2023年三年级下册语文教学反思

2023年三年级下册语文教学反思三年级下册语文教学反思1

教材简说：

这篇课文讲解并描述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的确定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一样喝彩。课文的思路很清楚：先是交待了事务发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员打算参与国庆检阅，商议怎么解决一件“麻烦的事”；国庆节那天儿童队员参与检阅的情景。

教材分析

本课准备分两课时完成，第一课时学习一至九自然段，其次课时学习十至十自然段。本次开课我上的是第一课时，我就说说对这一课时的想法。本课时的学习目标是：1、会认俱、拄等五个生字，理解“检阅、万籁俱寂”等词语。2、有感情地朗读课文，在朗读中体会人物心理的改变。3、感受儿童对残疾人博莱克的关爱。

教学过程：

一、导入

我以干脆的方式导入新课。由于对“检阅”一词较难理解，所以我把这个问题放在学生的预习当中。这个学期我让学生借助词语手册进行预习，所以学生能说出检阅的大致意思。那么对检阅这个词语的意思我是这样想的，我不要求学生完全理解这个词语的意思，但想应当让学生明白检阅是一件肃穆的事，隆重的事。对下文儿童队员为什么感到犯难作好打算。

二、初读课文

学生自由读课文，祭出自然段，同时大声地读一读词语。这篇课文的生字很少，而且三年级的生字大多数也是要求写的，所以对生字的教学放入词语，用红色标出。然后用各种形式计新词，如指名读、开小火车、齐读。指名读时基本上叫比较优秀的学生，让学生正确感知新词的读法。

读完新词，我提示学生这篇课文可以分成两部分，让学生再读一读课文，学生能正确找出两部分，并让学生说说两部分分别讲了什么，让学生知道这篇课文的主要内容和对这篇课文的框架也有肯定的了解。

第三步是学习一至九段

了解了第一部分主要讲的是儿童队员们商议博莱克是否参与检阅的事，我首先让学生理解怎么样的事是须要商议、探讨的？让学生知道商议的事都是比较重要或难办的事，为学生接下去体会儿童队员的心情作好打算。学习第一部分我又把它分成两部分，体会两部分的不同感受，形成一个对比。接着出示三至六自然段，找一找哪些句子让你感受到儿童愉员的犯难和冲突。这一部分的学习是随机的，因为是随机的，所以让我感觉到很难。这四段翻来复去，其实就是一句话：让博莱克去，担忧队伍不整齐，不去，担忧博莱克难过。第一次试教时，我设计了许多小问题，我觉得这些小问题还是能引导学生一步步深化，学生感悟得也比较好，但是老师的话显得太多。所以这次去了许多小问题，可是发觉学生很难体会姪儿童队员们的困难心情。

对七、八、九这三个自然段的讲解，我想要比三至六段要简洁些，主要是让学生感受儿童队员们的另一种心情，这种心情是兴奋的，兴奋的、激烈的，与前面的犯难、冲突形成对比。但是由于对三至六段感悟的肤浅，学生对这一部分内容的感悟也不深化。所以最终对“这些小伙子真棒！”中这个棒字的理解也不够到位。我上完课也在想把“这个小伙子真棒！”这句话放在这儿是否合适，因为这些小伙子真棒，包含了两点，一是整个队伍走得很整齐，二是对残疾人的关爱。

第一部分中儿童队员的心理活动特别丰富，虽然三至六每一段都是很简短的，但是内涵却是很丰富的。学生不能深刻感受儿童队员的内心感受，是因为学生还没有走进儿童队员的内心世界，而学生没有走进儿童队员的内心世界的最关键缘由是我的引导还不够。所以我须要学习得还有许多。

三年级下册语文教学反思2

想别人没想到的教后反思

通过本文的学习，同学们做到了有感情的朗读课文，深化的了解了课文内容，懂得了只有开动脑筋思索，想别人没有想到的东西，才能取得意想不到的效果的道理。同时培育了学生独立思索的实力。

画杨桃教后反思

通过本文的学习，同学们了解了作者先略写了父亲教育我画画要实事求是，接着详细细致的叙述把杨桃化成五角星的事。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象的说明白同一个事物从不同角度视察会有不同的结果的思想方法。学生抓住重点词句理解了课文内容，在理解了课文内容的基础上体会到了其中的深刻道理。无论做什么是或看问题，应当实事求是，坚持科学的思想方法。

路旁的橡树教后反思

通过学习本课内容，培育了学生联系实际的实力，学生从筑路工人的行动中受到启示，增加了自觉爱护生态环境的意识。

一个小村庄的故事教后反思

通过学习本课，学生驾驭了本课生字词。理解了小村庄过去和毁灭的缘由，激发了酷爱大自然。爱惜大自然的思想感情。

燕子专列教后反思

学习完本课，学生对本课的重点词句有了肯定的理解，培育了学生爱惜动物、爱护你环境的意识。让学生体会人与动物之间美妙的情意。

翠鸟教学反思

通过本课的学习，同学们学会了课本中的生字，能够精确流利有感情的朗读课文，背诵课文。体验到了翠鸟的漂亮可爱，激发了酷爱大自然的情感。

珍宝泉教后反思

通过学习本课，学生了解了珍宝泉的漂亮积累了美丽的语言，从而培育了学生对大自然的赞美之情。

荷花教后反思

通过学习本课，学生学会了本课的生字词，在观赏荷花漂亮的同时体会到了大自然的奇妙，激发了对大自然的酷爱之情。

古诗两首教后反思

本科结合古诗学习的特点，采纳多种诵读方式，激发了学生对古诗的爱好，培育学生对古诗的酷爱之情。

燕子教后反思

通过学习本课，学生把握了燕子的主要特点，体会了文中精致的词句，培育了擅长视察的好习惯。

三年级下册语文教学反思3

《池子与河流》一课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。

1、本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。

2、在学生读通课文的基础上，我引导学生沟通自己的感受，并尽量在沟通中拓展学生的思路。如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的敬重？“河流”观赏的自然规律是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？

3、拓展延长。学完课文后引导学生思索“池子”和“河流”各比方什么样的人？在你生活的四周有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。

教学这篇课文时，我只按排了一个课时，因此，在组织教学上应当有别于前面三篇课文。为了在最短的时间内让学生读懂、读透文章的内容，并从中读有所获，在教学过程中，我努力做到精讲少讲，将更多的时间还给学生，让他们经验与课文语言文字零距离对话的过程。为此，我将教学重点落实在理解诗歌所表达的寓意上，并让学生结合生活实际来感悟道理，让他们能从这一故事中深受启迪，这对于培育他们自身的性格品质大有裨益。

三年级下册语文教学反思4

一、结合文本的特点制定切实可行的教学目标。

翠鸟的课文有着其特别性，结构很清晰，每个段落的层次也非常明显。因此在教学目标的确立时，就抓住了对于翠鸟外形描写和行动灵敏这两部分。围围着这两部分来确定了教学的目标。将课文进行深化的研读，首先自己要确定在教学中应当把握的内容，以及这些内容应当如何在学生学习的过程中来落实。同时结合语文工具性学科的特点，将语文实力的培育也同时落实到其中，这样使学习和培育实力双管齐下，努力提高学习的效率，提升教学的质量。

二、针对教学重点和难点确定适当的教法学法。

课文教学中的教学重点是对翠鸟的外形特点的理解，通过对颜色的描写来感受翠鸟颜色艳丽，并能读出自己的感受，同时也要体现对翠鸟小巧玲珑的描写，学会抓住个别词语来体会感悟，发觉表达时运用的比方的修辞方式，根据肯定的依次来介绍清晰事物。学生在老师的引导下发觉这些特点，并结合板书将其进行整理和概括，渗透对自然段主要内容的概括的方法的指导。对于难点的其次自然段翠鸟行动灵敏的理解，实行了学生围绕“从哪儿可以感受到翠鸟的行动很快？”这个问题，让学生自我绽开学习，从而找到自己体会最深的词汇和语句来结合生活实际谈各自的体会，这样让学生独立的发觉和感悟，老师再赐予刚好的知道和点拨，学生对于难点的理解比较到位。在理解的基础上再来读书，自然就能声情并茂的读出语气了。学生也在仿照中学习着怎样抓住关键词句来深化理解感悟，能很好的在想象和换词中积累词汇、运用语言。

三、体现整体把握和建立联系的特点渗透写法。

课文的学习最终要回来到整体上，终归这是一篇完整的课文，不能割裂开来独立的理解，这样学生的学习是断节的。所以，在教学中，完成了第一个其次自然段的学习后，围绕“写翠鸟的外形和它的行动灵敏有什么联系？”这个问题，学生将课文这两个自然段联系起来想，使得课文成为了一个完整的体系，不但渗透的课文在构段上的特点，也在有意识地使学生学会联系上下文来理解课文内容的方法。最终的说话训练也是在对课文整体把握和高度的概括，学生用“喜爱…喜爱…还喜爱…”的句式进而来再次对课文表达的内容进行系统全面的概括。

不足之处：

在理解翠鸟颜色艳丽的特点时，没有结合插图来详细的感受，因此，学生在对于“橄榄色”和“赤褐色”理解不是很到位，没有很好的发挥课件的作用。课文结尾处应当再对文本进行有感情的朗读，时间上把握还须要在紧凑一些。

三年级下册语文教学反思5

《赶海》是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，始终萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我家乡”对呀，小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海课文将赶海的经验描写得生动而详细，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。

1、把学生带入情境。课前，我首先播放了《大海啊，家乡》这首歌曲，美丽的旋律萦绕在课堂里，马上让学生们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了漂亮的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习爱好。于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。

2、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特殊慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴趣盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。

3、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、赐予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品尝《赶海》的情趣。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。

不足也有许多

1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应当注意教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。

2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”原来准备在课中最终一个环节引导学生打开想象的闸门，让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合——说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最终就把这个环节约略了。

3、课文中有很多动词用得特别好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应当引导学生品尝，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过运用动词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。

三年级下册语文教学反思6

讲完这一课稍找回一些自信，能量又满格了。设计了板书后思路清楚多了。父亲说教---我仔细画--同学讪笑--老师谛视--同学反省--老师训诲，父亲说教和老师训诲箭头同指四个字“实事求是”。

第一段，读。“想当然”和“走了样”让学生说出其含义。很简洁，想象什么样的就以为什么样的。和原来的不一样。

第一段是父亲的话，后面有一段话和父亲讲的话一个意思。生“第18段，老师的话。”这种写作手法就是？生“首尾呼应。”

其次段，为什么我把杨桃画成了五角星。生找关键词句“我的座位正对着杨桃。”抓“正对着”你从我的动作神态中看出了什么？生“看出了我画画仔细。”

分析3-17段。同学们看到我的画有什么表现？生“笑”是哪种笑？“讪笑。”你来讪笑着读读。干脆指导朗读。老师看了我的画做了一个动作。“谛视”什么叫谛视？“仔细细致的看。”体会老师看法的严谨。

师谛视后的师生对话再读。指导朗读时要读出同学们的决然、确定。找生对话着读。再分析老师肃穆的缘由。用反文表达出的感情色调。好-笑的破折号含义是声音延长。读出同学们的痞劲、嬉笑感。

后老师让大家轮番坐在我的座位上目的是什么？“目的是让同学们亲自去体会、去感受。再读，省略号说明白同学们说话吞吞吐吐。为什么同学们会吞吞吐吐？“因为同学们知道错了。”再读。

课文在写作手法上与以前的课文略有不同。“首尾呼应。”还有。师语言提示。运用了许多标点符号。破折号、省略号、问号等。多奇妙啊！让表达更清楚、生动了。

师“态度温和”知道大家错了很欣慰。

最终，老师的话告知了我们三个道理，谁来说说？“1、看问题角度不同，结果不一样。”“2、不要忙着讪笑别人。”“3、看到什么样的就画成什么样的。”最终生说收获，师总结。“看问题、做事情不能凭空想象。一切要从实际动身，实事求是。

总觉得自己讲课还是有点牵学生走的感觉，明明已经改了许多了。下次得多下功夫，感觉还是教材研读的浅。

三年级下册语文教学反思7

叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。写了我在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。文章语言文字美丽，意境也美。而如何让学生绽开想象体会荷花的漂亮，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的美丽，产生酷爱大自然的感情，是本文教学的重点，也是难点所在。

一、借助多媒体，朗读感悟，体会美丽的语言。

为了让学生能身临其境，赏心悦目，好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习爱好。我重点抓住了“冒”字，让学生换词。通过与“长”“伸”“钻”“探”“抽”“挤”等词的比较，学生很自然地体会出“冒”字用得好，好在它不仅写出了荷叶的多、大、圆，还写出了荷花旺盛的生命力，拟人手法的运用还表达作者对荷花的宠爱之情。

接下来，多媒体里出现的荷花一朵有一朵的姿态，一朵有一朵的姿态，正在盛开的，将要盛开的，含苞欲放的，在碧绿的荷叶衬托下，随风摇摆，生气勃勃，学生也像叶老一样被沉醉了。通过实行多种多样的读书形式，个人读，指名读，男女生赛读，齐读等，学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，发挥想象，指导说话写话。

课文第四小节中有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”我抓住了最终的省略号，问学生，还有谁会告知我些什么？提示学生抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，绽开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告知我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告知我，今日早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告知我在池塘游玩的乐趣。”等等。

作者站在荷花池边，产生了无限美妙的遐想，他动情的描述也打动了我们。假如此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌笑语；有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞。

这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必需好好斟酌，应当更有针对性。今后要努力发觉课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

三年级下册语文教学反思8

《翠鸟》是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。

教学本课时，我从爱好入手，先让学生反复朗读第一自然段，思索：这只鸟为什么叫“翠鸟”？如此不仅让学生体会翠鸟外形的漂亮，喜爱翠鸟，还调动了学生的学习主动性，促使他们迫切希望对这种小动物有更多的了解。于是，我放手学生自学课文其次、三自然段，体会翠鸟动作的灵敏。最终，小组探讨“翠鸟的捕鱼速度和它的外形有没有关系？”进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到胜利的体验。整节课轻松开心，学生在乐中学，学中乐。

三年级下册语文教学反思9

每拿到一篇课文，我们首先应当思索的是这篇课文我们应当教什么。这是一篇故事性很强的文章，全文根据事情的起因、经过、结果讲解并描述了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明白她是一个敬重父母的懂事的孩子。课文重点通过我和小女孩的对话，揭示了摘花瓣的缘由。文章的主体是以人物对话的方式绽开的。像这样的对话形式的叙事性文章，我们应当教什么？我认为，对于故事情节，内容学生是很简单读懂，但读懂并不意味着学会。《新课标》指出：学习语文是学习语言文字的理解和运用，其重点应指向语言文字的实践性上。因此，本文教学的重点我认为应当放在学习如何通过提示语和人物语言、动作等描写体现人物的内心世界和叙事时语言文字的表达精妙以及通过学习课文，学会语言的表达（人物对话的练习）。在语文学习中，对于三年级的学生来说，他们经过上一学期的学习，刚刚驾驭了一些基本的概括课文内容的方法以及基础的对于对话方式表达的初步相识，但还没有形成实力。本课正好是一次难得的对话表达方法的学习训练机会。抓住关键词体会人物内心世界，感悟作者遣词造句的精妙，须要在课文学习中加强练习和培育。而人物的品质学习，应当是在理解语言文字之后自然的感悟。因此，我把本课的.教学内容定位为：1.本课中关于小女孩摘花动作的词语以及作者抓住人物动作进行细微环节描写的表达方法。2.感受作者以对话方式揭示人物内心世界的表达手法并通过语言实践驾驭这样的写法。3.驾驭“俯、摘、捧、懂”等左右结构的字的间架结构，并正确书写。4.学会根据事情发展的依次理清文章的脉络。

这节课我把重难点就放在，为什么说小女孩是一个懂事的孩子。课文的第一、二自然段中说道，这从月季花是作者门前的，而女孩在别人家门前摘月季花不久说明女孩这样的行为是不文明的吗？为什么还要说他是个懂事的小女孩呢？这节课我让学生进行小组合作自主探究地学习，让他们带这问题到文中去找说明小女孩懂事的句子。在学习的过程中，我进行巡察，我发觉有的孩子只能找到一句，最多只能找到两句，可是反应女孩懂事的句子有三句，通过小组的学习关键是能让每个小挚友都能动起来，我觉得这才是真正地把课堂还给学生，让他们在小组里练说，说说你从你划的那句话里你感受到了什么？给孩子们供应一个完整的句式，让学生自己先练着，把这句话说完整。能够完整地回答一个问题。整堂课下来，每个学生都能参加其中，不再是只做课堂上的配角。

三年级下册语文教学反思10

在课堂上，老师是学问的指导者、引导者。在教学中老师要擅长把握教材，机灵地发觉学生在学习中存在的问题，敏捷地加以引导，课堂上老师能够机灵的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来。在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到老师的机灵是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏，致使课堂上的很多亮点没有爆发出来。我认为在课堂上需提高引导的机灵和评价的？

假如我能刚好让其他学生对这位学生的说法进行评价，说说你是否同意他的观点，学生就会各抒己见，说明自己的看法。课堂上就会出现不同的声音，思维产生碰撞。同时也进一步地深化文章的主题：当别人的看法、想法和自己不一样时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

提高引导的机灵

课堂上老师的引导尤为重要，它可以让学生杂乱的思维变的有序、深刻；同时也能使学问的驾驭更具条理性。而我在教学《画杨桃》一课时，恰恰忽视了对学生的引导作用。如当学生在概括文章主要内容时，不是用简洁的语言进行叙述，而是在复述课文时。我这样处理睬更好：再找一个学生用概括的语言说说主要内容，然后引导，我们在说文章主要内容时，假如能用简短、概括的语言叙述就会更好，而你似乎是在复述课文内容。这样一引导学生就知道如何说文章的主要内容，对其他同学也起到指导的作用。

再如，在教学理解老师的一段话时，假如这样处理学生的理解就会更深刻些。让学生把老师说的这段话都来读一读，再谈自己的理解和体会，学生的思路就会更清晰，理解起来会更顺畅。在指导学生朗读时，当发觉学生读的并不志向时，老师加以示范朗读，效果就会不一样。

通过上《画杨桃》一课，我认为自己须要在以下几个方面进行自我提高：

１、深化钻研、挖掘教材，敏捷地处理教材。

２、提高自己的课堂教学机灵。

３、深化地探讨自己的薄弱之处，提高评价的实力。

总之，课堂教学是一门艺术，我将在这门艺术的殿堂中不断提高。

三年级下册语文教学反思11

指导学生阅读课文的重点部分时，要抓住“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们不同的看法来学习。在表现“我”的看法时，引导学生抓住“我没好气”、“心里不兴奋，暗暗怪奶奶偏向他们”，学生通过抓关键词体会出“我”对小伙伴埋怨、指责，对奶奶的不满。在体会奶奶的品行时，引导学生抓住描写奶奶的“动作”、“语言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回过头说”，让学生体会出奶奶心肠好。“有果子大家吃才甜，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多”让学生体会出奶奶的和善淳朴。最终我进行总结：同学们以后写作文要想体现一个人的精神或者品质时，就要学会抓住这个人的“动作”、“语言”、“神态”、“衣着”等来表现！为了让学生学着运用这种方法，课后布置了一个小练笔：谁是你最熟识的人？抓住动作表现人物的品质。学生能仿写得不错！

三年级下册语文教学反思12

下面是我在《赶海》二上时课堂引入部分的教学实录：

师：同学们，在上课前，先让我们来观赏一段音乐。请大家发挥你们的想象力，在音乐结束时告知我：听了这段音乐，你想到了什么？（播放《大海啊，家乡》，学生闭目观赏）。（音乐止）

师：听了这段音乐，你想到了什么？（生作举手状）

生：我想到了漂亮的大海。

生：我想到了海边有海鸥在翱翔。

生：我想到了我们去北海游泳的情形。

生：我想到了海边沙滩上有小孩在捡贝壳。

……

师：同学们，有一个挚友名叫杨谦。他每当听到这首歌时，就会想起童年赶海的趣事。这节课，让我们再一次走进他写的《赶海》，跟他一起去感受赶海的乐趣。

（师板课题：赶海）

（播放画面）

师：现在我们已经来到了海边，此时正好是退潮的时候。你现在看到了什么？听到了什么？

生：我听到了“哗哗”的海水声。

生：我看到了大海潮水正往下退，还发出“哗哗”的声音。

生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上来，似乎不舍得离开。

师：是啊，退潮时的浪潮可有意思了。看看作者是怎么描写的。自由读其次自然段，并用笔画下描写浪潮的句子。

……

自评：

在这个教学片断中，我依据文本的内容，以观赏音乐《大海啊，家乡》来引入课堂，意在创建一种轻松、优美的意境。

同时，我让学生边观赏音乐边张开想象的翅膀，既是想激发学习学习的爱好，又是想过渡到作者听此歌想到童年赶海的趣事，从而把学生从课本外走进课本内。这样的课堂引入带有相当明确的目的，尤其是所提的问题“听了这段音乐，你想到了什么”，它具有明确的指向性。

所以我认为，这样的课堂引入为学生营造了一个良好的学习氛围，吸引学生走进文本，应当算是一种有吸引力、有生命力的引入吧。

三年级下册语文教学反思13

这是一个开发学生智力的好玩的故事。我首先创设一个类似情景：如何用最少的钱装满整间屋子？激发学生的学习爱好，从而导入本课的学习。

课文