中班主题走、跑、爬、跳教案

中班主题走、跑、爬、跳教案1、中班主题走、跑、爬、跳教案

活动地点：绿草坪

内容：识字玩耍《走、跑、爬、跳》

活动目标：

1、在玩耍中认读“走、跑、爬、跳”等字，培育幼儿对文字符号的兴趣。

2、体验“走、跑、爬、跳”的欢快。

活动预备：

1、已经学会朗读儿歌《走走走》。(学问方面)

2、在户外场地上设置“跑道”，供给平衡木、羊角球、棕垫、呼拉圈、等活动器械。

3、儿歌挂图，字卡及头饰“走、跑、爬、跳”。

活动过程：

1、热身：随音乐节奏表演进场。

2、引导幼儿在场地上选择体育器械自由玩耍，提问，引发幼儿思考：

*你刚刚玩了什么?你是怎样玩的?

3、依据幼儿的答复逐一出示字卡“走、跑、爬、跳”，以动作、组词、形象记忆等方式帮助幼儿识记字。

提问：*儿歌中什么地方有“走、跑、爬、跳”?

*“走、跑、爬、跳”怎样用动作表示?

*怎么用“走、跑、爬、跳”来组词?

*“走”字象什么?……

4、朗读儿歌，引导幼儿边朗读边划指。

5、与幼儿一起在草地上玩器械，要求幼儿依据器械上的文字提示来做动作。

6、玩耍：“找家”

(1)、帮“字宝宝”找家：

引导幼儿将散落的字宝宝“走、跑、爬、跳”送到他们相对应的家

中。

教师与幼儿一起订正“找错家”的字宝宝。

(2)、教师扮演大灰狼，引导幼儿扮演字宝宝，随音乐节奏表演，音乐停，

马上回到自己的家中(呼拉圈)，找不到家或找错家的“字宝宝”将

被大灰狼吃掉。

附：

儿歌：《走走走》

走走走，小猫轻轻走。

爬爬爬，乌龟渐渐爬。

跳跳跳，小兔蹦蹦跳。

跑跑跑，小朋友快快跑。

2、中班主题活动教案：虫虫虫虫爬教案(附教学反思)

活动背景：

儿歌《虫虫虫虫爬》简洁、好玩，每一幅图画联结起来就像是一幅渐渐开放的分格漫画，间续出场的角色将儿歌内容一波一波地推动。承受了循环儿歌的形式，有很强的节奏感。每一句的末尾和下一句的开头照顾，特别有利于幼儿进展猜测。同时在学问阅历方面，还呈现了不同动物的生活习性特征，用“爬、飞、跳、游”等动态词描绘了小动物的活动方式。进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境,鼓舞幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力气和思维力气。

活动目标：

1.通过玩耍和表演的形式，感知图片的内容，体验儿歌的韵律和节奏。

2.感受图片分格线的格式，以此猜测儿歌的内容并学习仿编儿歌。

3.体验参与玩耍带来的欢快。

4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5.在活动中，让幼儿体验与同伴共玩耍的欢快，情愿与同伴一起玩耍。

活动预备：

图片、伴奏旋律、动物卡片

活动过程：

(一)听音乐仿照小动物

教师：“今日，教师带来了一首很好听的音乐，咦，我们一起听听这段音乐中可能藏了哪些小动物，这些小动物又是怎样走路的?(教师提示幼儿用节奏来念)带着幼儿听音乐仿照小动物的“爬、飞、跳、游”4种走路方式。

(首先，创设情境，以一首听上去轻松而且节奏感很强的旋律导入，并借助于问题：这段音乐中可能藏了哪些小动物，他们又是怎样走路的，来调动幼儿最直接的阅历回忆。带着幼儿仿照小动物，虽然这个环节比较简洁，但需要幼儿不断适应的动作模式，因此教师的示范、鼓舞等策略由而此介入：看，谁来了，它是怎样走路的呀?等等，帮助幼儿初步感知了儿歌的节奏型，为后面的活动做了很好的阅历预备。)

(二)看图学儿歌，了解分格线的格式

教师：“刚刚你学了哪些小动物，它是怎样走路的?”

教师：“我们还可以把这个好玩的玩耍变成一首很好玩的儿歌呢?这首儿歌在哪儿呢?就藏在教师带来的图片里，我们一起来看看。”

1、出示第一张图片

教师：“图片上有谁?它在干什么?它爬到谁的家?”

(这张图片可以用一句好听的话来说——“虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。”教师带着幼儿集体学说。)

2、出示其次张图片

“蝴蝶是怎样走路的?它又会飞到谁的家呢?”

(这张图片也可以像第一张图片一样用一句好听的话来说，谁来说说，请幼儿个别表达——“蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。”)

(将第一幅和其次幅图片放在一起表达由于这两幅图片的内容、画面、句式有着很多相像之处。问题简洁明白，对幼儿来说，图片儿歌的内容是简洁的，富有节奏的句式是好玩的。因此，这个环节我不断地提示幼儿将留意力集中在儿歌的句式节奏上。通过这一环节，幼儿也会初步感知到这种首尾照顾的句式。)

3.了解分格线的格式

(1)请幼儿比较第一、二张图片：“这两张图片和我们寻常看的图片有什么不一样的地方，你能觉察其中的小隐秘吗?”

(2)向幼儿介绍分格线。

教师：“这个分格线有什么用呢?”

小结：当我们把几幅小图片放在一起，用分格线隔开，我们就可以看出这些小动物在做这些事情的连续过程了。

(3)出示第三幅图片

教师：“这幅图片上也有分格线，谁来用一句好听的话把这幅图片的内容像前两幅图片一样说出来呢?”

——“青蛙青蛙跳，跳到小鱼家。”

(这个环节重点是解决分格线这个难点。分格线对于幼儿来说学问性含量大，所以我把它放在第一个大环节中单独解决掉，同时也是想让幼儿带着初步把握的学问阅历潜移默化地在后面的环节中渐渐地消化理解。)

4.第四、五张图片

教师：“咦，小青蛙跳到小鱼家，它找小鱼干什么呢?”原来，青蛙要告知小鱼一件很可怕的事情，我们一起来看看。

教师：“在小鱼的身边消逝了什么呀?”———鱼网要来网小鱼了。

“小青蛙会对小鱼说什么?”

“小鱼会可怕吗?”

“小鱼小鱼游，游到谁的家呢?鱼网是它的家吗?它的家又在哪儿?”

“小鱼到底有没有被抓走?我们一起看看”

“小朋友在干什么?哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。”

(这两张图片的内容和前面图片的内容相比略有不同，因此一系列的提问承受了递进的形式让幼儿在联系自己生活阅历的根底上进展猜测、推断。建构了有效的师生互动。)

5.完整地学说儿歌一遍。

教师：“我们一起来听着好听的音乐把儿歌完整地说一说。”

(形象生动的图片配上韵味十足地旋律，能在瞬间调动起幼儿的视听感官，培育了幼儿赏识性的倾听力气，促使幼儿在倾听和赏识画面过程中油然而生一种愉悦感。给了后面创编活动带来无限想象的空间。)

(三)创编儿歌

1.集体创编。

教师：“在这首儿歌中讲了4种小动物不同的走路方式，在一开头的玩耍中我们已经知道了很多小动物的走路方式。咦，我们能不能把这些会爬的、会跳的、会走的小动物编进儿歌中，让它变成一首会变化的儿歌。我们来试试，好吗”

“好，我们先来看第一张图片，除了毛毛虫会爬，还有谁会爬?”

(幼儿说出小动物的名称，教师相应地贴上图片。)

幼儿一起把创编出的儿歌说一说。

2.个别创编

教师：“大家想不想自己来试一试，教师给大家预备了很多图片，大家可以选择自己宠爱的小动物放在图卡上来创编的儿歌。

要求：

(1)儿歌中几种小动物走路方式要不一样。

(2)贴图片的时候，想一想，前一幅分格线后面的图片应当和后一幅分格线前面的图片怎么样?你的儿歌能不能连贯地讲下去。

幼儿分别操作。

3.幼儿呈现自己的儿歌

(这个大环节应当是整个活动的**局部，由集体创编——小组呈现帮助孩子更好地迁移作品阅历。这也是实现训练活动目标的一个重要手段。这种表达迁移更好地帮助幼儿把书本阅历转化为实践生活阅历。同伴之间的合作，创编出一个个好玩的儿歌。一个幼儿的表述，有启发了其他幼儿的想象，开拓了思路，从而引发更多的组合。)

附儿歌：

虫虫虫虫爬

虫虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。

蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。

青蛙青蛙跳，跳到鱼儿家。

鱼儿鱼儿游，游到谁的家?

小朋友跑呀跑，跑回自己的家。

活动反思：

1.对重难点的把握。

为了让活动更具有挑战性和适合中班幼儿的学习需要，在活动重难点方面笔者定位为：在体验儿歌的韵律和节奏根底上，感受图片分格线的格式，并以此猜测儿歌的内容学习仿编儿歌。活动中对儿歌的理解和把握方面对于幼儿来说并不困难。难点应当在幼儿最终创编这个环节。因此我们承受了集体创编先，幼儿小组、个别创编后，并结合图片的帮助材料来帮助幼儿很好地解决这个难点。

2.活动过程和方法的组织。

在这次活动中着重表达的是玩耍激趣、互动提升、创编表达这3个过程。在第一环节玩耍激趣中，借助于音乐旋律、教师的提示语、幼儿的动作参与很好地调动了他们的阅历回忆，直接为后面的活动做好预备。在其次环节互动提升中，借助图片学习儿歌，幼儿由此进入了互动的环节。前三幅图片的内容、画面、句式有着很多相像之处。内容简洁、节奏好玩。幼儿能够感受首尾照顾的句式。把分格线放在了第三幅中解决，是想让幼儿带着前两幅学问阅历潜移默化地转移到后面的环节。在学习后两张图片的内容时提问承受了递进的形式很好地建构了有效的师生互动。整个活动自始至终吸引幼儿，很自然地把幼儿推向主体地位，充分调动了幼儿的乐观参与的热忱。在第三环节创编表达中，由集体创编——小组呈现帮助孩子更好地迁移作品阅历，是对儿歌韵律和节奏学习次稳固性练习，并与起始局部相前后照顾，形成了一个完整的教学链。

缺乏之处：

在最终创编活动中，我期望幼儿能依据儿歌的句式节奏来创编，加上图片的阅历帮助会使幼儿的创编有了更多的精彩、好玩和得意之处。幼儿的想法是拓展的、开放的，但在表现时消逝了与语言表述的脱节和一些意想不到的困难，分析缘由：1.材料供给的有限性局限了幼儿的创作和表现。2.语言技能的支撑不够局限了幼儿很多表达。

我的疑问：创编作犯难点，强行需要幼儿依据句式表达难度很大，影响了活动的效果，我们追求的是美的意境还是硬幼儿导入我们预定的学习情境?

3、中班主题走、跑、爬、跳教案

活动地点：绿草坪

内容：识字玩耍《走、跑、爬、跳》

活动目标：

1、在玩耍中认读“走、跑、爬、跳”等字，培育幼儿对文字符号的兴趣。

2、体验“走、跑、爬、跳”的欢快。

活动预备：

1、已经学会朗读儿歌《走走走》。(学问方面)

2、在户外场地上设置“跑道”，供给平衡木、羊角球、棕垫、呼拉圈、等活动器械。

3、儿歌挂图，字卡及头饰“走、跑、爬、跳”。

活动过程：

1、热身：随音乐节奏表演进场。

2、引导幼儿在场地上选择体育器械自由玩耍，提问，引发幼儿思考：

*你刚刚玩了什么?你是怎样玩的?

3、依据幼儿的答复逐一出示字卡“走、跑、爬、跳”，以动作、组词、形象记忆等方式帮助幼儿识记字。

提问：*儿歌中什么地方有“走、跑、爬、跳”?

*“走、跑、爬、跳”怎样用动作表示?

*怎么用“走、跑、爬、跳”来组词?

*“走”字象什么?……

4、朗读儿歌，引导幼儿边朗读边划指。

5、与幼儿一起在草地上玩器械，要求幼儿依据器械上的文字提示来做动作。

6、玩耍：“找家”

(1)、帮“字宝宝”找家：

引导幼儿将散落的字宝宝“走、跑、爬、跳”送到他们相对应的家

中。

教师与幼儿一起订正“找错家”的字宝宝。

(2)、教师扮演大灰狼，引导幼儿扮演字宝宝，随音乐节奏表演，音乐停，

马上回到自己的家中(呼拉圈)，找不到家或找错家的“字宝宝”将

被大灰狼吃掉。

附：

儿歌：《走走走》

走走走，小猫轻轻走。

爬爬爬，乌龟渐渐爬。

跳跳跳，小兔蹦蹦跳。

跑跑跑，小朋友快快跑。

4、中班语言教案:跳、爬、吹、打

幼儿园中班语言教案:跳、爬、吹、打

活动目标

1、引导幼儿以运动的方式来学习动词：跳、爬、吹、打、并初步理解和运用这些动词。

2、激发幼儿学习兴趣，乐观参与玩耍活动。

活动预备

1、多媒体课件--跳、爬、吹、打

2、骰子一个;打、吹的物品;会爬动物的头饰(如虫、蜗牛。

活动过程

一、看图识字

1.教师：我们去动物园，看到了很多动物，还看到了海狮和大象为我们表演的节目，它们表演的好吗?

有些小动物今日来为我们表演节目，我们来看看它们是谁。

二、看图表达

1.吹

(1)图上是谁?它在干什么?我们来学学小公鸡吹喇叭吧!

(2)小公鸡还带来一个字宝宝，生疏一下吧，这是“吹”宝宝，请“吹”宝宝也表演一个节目。

(3)还有什么东西也可以吹呢?是用什么吹的?“吹”宝宝的身上有什么?

2.打

(1)这位表演的朋友是谁呀?它在干什么?学学小熊也来大大鼓吧!

(2)小熊带来一个字宝宝，这是“打”宝宝。

(3)还有什么东西可以打?你用什么东西来打?“打”宝宝身上也有什么?

3.爬

(1)这是谁?它在干什么?学学小猴爬吧。

(2)小猴带来了一位好朋友“爬”宝宝，这是“爬”宝宝。

(3)还有什么会爬?

(4)它们都用什么东西爬?爬宝宝也由脚。

4.跳

(1)谁在为我们表演节目?它在干什么?学学小兔跳。

(2)小兔的.qinzibuy朋友就是“跳”宝宝，让跳宝宝也跳跳舞吧。

(3)还有什么会跳?

(4)它们都用什么跳?跳跳也由腿。

三、小结

1.教师：今日四位小朋友又为我们表演了节目，它们带来的“跳、爬、吹、打”四个字宝宝也为我们表演了节目。

2.玩耍

“跳、爬、吹、打”这四个顽皮的字宝宝表演完节目后就躲到这个骰子里去了，小朋友能找到它们吗?

做玩耍《抛骰子》。这是哪个字宝宝?学一学。

四、完毕活动

1、教师：我们把“跳、爬、吹、打”这四个字宝宝找出来了，现在我们去它们家作客吧。

这四个字宝宝家里有很多东西，我们一起去玩玩吧。到字宝宝家里，取来物件做动作。

提出：你在干什么?

2、完毕，告辞字宝宝回家。

5、中班主题趣味识动字跳、爬、吹、打教案

目标：

1、引导幼儿以运动的方式来学习动词：跳、爬、吹、打、并初步理解和运用这些动词。

2、激发幼儿学习兴趣，乐观参与玩耍活动。

预备：多媒体课件(跳、爬、吹、打四个字);骰子一个;打、吹的物品;会爬动物的头饰(如虫、蜗牛);圈;

过程：

一：看动画识字

上次我们去动物园，看到了很多动物，还看到了海狮和大象为我们表演的节目，小朋友，觉得怎么样啊?

有些小动物今