调查统计及报告

初中生古诗文学习状况调查统计表调查时间：10月调查年级韩岔中学八、九年级调查人数138调查人侯喜军有效问卷133调查类别调查内容在（）里填上选择人数在（）里填上%率学习目的1、你认为与否有必要背诵积累古诗词（）A有必要B不太有必要C没有必要A(109)B(20)C(4)D()A(82)B(15)C(3)D()2、你背诵积累古诗词的目的是什么？（）A老师规定的B应付考试C让自己终身受A(45)B(80)C(8)D()A(34)B(60)C(6)D()3、你想把古诗词学好吗?（）A、想B、不想C、无所谓A(80)B(5)C(48)D()A(60)B(4)C(36)D()学习兴趣4、你对古诗词背诵感爱好吗？（）A感爱好B不太感爱好C不感爱好A(67)B(55)C(11)D()A(50)B(42)C(8)D()5、你学习古诗词的感觉如何？（）A、困难B、比较困难C、较容易D、容易A(106)B(21)C(6)D()A(80)B(16)C(4)D()学习态度6、你会主动背诵积累古诗词吗？（）A经常主动背诵B偶然主动背诵C从不主动背诵A()B()C()D()A()B()C()D()7、在古诗、词、文学习中碰到困难时，你会A立刻谋求协助B临时不管C为困难烦恼A(39)B(76)C(18)D()A(29)B(57)C(14)D()学习习惯方与法8、在学习和生活中，主动学习使用古诗、词、文你会主动运用吗？（）A使用古诗、词、文较多B有使用经历但极少C完全没有主动使用过A(3)B(93)C(37)D()A(2)B(70)C(28)D()9、你会与老师或同窗交流如何学习古诗、词、文吗?（）A极少B几乎没有C经常与教师、同窗进行交流A(49)B(56)C(28)D()A(37)B(42)C(21)D()10、老师在讲授古诗词时，你的重要学习方式是（）A、对老师讲的内容认真听，做笔记，复习B、有时候听，有时也做笔记但上课经常走神C、听不懂，不知干什么A(16)B(69)C(48)D()A(12)B(52)C(36)D()11、你认为你的老师与否应当向你介绍某些古诗词学习与背诵办法（）A应当B无所谓C不应当A(125)B(8)C()D()A(94)B(6)C()D()调查成果分析一、调查目的古诗、词、文是中华民族文化的载体，是传承中国文化，吸取民族文化精髓的有效途径。古诗、词、文教学是实现“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”（《语文课程原则》(实验稿)）这一目的的重要途径之一。对学生而言，学习古诗、词、文，除了在传承语言文字方面的重大意义外，对提高青少年的传统民族文化素养也有深远的意义。对于社会而言，古诗、词、文教育能产生一种民族凝聚力，将古今的社会精英与广大的民众联系起来。同时新的课程原则出台以来，古诗文教学在初中语文教学活动中占有重要的地位，古诗文已经约占全部课程内容的33%（现行语文课本共六个单元，其中古文占二个单元），另首先初中语文教材还收录课外古诗词60余首。并有加大的趋势。由此看出古诗文在语文语文教学及中考中的地位举足轻重（其中古诗词默写6分，古文阅读12分，古诗赏析4分，约占基础知识与阅读总分的31.4%）。因此，理解现在初中学生古诗文学习现状，对我们的教学有一定的参考价值。在实际教学过程中，大多数语文教师中非常重视对学生古诗词诵读与赏析能力的培养，特别是在中考复习中更是对学生进行了大量训练。然而大部分同窗认为古诗文离现实生活比较远，古文深奥难懂，比较难学。因此对古诗文的学习爱好不高，造成考试效果却不大抱负，失分多。为了比较精确的掌握初中学生对古诗文学习的实际状况，发现现在教学中存在的问题，寻找一条适合初中生的学习的途径，提高同窗们的学习爱好，切实有效地提高初中古诗文教学的质量和水平，解决古诗文中考中得分不高的问题。于是我于9月着手准备，开展了“初中古诗词学习调查”活动。二、学习现状分析通过本次调查，中学生古诗词学习现状存在下列几个状况：1、大部分学生都很喜欢古诗、词、文，由于古诗文本身给人一种美的感受，它构造整洁，押韵，朗朗上口。但是在学习过程中学生并不感爱好。2、对于老师教过的古诗词，学生能理解字、词、句意思，对整首（篇）古诗文的思想感情也能体会，但是理解和体会不深刻。学生能完整默写的古诗词不多，字、词和个别句子有时写错。3、大部分学生对于独立赏析诗词，思想上存在畏难情绪，有一部分学生想去赏析，考试时规定赏析的古诗词，不知从何下手，赏析效果较差。4、学生在学习古诗文时的障碍重要有:努力程度不够，大部分时间用在了英语学习上了，早自习、下午饭后都在背英语；学而不用，没有应用的机会和习惯，离现实生活比较远；记忆不精确，容易忘记，个别字、词、句容易出错。5、学生们有很强的学习欲望，但学习习惯和办法不对路，学习上对老师的依赖性较强。但愿老师能帮他们多见识某些古诗词，对古诗词中的重点知识多辅导，教他们某些赏析古诗词的基本办法。6、学习目的不明确，以应付考试为目的。以上调查成果，从一定的程度上反映了现在中学生古诗词学习的现状、特性以及日常学习中的习惯。三、成果分析与方略思考（一）学习目的分析1、古诗、词、文学习目的较为功利在问卷统计中，回答古诗、词、文学习目的“学习古诗、词、文是由于”老师规定的有34%，为考试需要的有60%，回答让自己终身受益的学生有6%。这个调查成果阐明大多数同窗学习古诗、词、文的目的是应试或者是为了中考，这样的古诗、词、文学习就不是出于本身的需要，而是由于受到外部情景支配而不得不学。可见，学生对于教师、家长和社会不停强调的古诗、词、文如何重要的话，并没有真正的认识和引发足够的重视。2、实现目的愿望较强烈如果学生认为学习没有价值，或自己学不好知识，那么就很难含有主动的学习动机。学生在回答“你想学好古诗、词、文吗”时回答“想学好”的有60%，回答“不想学”的有4%，回答“无所谓”的有36%。有60%的学生乐意学好古诗、词、文，可见学生对学好古诗、词、文有盼望。而另有4%的学生认为自己不想学好古诗、词、文，显示学生对古诗、词、文学习有抵触情绪或失望情绪存在。但36%的学生认为无所谓，这就显示了多数学生在没有强烈自主学习动机的前提下，为此付出的努力也不多。或许他们只是将古诗、词、文当作一考试项目去看待，是为了考上高中或得到家长、教师的赞扬而去学习，内心并不愉悦，因此没有多大激情去钻研学习。3、想学好古诗、词、文（古诗文），但时间分派不够调查中显示学生中有36%对学好古诗、词、文觉得无所谓，这就显示大部分学生学习古诗、词、文态度不是很主动。全部数据显示，大部分学生在没有强烈的压力的前提下，努力学习的愿望也就不会那么强烈。由此可知大多数中学生含有不太强烈的古诗、词、文学习愿望，也没有体现出对古诗、词、文的热爱和激情，固然也不肯付出对应的努力。我认为重要因素并不是能力局限性，而是在现阶段初中学生对古诗、词、文没有特别的需要(古诗、词、文在学生现实生活中几乎就用不到，或者认为只是语文升学考试的一部分而已)，但就初中学生来讲，他们的认知能力，世界观还没有完全成形，身心都处在一种发展状态，这又注定其学习动机不是单一的而是复杂的。即使大多数人并没有强烈的动机，但也有16%的学生学习古诗、词、文是出于本身的终身受益，这样就有了学习的爱好。这就阐明，学生动机倾向的多样化。因此，如何增强初中古诗、词、文教学的实效性和如何激发大部分学生的学习动机，把古诗、词、文变成广大中学生们的需要，是语文教师此后应当主动思考的一种问题。（二）学习爱好分析爱好是最佳的教师，这已经是广大教育工作者的共识。众所周知，爱好是在需要的基础上发生和发展的，学习与爱好的关系密不可分。调查显示：认为古诗、词、文学习“有必要”的学生有82%，认为“没有必要”和“不太有必要”的学生有18%、可见大部分学生承认有古诗、词、文学习的需要，但也有较大部分学生的需要是迫于外在升学压力，因此学习古诗、词、文的爱好就大打折扣。有关古诗、词、文文本，正如调查显示：“你对古诗文背诵感爱好吗？”的条查中，认为敢爱好的有50％，不敢爱好的有8％，多达42%的学生认为不太感爱好。可见古诗、词、文选文(教材)本身对学生学习心理有较大影响，古诗、词、文中的某些优秀典型能打动初中学生的心，也有某些古诗、词、文选文不合学生的胃口。另首先，对古诗、词、文课堂学习感觉“不满意”的中学生有6%，“感觉较好”的有67%，而“没什么特殊感觉”的多达27%。以上数据可见学生学习过程中，对现在的课堂古诗、词、文学习满意度不高。因此，教师应从提高学生学习爱好入手，激发学生学习热情，让学生乐于古诗、词、文的学习。（三）学习态度分析在调查中，当回答在古诗、词、文学习中碰到困难时，选择立刻谋求协助的学生有29%，临时不管的学生有57%，有14%的学生为困难烦恼。由此可见，古诗、词、文学习使初中学生有压力，造成情绪不稳定。面对多个困难，大部分学生没有一定的意志行动，这一点阐明大部分学生的意志品质不好，没有主动的探讨精神。他们在初中学习阶段，面对中考及各学科的压力，必定碰到了许多令他们这个年纪难以承受的困难和压力，但绝大多数学生都没有去想方设法去克服。总之，有超出半数以上初中学生不含有主动学习的精神，他们不能用自己的意志力去战胜在古诗、词、文学习过程中所碰到的困难，而战胜困难的勇气和力量在古诗、词、文学习过程中是万万不能少的。没有这一点，自主、合作、探究学习也就无从谈起了。因此，教师要多激励学生，要发明多个条件，协助学生克服多个困难，使其始终坚持目的，培养他们的意志力。（四）学习习惯及办法分析从调查中，我们能够看出初中学生古诗、词、文学习有下列值得注意的现象:1、古诗、词、文学习中师生、生生互动性差根据调查问答“你会与老师或同窗交流如何学习古诗、词、文吗?”有37%的学生回答“极少”，有42%的学生回答“几乎没有”。经常与教师、同窗进行古诗、词、文交流的有21%。被动接受的为大多数，主动学习、主动配合的人数极少。2、古诗、词、文学习面临“学而不用”的境地在学习和生活中，主动学习使用古诗、词、文的状况反映在调查回答上为:使用古诗、词、文较多的学生有2%，有使用经历但极少使用古诗、词、文的学生有70%，而在学习和生活中，完全没有主动使用过古诗、词、文的学生达28%。对古诗、词、文学习办法的渴望强烈在调查问答“老师在讲授古诗词时，你的重要学习方式是什么”时，回答“有时候听，有时也做笔记但上课经常走神”的有52%，只有12%的同窗答“对老师讲的内容认真听，做笔记，复习”。尽然有36%的同窗“听不懂，不知干什么”。在调查问答“你认为你的老师与否应当向你介绍某些古诗词学习与背诵办法”时有94%的同窗认为“应当”，无人答“不应当”，只有6%的人答“无所谓”。由此可见，在古诗、词、文学习过程中，教师要重视引导学生掌握对的的学习办法，激励大胆进行交流，将知识转化为能力，做到学以致用是很有必要的。四、探究方向与目的本文通过对韩岔中学八、九年级133名同窗的问卷调查，从学生的角度来理解现在初中学生古诗、词、文学习的心理特性及现状。据调查成果分析所得，现在初中学生第一没有较强烈的古诗、词、文学习需要。第二学习爱好不浓。第三学习习惯有待变化。第四学习办法有待教师进一步指导。根据以上状况，为了进一步推动初中古诗文教学改革，有效的提高古诗文教学的实际效果。此后的探究方向重要是从变化教师的教法和学生的学法指导两个方向入手。首先、重点引导学生明确对学习古诗文的作用的认识，让同窗们认识到学习古诗文的目的不是为了应试，而是为了吸取民族文化精髓，提高传统文化素养，更加好地传承中国文化。另首先、在