《新编哲学与人生》模块三-课题三-辩证思维与创新发展

课题三辩证思维与创新发展LOREMIPSUMDOLOR案例导入一位老师给学生做智力测试。他让甲、乙、丙三个学生坐成一列，并出示了五顶帽子，其中三顶白帽子，两顶红帽子。然后他让学生闭上眼睛，并给他们每人头上戴上一顶帽子，再让他们睁开眼睛，此时后面的学生能看见前面的学生戴的帽子，但是看不见自己所戴帽子的颜色，也看不见后面的同学戴什么帽子。老师让学生说出自己头上戴的是什么颜色的帽子。并规定：说对了并能说出理由的得优秀，承认自己推不出来的得良好，瞎猜虽然猜对但说不出理由的及格，瞎猜而猜错的不及格。老师先问丙：“你能知道自己头上戴的是什么帽子？”丙想了会儿说：“老师，我无法确知自己戴什么帽子。”于是老师给丙打了良好成绩。

LOREMIPSUMDOLORLOREM甲戴的是白帽子。理由如下：根据“只有2顶红帽子”的已知条件，可以构造下列判断：如果甲、乙都戴红帽子，那么丙就能知道自己戴白帽子。加上：丙无法知道自己戴什么帽子。可以推出：并非“甲、乙都戴红帽子”（甲、乙最多只有1顶红帽子）。在此情况下，又可以构造下列判断：如果甲戴红帽子，那么乙就能知道自己戴白帽子。加上：乙无法知道自己戴什么帽子。可以推出：并非“甲戴红帽子”（甲戴白帽子）。接着老师问乙：“你能知道自己头上戴的是什么帽子？”乙想了会儿说：“老师，我无法确知自己戴什么帽子。”于是老师给乙也打了良好成绩。最后老师问甲：“你能知道自己头上戴的是什么帽子？”甲回答说：“老师，我已推出我戴的是×色帽子，理由是……。”于是老师给甲打了优秀成绩。现在问：假如你是以上问题中的甲，你能推出自己戴的是什么帽子？理由何在呢？案例分析有些事情看起来是不可能的，但是如果我们能换个角度，采用辩证的思维方法进行思考，多角度寻找解决问题的方法，或许会发展不一样的结论。生活中也是，我们不能武断的轻易对一件事物下结论，要多进行辩证性思考。一、思维方法归纳是从个别到一般的推理方法，即从许多个别事实中概括出一般原理。例如，人们在实践中接触瓜、豆这类个别事物，然后在反复实践中，就会逐步认识到种瓜得瓜、种豆得豆的性质，从而积累了大量的经验，经过分析、推理，结果得出一个一般性的认识；一切生物都有遗传现象。这个过程就是一个归纳推理的过程。1.归纳法的形式归纳法有很多形式，在形式逻辑中有所谓完全归纳法和不完全归纳法。完全归纳法是从全部对象的一切情形中，得出关于全部对象的一般结论。数学上的列举法就是一种完全归纳法。不完全归纳法是从一个或几个(不是全部)情形的考察中作出一般结论。它分为简单枚举法和科学归纳法两类。简单枚举法是根据部分对象具有的某种属性，概括出一般结论的推理方法。例如作物测产和种子发芽串的抽样测定，就是认定它一概如此而推算出来的结论。也就是从事物的因果关系中揭示事物的必然联系，作出关于这一门类的全部对象曲一般结论的推理方法，也叫判断因果联系的归纳法。概括起来说有求同法(从不同场合中找出相同因素)；存异法(从两种场合之间差异中找出因果联系)；共用法(将求同法和存异法二者结合起来寻找因果联系)；共变法(从某一现象变化所引起的另一现象化中，找出两个现象之间的因果联系)，残余法(在一组复杂的现象中，把已知因果联系的现象减去，探求其他现象的原因)。在这五种方法中，求网存并共用法是求同法和存异法二者的结合，共变法和剩余法是求间法和存异法的引伸和补充。因此，最基本的方法是求同法和存异法。它们在科学研究中起过一定作用，为揭示事物的因果联系提供了逻辑根据。2.归纳法的局限性归纳法在科学认识和科学研究中无疑起着巨大的作用，但它不是万能的，也有它的局限性，主要表现在：（1）归纳是以直观的感性经验为基础，因而，它不能揭露事物的深刻的本质和规律。思格斯曾举例说；观察了蒸汽冲开壶盖之类的事实之后，可以归纳山热运动转化为机械运动的结论，人们甚至可以根据这种认识造出蒸汽机来。可是，对此深刻的原因，即使观察了十万部蒸汽机，我们也无法归纳出一个结论来回答这个问题。所以，思格斯指出：“我们用世界上的一切归纳法都永远不能把归纳过程弄清楚。”（2）归纳只能根据已经把握的一部分事物的某些属性进行归纳，无法穷尽同类事物的全部属性，因而做出的结论不是完全可家的，带有很大的或然性，也可能有同客观事实相矛盾的情况。这种情况一旦出现，原来的结论就会被推翻。3.演绎法的形式演绎是从一般到个别的推理方法，即用已知的一般原理考察某一特殊的对象，推演出有关这个对象的结论。例如，一切生物都有遗传现象。从这个原则出发，就可以引伸出：人也是生物，所以子女像父母，也是一种遗传现象。这是由演绎推理而得出的一个结论。演绎推理的主要形式是“三段论”，由大前提、小前提、结论三部分组成一个“连珠”。大前提是已知的一般原理；小前提是研究的特殊场合；结论是将特殊场合归到一般原理之下得出的新知识。4.归纳法与演绎法的关系归纳和演绎这两种方法既互相区别、互相对立，又互相联系、互相补充。它们互相之间的辩证关系表现为：一方面，归纳是演绎的基础，没有归纳就没有演绎；另一方面，演绎是归纳的前导，没有演绎就没有归纳。一切科学的真理都是归纳和演绎辩证统一的产物，离开演绎的归纳和离开归纳的演绎，都不能达到科学的真理。归纳是演绎的基础。演绎是从归纳结束的地方开始的，演绎的一般知识来源于经验归纳的结果。演绎是归纳的前导。归纳虽然是演绎的基础，但归纳本身也离不开演绎的指导，对实际材料进行归纳的指导思想往往是演绎的成果。5.演绎法的局限性演绎法在科学认识中的作用虽然很大，但也不是完美无缺的，也有它的局限性，主要表现在：（1）演绎不是推出知识唯一的方法，作为演绎出发点的公理、定律、假说等都是运用其他认识方法的结果。仅仅依靠演绎推理的“三段论”是可以获得新知识的，但新知识未必正确。因为“三段论”要求必须有两个前提(大前提和小前提)都是正确的，只要其中一个前提不真实或不完全文实，结论就会不正确。然而人们固于传统的习惯，往往机械地套用“三段论”，就得出了不少错误的结论。所以，孤立的演绎本身不能保证结论的正确。（2）演绎方法的作用在于它是出一般到个别的思维运动，演绎推理的前提是对个别事物的共性和本质的判断，它本身只能揭示共性和个性的统一，不能进一步揭示共性和个性的对立。共性不能全部包括个性，个性并不全部进入共性，因此，从共性出发不能揭示个性的多方面的属性。只考察事物的共性，不考察事物的个性，只研究共性和个性的统一，不考察共性和个性的对立，就会导致人们认识上的片面性。所以，孤立的演绎本身不能正确地反映不断变化着的客观世界。（二）分析与综合1.分析与综合的含义在认识中把整体分解为部分和把部分重新结合为整体的过程和方法。分析是把事物分解为各个部分、侧面、属性，分别加以研究。是认识事物整体的必要阶段。综合是把事物各个部分、侧面、属性按内在联系有机地统一为整体，以掌握事物的本质和规律。分析与综合是互相渗透和转化的，在分析基础上综合，在综合指导下分析。分析与综合，循环往复，推动认识的深化和发展。一切论断都是分析与综合的结果。当确定了问题可解后，就要进一步对问题的本质进行分析，加深对问题的认识。例如，从数据流和数据结构出发，逐步细化所有的软件功能，找出软件系统各元素之间的联系、接口特性和设计上的约束，分析它们是否满足功能要求。通过分析，最后综合形成系统的雏形求解方案。得到的方案可能会暴露出原有需求中的问题，再修改需求，如此反复地进行，使之更加符合实际需要。2.分析与综合的关系分析和综合是对立的，又是统一的。分析与综合的对立性指分析法认识的前进方向与事物发展方向相反；综合法认识的前进方向与事物的前进方向一致。也就是说，分析与综合在思维方向来说是相逆的。分析与综合的统一性表现在：第一，分析和综合是互相依赖、相辅相成的。一方面，综合以分析为基础，没有分析就没有综合；另一方面，综合是分析的前导，没有综合也就没有分析，这是因为任何分析都是在一定整体观念指导下进行的。绝对而纯粹的分析或综合是不存在的，它们两者相互渗透，最终达到殊途同归的目标。第二，分析和综合是互相转化的。一方面是分析向综合转化，任何分析都是为了更深刻地认识事物，没有综合就没有对于事物的整体认识，因此，综合是分析的完成和归宿；另一方面是综合向分析转化，每一个综合的认识，既是前一阶段分析的终点，又是后一阶段分析的起点。人的认识就是在分析、综合、再分析、再综合的循环往复过程中，不断地深化和提高，才能逐步从事物的多种属性和各个方面中抽象出那些必然的本质的东西，形成对客观事物的科学概念和判断。二、创新思维（一）创新思维的含义创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。不要受什么约束，要全新的。寻求对问题的全新的独特的这样的解答，这样的方法寻找出来，这样的思维过程，叫创新思维。创新思维它是相对于传统性思维，创造性思维是所有人都有的。但是，不是所有的人都能够用它，大量的创新思维被埋没了。（二）创新思维的含义1.思维定势思维定势，就是受环境的影响，同时也受我们所受教育的影响而形成的一种思维习惯。2.思维惯性思维惯性又叫习惯性思维，传统性思维。3.封闭思维创新思维是在过去我们常用的逻辑思维－－如联想思维、发散思维、收敛思维的基础上，结合非逻辑思维方法，新创建的一套思维模式，创新思维还包括五大思维方法：逆向思维、反向思维、横向思维、心理思维和周边思维。没有创新就没有人类的进步，就没有人类的未来，整个人类发展的历史，就是一个不断创新，不断进步的过程。我国的发展与进步也是一个不断改革与创新的过程。江泽民同志说“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新的能力上不去，一味靠引进技术，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”邓小平同志的建设有中国特色的社会主义以及“一国两制”的构想就是创新思维的表现。小结1.哲学原理实践出真知；实践对认识有决定作用，认识对实践具有反作用；真理是一种客观存在。现象与本质；因果联系；必然性与偶然性；创新思维。2.方法论应用使学生了解实践与认识相统一、透过现象看本质等辩证