五年级上册语文基于标准的教学设计第三单元

9．《猎人海力布(一)》教学设计教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2019版教学内容来源：小学五年级语文（上册）第三组教学主题：《猎人海力布（一）》授课对象：五年级年级学生设计者：目标制定的依据：课程标准的相关要求①能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。②默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。③能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。④在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的达方法。教材分析该单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。学习目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。评价任务1.了解课文内容，创造性的复述故事。2.会提取主要信息，缩写故事。学习过程

课题9.猎人海力布课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。教学重点

在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。教学难点抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。第一课时教学目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。教具准备课件：教学设计评价要点环节一一、创设情境，揭示课题（出示课件1）师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：猎人海力布）

锻炼学生抓住线索，理清条理，弄清大意的能力。环节二一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。（出示课件2）小组活动，解决下列问题。1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。（板书：大声朗读默读速读等方式）2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。生总结、汇报：课文总共可以分为四部分：（出示课件4）第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。第二部分（3—4自然段）故事的起因。写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。第三部分（5—8自然段）故事的经过。写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。第四部分（9—11自然段）故事的结果。写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。二、初步自学。（课件出示5）1.自学提示：（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。生总结、汇报：课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。（板书：救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头）2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。（课件出示6）起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。经过：海力布劝乡亲们搬家。结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。2.学生自学，教师巡视指导。3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

学生能抓住要点，简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。让学生用自己喜欢的方式阅读，能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。用小组合作、探究的形式，能激发学生的积极性和探究意识.环节三课堂小结及拓展延伸三、课堂小结：布置作业。（课件出示7）1.背写课后生字。2.熟读课文并练习复述课文。3.思考：海力布是个怎样的人？

作业的布置能夯实基础知识，同时为下节课做准备。

第二课时

教学目标1.能复述故事。2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教具准备

课件教学设计评价要点环节一一、复习导入。（出示课件10）同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。（生讲述故事的起因、经过、结果。）能让学生再次熟悉课文，为下文的复述做准备。环节二二、合作交流。1.快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件11）生交流、总结、汇报：行动：把猎物分给大家语言：告诉大家灾难就要到来结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。（板书：热心助人舍己救人）2.人们对海力布怀有什么样的感情？（出示课件12）生总结并汇报：海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。三、讲故事，练习复述。海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？（出示课件13）1.师指导讲故事（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。（3）讲故事要有表情、有感情。2.自由练习。3.指名汇报，师生评点。四、总结全文，升华情感。海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么？今后你会怎样对待身边的人？

通过讨论交流，理解课文结构。知道作者的写作特点。（评价目标二环节三课堂小结及拓展延拓展延伸。（课件出示15）仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。六、布置作业。（课件出示16）1.把这个故事说给别人听。

2.找一找其他的民间故事读一读。3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，

能提升学生的分析、表达能力，并使学生得到情感的提升。板书设计】救白蛇得宝石猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人救乡亲变石头大声朗读默读速读10.《牛郎织女一》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育教科书2019版内容来源：小学语文五年级上册第三组主题：民间故事课时：一课时授课对象：五年级学生设计者：目标制定的依据：1、课程标准的相关要求：（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。2.学情分析(1)基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯。(2)基于阅读：学生基本具备了朗读课文的能力，已经学会默读，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。(3)基于习作：学生能够把自己的见闻和感受写下来，如何具体细腻地表达自己的独特感受是训练的重点。（4）基于口语交际：学生能说出感受和想法，需要继续提高倾听和表达的能力。3、教材分析《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，我通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。我对学生提出了以下问题：1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳）2、为什么仙女佩服织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。）3、姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。教学目标:1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。4.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理。评价任务:

1.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心。2.懂得劳动才能创造新幸福的道理。教学环节教学活动评价要点环节一初读课文，整体感知一、复习导入。（出示课件10）1.复习生字词。2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。1.通过默读、浏览、指名读、范读等形式把课文读正确，读流利，读出花的品格。（评价任务1）环节二、再读课文，深入分析。二、精读课文，解决问题。（出示课件11）1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）

2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。

3.交流。老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（出示课件12）（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。

②牛郎关心他人。到第三自然段中找。

③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。

小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。（板书：心地善良吃苦耐劳）4.织女是个怎样的人？（出示课件13）师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。生总结：织女是个善良的、追求自由的人。（板书：心灵手巧渴望自由）

5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。（出示课件14）预设：

“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”

“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”

“幸福靠自己创造。”

“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”

“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”

……问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活（评价任务1）。通过品读相关语段，重点体会想象奇特的内容。（评价任务2）环节三、分组探讨，体悟感情。三、拓展活动，自选其一

1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：

鹊桥仙

【宋】秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。

3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。3.设计拓展活动这个环节，能扩大学生的视野，增加他们学习语文的兴趣。（评价任务3）环节四、对比阅读，学会想象。1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？（想象奇特）2.说一说你学到了什么？（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）

板书内容牛郎织女（一）身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女牛郎心地善良吃苦耐劳织女心灵手巧渴望自由11《牛郎织女二》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书2019版内容来源：小学语文五年级上册第三组主题：民间故事课时：一课时授课对象：五年级学生设计者：目标制定的依据：1、课程标准的相关要求：学情分析五年级的学生有了一定的观察力和想象力，但相当一部分学生理解能力还很弱，文字表达能力还很弱，因此，在教学中应以学生的自主学习为主线，通过创设情境，使学生置身其中，让学生在良好愉悦的氛围中讨论、交流，让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。教材分析：对故事主题的探寻。扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文。话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。给学生新的知识点，高于学生目前知识水平的知识点，对学生来说是个提升。穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。教学目标：1.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。组成的词语。2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。3.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。4.反复研读文本，走进人物的内心，激发牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨评价任务：1、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。2.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教学环节教学活动评价要点环节一、谈话导入，激发兴趣一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））

通过谈话，给学生创设想象的空间，自由自在地任意想象，激发了学生的天性，激发了学生的兴趣，为下面的习作做好准备。（评价任务1环节二、组内交流，确定选材二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词。2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会四、质疑，深化1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3.为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）4. 为什么牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。）（设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力评价任务1）“质疑，深化”这个环节，能让学生们感受神话传说的魅力，感受人们对幸福、自由生活的向往和追求，从而让他们明白，即使是神话传说，也应该基于现实。环节三、梳理、确定故事的主要情节三、感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。交流：生总结：他们生活幸福，美满。板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。（课件出示7）2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说此时想说点什么？（课件出示7）（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）3.相会阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？掌握主要情节，把握人物形象。了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力（评价2）环节四、

五、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。六、拓展延伸这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。（评价任务3）【板书设计】牛郎织女（二）织女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边想象基于现实。口语交际《讲民间故事》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学五年级语文（上册）第三组单元主题：民间故事课时：共一课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）与人交流能尊重和理解对方。（2）乐于参加讨论，敢于发表自己地意见。（3）听人说话认真、耐心、能抓住要点，并能简要转述。（4）表达有条理，语气、语调适当。（5）能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。2．教材分析本次口语交际的话题是“讲民间故事”，在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性的复述故事。小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点。一是“适当丰富故事的细节”；二是“可以配上相应的动作和表情”。本次口语交际，要求学生创造性的讲故事，是讲故事能力有一次提升。3．学情分析五年级学生已经能用普通话，使用恰当的语气和肢体语言，是讲述更生动，但要做到在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，进行适当创作，把故事讲得生动、有吸引力还有难度，还需要提高能力。学习目标1.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。2.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。评价任务创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。2.学会清楚地表达自己，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与讲民间故事。学习过程和润开启（导入激趣）——和乐善思（自主思考）——和谐互动（合作交流）——和美展现（展示分享）——和顺通达（拓展延伸）教学环节教学活动评价要点环节一和润开启激发兴趣活动一：漫聊民间故事，激发兴趣。齐读课题，并板书课题。（板书：讲民间故事）通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。环节二和乐善思和谐互动活动二：创设情境，明确任务小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：主讲人所讲故事的情节是否完整；讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。（完成目标一）明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。（评价任务一）环节三和乐善思和谐互动和美展现活动三小组推荐，组员汇报。生交流、汇报。每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。反馈。（完成目标二）学会清楚地表达自己，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。（评价任务二）环节四和顺通达交流感受，升华感情活动四课堂总结，拓展延伸自由联结的小故事会。2.课前五分钟讲故事活动。（完成目标二）通过交流民间故事阅读成果，推动课外阅读，使创造性讲故事活动成为学生喜爱的语文活动。（评价任务一）附：板书设计讲故事民间故事会大家推荐故事《语文园地三》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书2019版内容来源：小学语文五年级上册第三组主题：民间故事课时：一课时授课对象：年级学生设计者：目标制定的依据：1、课程标准的相关要求：（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。2.学情分析(1)基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯。(2)基于阅读：学生基本具备了朗读课文的能力