小学语文-《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学案单位：版本：四年级下册课时：第一课时教学目标：1、学习本课生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“场”。2、有感情地朗读课文3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：通过抓语言文字、抓画面，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。教学准备：课前预习单PPT课件教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课二、检查预习学习字词三、走进乡下感受文字美四情感升华、练习写作1欣赏看图片感受乡村的美景。老师播放图片。2、走进这美好的乡村，今天我们就一位老者回到他的故乡走一走。师板书，请学生读题。1、老师出示词语对读不准的字音老师及时纠正2、指导读好多音字3、范写易错字“率”相互提醒注意什么？指名说，老师范写4、评议展示写的较好的（一）梳理全文1、读课文后，乡下人家给你留下什么印象？用书上的一句话概括是？2、给给自然段取个好听的名字。根据学生发言课件出示：3、自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会。你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美？重点指导句子1、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。指导学生读句子指导联系上文理解词语。指导读好几个逗号读出文中那些图画2、雨后春笋图出示：几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。你发想了什么画面重点理解“探”字春笋探出头来干什么？（二）、仿写拟人句你也来说个这样的句子老师出示图片（三）、小结乡下人家，这几处美景，还有许许多多。乡下人家还会有哪些植物、动物？它们又是怎样生长和生活的呢？请你也赋予它们人的动作、神态和情感，描绘出乡下人家独特、迷人的风景。出示图片1、学生欣赏2、学生跟写课题学生自由读，开火车读领读、气读棚架装饰归巢瞧见和谐顺序率领觅食捣衣鸡冠花大丽菊2、学生读词、句子3、学生相互提醒跟老师写同学们互评预设：美、纯朴回答：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。学生回答（不一定完整）房前瓜架、门前花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、门前吃晚饭、秋夜虫儿唱学生自由读，选择喜欢的部分指导学生朗读理解依着时令，顺序开放。朴素中带着几分华丽，预设：学生质疑朴素中带着几分华丽，学生读句子芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，学生读师生配合读“雨后春笋”学生回答朗读学生方写拟人句造句读句子乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。课堂小练笔创设情境导入，图文结合为学习《乡下人家》做铺垫夯实基础，读准字音，读通句子，规范写字通过三步教学，生字、词、句的教学水到渠成，落实第一个教学目标，做到“扎扎实实教语文，本本分分为学生。”读好字词为学习课文打基础把学生带入文本，体会优美的文字引导学生这篇课文语言文子的美，让学生主动去发现学习内容，激发了学生主动探究的欲望。以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，突出学生学习的主体地位。指导学生有感情的朗读让学掌握理解词语的方法体会标点符号的用法，及表示的语气让互动走进课堂，给学生一个“对话”的课堂和“开放”的课堂，这样，我们的语文课堂才会焕发生命活力！组织学生写话训练。检测练习：1.选择正确的读音（40分）鸡冠花（guāngàn）几场春雨（chǎngcháng）2.填一填（60分）率领的“率”字读音（），第三笔是（）。它还有一个读音“lǜ”请你给这个读音组一个词（）《乡下人家》学情分析

四年级的学生已经具备了通过预习自主识字的能力，在课前可以让学生通过查字典自主认识课本的生字，理解词语的意思，学生生活的环境属于乡村，学生比较熟悉农村生活和生活中的熟悉事物，但是很少有学生生真正地认真观察过自己生活的环境，因此，课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，引导学生能随文章的叙述在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，体会乡下人家热爱生活，勤劳淳朴的品质。文章语言优美生动，通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好.《乡下人家》学习效果分析一、自主参与学习课前发给学生一张本课的预习单，按照预习单的提示要求，让学生自己去课前阅读，自己主动的学习生字词，对自己不理解的地方可以做上标记，课文中认为写的美的地方可以写下自己的感受，做批注。上课前检查发现，每个学生都做了课前预习，预习效果很好。课堂上我以检查的形式学习本科的生字词，学生都能够读准字音。在学习生字的时候，让学生自己看一看哪些生字比较难记，提醒大家该注意什么，所有的孩子都能够参与到学习生字的活动中来。课堂上让孩子梳理课文中出现的几个画面？让学生课上汇报，从整体效果来看，大多数孩子能够会报出课文中出现的画面，老师在进行整体梳理。二、以学定教阅读是个性化的过程，不能以老师的思维取代学生的想法，所以我在引导学生阅读时强调以学生为主体，让他们找自读自悟读一读课文，说一说风景，把自己喜欢的地方说出来，和大家一同交流，孩子能够喜欢哪里，我们就教到哪里，老师就教哪里。全体同学都能够参与到本次的学习中来，他们认真的阅读做批注，都能写下自己的感受。合作学习在教本课拟人句的写法时，当学生汇报自己喜欢的图画时，“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”这一句话运用了拟人的手法，文中还有很多这样的地方，请同学们自己找一找，相互同学之间交流合作汇报。每一个孩子把自己找到的地方和同桌之间进行交流讨论补充，全体孩子都能够参与到本次活动中来。在巡视过程中，看到所有的孩子都能够画出文中其它拟人手法的句子，参与率100%。《乡下人家》教材分析

《乡下人家》是新部编四年级下册第一组中的一篇课文，本单元的课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋糖的碧绿的藤蔓，前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从上里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那赔水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡，这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如间其声，如见其人：仿佛嗅到了浓郁的泥上芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。

《乡下人家》评测练习1.选择正确的读音（40分）鸡冠花（guāngàn）几场春雨（chǎngcháng）2.填一填（60分）率领的“率”字读音（），第三笔是（）。它还有一个读音“lǜ”请你给这个读音组一个词（）。《乡下人家》教后反思 我执教的《乡下人家》这篇课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序描写，写了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力，我来谈谈教学体会。一、重基础课前我发下一张预习单，让学生按照要求预习课文，把课文的句子读通顺，把词语读正确。课堂上我又以检查的形式来重新学习字词，让学生认读，同学们互相提示容易写错的字，范写“率”字，让学生书写，注重写字姿势。二、抓主线陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生梳理课文，课文展示了几幅画面，学生汇报，“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”谈谈自己喜欢的一幅美丽的画面，有感情地读一读，然后交流品味。三、教方法在教学“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我就抓住“探”字。你特别欣赏哪个词？学生说“探”字，好像让我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。你探出头来看到了怎样的世界（生补充：如“这个世界多美呀！”“雨后的空气多清新呀！”……）多妙的一个词呀，这片静静的竹林顿时热闹起来了，显得虎虎有生机！这种把物当作人来写的修辞手法就是（学时回答：拟人）文中还有很多这样句子你再找找看，学生找句子汇报。最后小练笔中写自己身边的美用上这样的写法。《乡下人家》课标分析

《新课标》明确指出：