小学英语-Unit4 We love animals教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Weloveanimals、教学目标：

1．知识目标

A、重点单词：birdpandatigermonkeyelephantzoo.

B、重点句式：What’sthat?It’sa/an...

2、能力目标：

A．能做到听、说、认、读

B．用新单词和指示词会话。

3．情感目标

教育学生懂得保护动物。

(二)．教学重、难点

1．重点：A．单词的听说认读。

B．会话能力。

2．难点：句型的表达。

（三）教学过程

StepI.Warmingup

Freetalk.

StepII.Leadingin

用幻灯片呈现第一课时学过的单词引出该课时的重难点，明确本节课教学目标：激发学生兴趣，让学生全身心投入到课堂教学活动中。

StepIII.Presentation

用不同形式学习新单词和新句型。StepIV.Listeningandpracticing

学习过程中不断用听力纠正学生发音通过各种形式的加强训练StepV.

Emotionaleducation保护动物人人有责。StepVI.Summaryandhomework听说认读单词把所学会话表演给家长看。学情分析1．小学生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通过多媒体课件和教师亲和力的语言，增强兴趣和注意力。2．小学生的学习心理特点1）兴趣对英语普遍感兴趣，求知欲盛。2）记忆对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。3）评价主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价。同时自我意识不断增强。因此在本课教学过程中，注意采用任务型教学为主，通过任务和不同的评价方式，提高学生参与意识。3．本课教学对象为三年级的学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教育。好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，喜欢动手参与，也喜欢竞赛。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。

因此我将此课设计为活动课，并引入竞争机制，满足学生学习需要，同时利用预习指导既培养了学生的学习策略，也降低了学习难度，为新课的顺利开展打下伏笔。

效果分析1.教学目标是否明确而恰当？ 教学目标明确恰当，符合课程标准的要求，符合学生的实际。2.核心知识教师是如何呈现给不同学生的？ 实操实练，小组合作。3.内在联系是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？先联系共同的特点，再导入新知识的学习。4.学科特点是否体现了学科特点与本质？ 突出了直观、形象的特点，符合学生的年龄特征。5.详略得当是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 通过观察，可以让学生探究。做到了有的放矢，精讲多练。6.教学资源是否合理使用教材和校内外教学资源？ 运用小组合作，培养了学生合作意识和自主探究能力。7.学法指导是否注重学习方法的指导和培养？ 注重了方法指导，特别是突出了观察，对比、探究等方法。8.补充视点：教师要有良好的随机性。引导学生透过个别现象的分析，引出新手知，最终探究出结果。其过程充分调动学生学习兴趣，激发了学生的求知欲，培养了学生的创新思维。9.教学改进建议：评价语应该再多一些，我应该更加有激情。一．教材分析本节课的教学内容为新目标人教版三年级上第四单元PartBLet’slearn部分。本课以五个动物单词为主，通过对问远距离一问一答的学习，让学生学会通过单词造句子并依据指示语做对话。此内容是学生比较感兴趣的内容，与学生的日常生活联系紧密，学生有学习积极性。通过各种形式的演练，让学生在创设的情境中不知不觉地学习并掌握了新的内容，这样真实、直观、高效。二．教学目标1.知识与技能

认读新单词birdpandatigermonkeyelephantzoo;熟练运用会话What’sthat?It’sa/an...?

在教学中通过实物演练、对话、小组合作等多种方式，为学生提供语言交流的平台，创设情境，唤醒和激活学生的智慧，激发学生的参与意识和学习积极性，使学生学会合作，交流，提高沟通能力，构建生活化的精彩课堂。3.情感态度和价值观1）通过学习，使学生懂得保护动物人人有责2）开展任务型活动，为学生提供合作交流的空间和时间，培养学生的合作精神，为完成任务进行探究性学习。三.教学重难点：1）学习重点单词

birdpandatigermonkeyelephantzoo学习重点句型What’sthat?It’sa/an...?评测练习为吸引学生兴趣，提高学生参与度，在教学中主要采用图片，视频等多种形式进行评测，本堂课的教学目标是：

1.知识与能力：

认读新单词birdpandatigermonkeyelephantzoo;熟练运用会话Whatsthat?Itsa/an...?2.过程与方法：通过听说读写表演等任务型活动，熟练应用所学单词，掌握描述过程，听从指令。

3．情感态度与价值观：

通过创设人文情景，学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及爱生活和爱动物，懂得保护动物人人有责。

依据新课程标准及本单元总目标确定本课的教学重点为：

1）学习重点单词

birdpandatigermonkeyelephantzoo学习重点句型Whatsthat?Itsa/an...?针对教学目标，我从实际生活出发，设计了本堂课的评测内容。Sharkyoureyes.Sayitasquicklyasyoucan.开火车表演Unit4weloveanimals教学课后反思新课标要求我们，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。倡导“任务型”的英语教学途径。“新课标”强调学生的综合运用语言能力，要求学生不断拓宽知识面，提高交际能力，增加文化积累，同时保持自信的学习态度。而教师上课不在是单一的说教，而是要形成师生互动。针对“新课标”的要求，结合实际情况我就谈谈在三年级英语Unit4PartBLetslearn模块教学的反思。在课堂上，我始终做到示范者、启发者、组织者、激励者和促进者的角色，全方位地发展学生。在这节课里，通过划分小组，进行了小组竞赛激励，学生积极参与的气氛很浓，学生的积极性得到充分的调动，课堂气氛达到高潮。学生的非智力因素得到较好的开发。本单元的单词教学做到了“词不离句，句不离情境”的语言教学原则。不足：由于条件限制，课件动画的展示没能实现。课标分析《小学英语新课标》指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习。我以此为依据来确立了《Weloveanimals》这一课的教学目标，设计了这一课的教学活动，并展开教学。《Weloveanimals》是新目标人教版三年级上册第四单元。本课以学习动物单词为中心话题，通过对Whatsthat?Itsa/an..的学习，让学生学会说并依据指示语做会话。此话题是学生比较感兴趣的话题，与学生的日常生活联系紧密，学生有学习积极性。依据单元目标本课的目标就是让学生们怎样用新单词来会话。为达成本课教学目标我从知识、能力、情感、态度和价值观三个位将目标定为：1.掌握五个动物的单词，熟练运用指示词。2.在教学中通过演练、对话、小组合作等多种方式，为学生提供语言交流的平台，创设情境，唤醒和激活学生的智慧，激发学生的参与意识和学习积极性，使学生学会合作，交流，提高沟通能力，构建生活化的精彩课堂。3.通过学习，使学生懂得保护动物人人有责，进一步树立要有爱心的观念。课标中指出“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。同时，教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发本课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。”因此本节课中我使用图片，动画，活动对学生进行大量输入，积极利用多媒体进行辅助教学。《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。本课程的活动以落实课程目标为目的，以“内容标准”中的某一内容或几个内容的融合为主题，以八年级学生的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容；教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型。教学活动形式可以是单一的，也可几种形式结合使用；教学活动时间的安排比较灵活机动，根据主题、内容，可在一课时内完成，也可持续几课时或一段时间。可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合。”在教学《Howdoyoumak