记忆效果。比如通过选词填空的形式来进行词形教学。“Practise_____thenewwordseverydayandyouwillhavegood_____.（选填pronounce，pronunciation）”通过具体语境来区别词汇的不同詞性，最后再对词缀词性进行归纳，实现对学生举一反三和猜词能力的培养。

3、语法语境

语法语境指的是一个词汇所处的句法结构，也可以理解为句法语境。相关研究表明，掌握一个词汇必须要掌握其句法结构，因为每一个词汇出现在不同的语法语境当中会呈现出不同的词义和词性。对此，教师也可以选择适宜的方法来展开语法语境中的词汇教学。例如，观察句子总结句型，并尝试模仿句型造句。“People（wholive）/（living）incoldareasprefertousewarmcolorsintheirhomestocreateafeelingofharmony.”该句中的句型为“Prefertodosomething”，即宁愿做某事，可造Iprefertostayathomethangooutforawalk.

二、情景语境

根据语言行为所发生的实际场景来引导学生体会词汇在语言表达过程中的交际目的性和方向性，从而把握其完整的用法和适用范围。对此，教师也应该有意识地在课堂中为学生创设多元化的语言环境，在贴近真实生活的场景中促进学生对于词义的正确理解和掌握。

1、小组合作，强化认知

根据教师所创设出的真实语言环境，来让学生自主结组讨论相应的解决办法，并交流意见。那么词汇在学生的实践交流过程中无疑得到了认知强化和巩固。

2、真实写作，词汇运用

英语课堂的主要形式是语言的输入与输出，如果阅读是信息传输的输入方，那么写作自然是语言输出的另一方。通过写作来检验学生对于语言和词汇的实际掌握情况，也是判断学生是否真正掌握了目标词汇的重要方法。在写作教学中，教师要细心观察每一个学生在实际创作过程中对于词汇使用情况的判断，以此来得出学生对于目标词汇的用法和意义理解是否准确。此外，写作教学中的语境也必须要遵循真实性原则，尽管只是一个简单的话题，也需要做到符合客观规律和学生的认知经验。比如常见的回信写作，引导学生根据好朋友所面临的问题选择来提出建议等等。在写作反馈阶段，教师也要让学生自主检查自己的文章，确保单词、句式、语法使用无误，逐渐培养起学生的英语表达兴趣。

综上所述，语境是使学生学到真正有用的语言知识的保障。可以说每一个单词在不同的语境中都可能是一个新的单词。