新时期研究生导师队伍建设初探

新时期研究生导师队伍建设初探

近年来，为了满足中国经济发展的需要，该校的招生人数逐年增加。据《全国教育事业发展统计公报》显示,1999年至2002年四年间全国招收研究生总数,分别以21.4%、39.4%、28.6%和22.8%的比例增长。2004年全国研究生人数已达到33万,比2003年增加了22%。即使2007年在相对稳定招生规模、提高教育质量、促进教育公平的情况下,招生计划涨幅较小,但2007年研究生招生42.4万人,也比2006年全国研究生招生人数37万增长了6%。人才培养,教育为本。研究生教育,是培养高层次预备人才的主渠道。思想政治教育是启迪人的思想,塑造人的灵魂的工作,是一项十分艰巨和复杂的系统工程。“成才先成人”,“做学问先要学会做人”,研究生思想政治教育是研究生教育工作的重要组成部分,是事关研究生教育事业健康发展,事关培养什么人的问题。爱因斯坦说过:“第一流人物对于时代和历史进程的意义,在其道德方面,也许比单纯的才能成就方面还要大。”如何做好研究生思想政治教育工作,是新世纪新阶段我们面临的一个重要课题和历史责任。因此探索一种切实可行、高效的研究生思想政治工作新思路势在必行。导师是研究生最亲密、接触最频繁的人,导师的政治素养、思想道德、处世哲学、治学态度以及成才之路对研究生具有感化作用。研究生在校的大部分时间是在导师的指导下进行学习和科研工作,研究生对导师有信任和崇敬心理,导师对研究生的教育具有权威性。相对而言,导师比较容易掌握研究生的情况,对研究生的教育能做到有的放矢,具有较强的针对性。所以,做好研究生思想政治工作从导师队伍建设入手,必然会对研究生的思想政治工作产生积极的推动作用,这也是新时期研究生思想政治工作的新思路。而且随着研究生规模的扩大,研究生导师数量大幅度增长,特别是一批年轻的硕士生导师、博士生导师加入到指导研究生的队伍中来,担负起培养研究生重任。所以加强研究生导师队伍建设无可置疑具有十分重要的现实意义,建设一支高素质的研究生导师队伍是扩招后研究生培养质量的有力保证。本文力求改变当前导师和研究生思想政治工作的消极互动,从而达到二者的积极互动,转变以往研究生思想政治工作的思路,从加强导师队伍的建设入手,促进研究生思想政治教育上一个新台阶,培育优良育人环境。本文认为应该从内部环境和外部环境两个方面进行导师队伍建设,从而促进研究生思想政治教育的发展。一、导师自身的努力我们这里所说的内部环境建设主要从导师自身素质角度来说的,它更大程度上需要依靠导师的自身努力。内部环境包括导师的学术素质和非学术素质,而非学术素质包括导师的师德和育人意识。(一)注重导师的整合和培养这是导师队伍建设的核心。导师的学术水平和研究生的培养质量呈正相关。古人云:“师者,所以传道授业解惑也。”导师业务水平的高低,以及导师的创新精神直接关系到一个研究生的科技创新能力。导师业务水平的高低对研究生具有很强的凝聚作用。俗话说:“名师出高徒”,高水平导师是培养高水平研究生的前提。汤姆逊由于研究气体导电理论获诺贝尔奖,他有8个学生获诺贝尔奖,其中之一卢瑟福又培养出13位学生获得诺贝尔奖。导师在研究生心中的威信很大一部分是源于导师的学术造诣。导师应具有扎实、宽广、深厚的基础理论,相对稳定的研究方向,活跃的学术思维、丰硕的科研成果以及较高的科研经费支持。学海无边,导师首先要终身学习,不断提高自己,不断充实自己,始终站在学科的最前沿,以精湛的业务水平让研究生折服。(二)导师和研究生的垂范作用我们常说:“学高为师,身正为范”。师德兴则教育兴,教育兴则民族兴,导师必须提高道德水准,以德修身,以德育人。他们严谨求实的学风、刻苦钻研的科学精神、淡泊名利、乐于奉献的道德情操等等都会对研究生起着潜移默化的熏陶作用和典型的示范作用。导师具备高尚的人格才能真正在研究生中起到率先垂范的作用。导师高尚的人格魅力是培养研究生的一种无形力量。导师的言传身教对研究生世界观的形成、科学学风的树立起到深远的影响。他们的政治思想、道德素质影响研究生的人生观、世界观和价值观。导师应忠于本职、严于律己、以身作则、为人师表、诲人不倦。著名教育家叶圣陶指出:“教育工作者的全部工作就是为人师表”。试想想,一个思想道德不过硬的导师如何担当研究生楷模。很难想象,一个师德不过关的导师能够培养出一个合格的研究生。常有媒体曝光:某某高校的某某教授或者副教授因学术抄袭、文章剽窃事件被学校除名或被取消其专业技术职称等。这种学术道德败坏的导师又如何给研究生进行重要的学术道德教育,又如何培养出思想过硬的经济建设的接班人。同时,导师应虚怀若谷,坚持民主,博采众长,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,不要因为“青出于蓝而胜于蓝”觉得有失导师威严而耿耿于怀。导师关爱学生就像关爱自己的孩子一样,对待犯错误的学生要有一颗宽容的心,海纳百川,有容乃大。(三)导师的育人目的不明确我们经常提到要充分发挥导师教书育人作用。但实际上,我们往往忽视了导师的“育人”作用,致使不少导师没有“育人”意识,“导师不导”。他们可能片面地认为,导师只负责研究生业务能力的培养,指导研究生就是管其学位论文工作,至于他们的思想、生活等问题是思想政治工作者的事,和自己不相干。在这种思想的影响下,他们对研究生思想、生活、心理健康等极少过问或充耳不闻。他们没有认识到导师教书育人的真正含义。当然,也有不少导师是由于“客观原因”而忽略了研究生的思想道德教育,他们或者因为行政事务太多,或者因为社会工作太多或者因为指导的研究生太多而无暇顾及研究生思想政治素质,常常是“心有余而力不足”。我们应贯彻“科研与教育并举,出成果与出人才并重”的办学宗旨。导师要认识到“师德的实质就是教师怎样使自己在教育活动中的行为,有益于学校教学质量的提高,有利于学生德、智、体全面发展,使学生得到实际的益处”。导师的教书和育人作用同时并重,偏颇任何一方都没有完全意义上履行导师的职责。必须强调:无论是导师或研究生都必须明确,导师与研究生的关系决非仅仅是学术方面的关系!导师绝不仅仅是学术方面的导师!二、完善导师激励机制,发挥导师作用外部环境建设是相对于导师自身素质培养来说的,它是从制度和机制建设并得以完善直接或间接地发生作用,提供有力的约束机制、激励机制和广阔的发展空间,为导师队伍建设创造良好的氛围,进而促进导师和研究生思想政治工作的良性互动,推动研究生思想政治工作的发展。(一)健全导师评价机制,提高其专业素质学校应严格把关导师遴选的资格审查,宁缺勿滥,对于不符合导师条件的教师应坚决予以否决。但是当前许多高校并没有真正做到这一点。他们常常无可奈何地说,研究生扩招这么多没有导师哪成呀。学校在进行研究生招生时一定要结合学校自身师资力量和教学资源的实际情况,不能一味扩招。盲目扩招,其结果必然是放松导师遴选条件,让不符合条件的老师混入研究生导师的行列,滥竽充数,这样必然降低研究生培养质量。同时,我们进行导师遴选时不能仅仅考虑该导师的学术水平、科研成果、科研经费,而应该把老师的为人师表、作风正派、治学严谨、教书育人等师德水平作为导师遴选的前提条件。其次,学校应重视导师的培训,特别是新导师和校外导师的培训,经常请一些德高望重的专家和其他导师一起交流,通过培训、教育,使导师特别是新导师认识到自己肩负的“育人”的重任。同时,要不断完善导师评价机制,对导师进行定期考核,打破导师终身制,真正实现“能者上,平者让,庸者下”。我们应该明确,研究生导师只是一个岗位,不是一个荣誉称号,它是一个头衔,而不是一个终身技术职务。当然,我们也应制定并严格执行激励机制和奖罚措施,表彰在教书育人工作中有突出贡献的导师,通过他们的先进事例对其他导师起到带头示范作用,创造良好的教书育人环境。(二)积极调动导师的作用,让导师主动参与研究生学习生活加强思想政治工作者和导师的沟通和联系,这是转变研究生思想政治工作思路的关键。目前,我国许多高校都或多或少存在着导师队伍建设和思想政治工作脱钩的情况。思政工作人员往往被认为是管理人员,而导师是搞业务的,二者关系不大。在这种思想的主导下,常常会出现工作思路偏离目标、成效不尽人意的情况。比如:辅导员动员研究生参加全国挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生创业大赛或机器人大赛等活动,借此提高学生的科技创新能力,往往有很多研究生以导师的课题时间紧张,抽不开身为由推诿。如果我们首先调动导师的积极性,由导师鼓励、动员并亲自指导研究生参赛,那么收到的成效将完全不同。比如,研究生论坛为活跃学术氛围、增进学科交流、提高研究生创新能力创建了很好的平台。而我们的研究生论坛如果能邀请一些导师参加,为研究生提供现场指导、答疑,无形之中研究生会更认真对待,积极性也更高,从而更好地发挥研究生论坛的作用。再比方说,思政工作人员在处理贫困生工作时,应该事先和他们的导师交流,让导师掌握贫困生的基本情况,从而让他们为自己的研究生提供适当的科研课题经费补助,减轻研究生的生活压力,让他们安心学习,另一方面又促进学校“助研、助教、助管”工作的开展。因此,思想政治工作者在开展工作时,应该重视导师的作用,尽量多创造研究生和导师接触的场合和机会,让导师掌握所指导研究生的尽可能多的情况,为导师的队伍建设创造条件,从而为导师和研究生思想政治工作从以往的消极互动走向积极互动提供良好契机。同时,相关领导应高度重视导师和思政工作人员联系的必要性,并且为促进他们之间的交流和沟通创造条件,增加导师和思政工作人员工作联系的机会。(三)积极发挥导师的作用,激发人的心理动力首先,我们要加强研究生的主体意识培养,迫使部分导师“不得不导”。常常有的导师抱怨“有些研究生非常被动,总要导师牵着鼻子走,从来不知道主动和导师联系,我们有很多工作要做,不可能总围着学生转”。确实,我们应改变中学时期保姆式的管理方式,提高研究生自觉和导师交流的积极性。毕竟,教育的主体是学生,交流是双向的,不是单向的。不少研究生反映,在研究生学习期间,和导师见面的次数屈指可数,甚至有的研究生在写论文之前从未和导师打过照面,连导师长啥模样都不知道。当然,这里有导师的因素,也有学生自身的原因。研究生应积极主动找导师交流,和导师建立亲密无间的关系,不要顾虑导师太忙,也不要认为没有具体的问题而担心和导师无从谈起。研究生要主动找机会和导师沟通,无论是思想上、生活上还是学习上的事都可以作为和导师交流的话题。其实,如果研究生本人勤学好问,积极而且善于和导师交流,我相信,大部分导师纵然公务繁忙,还是会尽量抽空帮助学生的。当然,如果研究生本身被动,责任心强的导师即使紧跟其后“嘘寒问暖”,也难做到考虑周全、面面俱到。少数责任心不强的导师正中下怀,借口“学生自己不开口,我不了解实情,并非我不关心他们”,将责任推得一干二净。其次,我们应从制度方面为研究生和导师的交流和沟通提供良好平台,提高研究生和导师的能动性,激发他们之间联系的主动性,将对导师队伍的建设起着积极的推动和促进作用。显然,这需要相关工作人员和领导共同努力。比如学位点负责人可以要求本学位点研究生必须定期如半个月或一个月做一次学术报告或交流近期的学习心得,而导师必须参加。如果长期坚持执行,形成一种惯例,这样不仅加强了研究生和导师之