小学信息技术-第4课 精彩影像现真情教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、导课：（上课，起立）动物和人类的关系一直以来既相辅相成又错综复杂，那你有没有聆听过动物界的声音呢?接下来我们一起倾听野生动物对人类的告白。——观看影片。看完影片后，师生谈感想。那我们怎样才能让野生动物摆脱无助与恐惧呢？生：从自身做起，保护动物，让动物做我们的芳邻，。师：当然，一个人保护动物的能力有限，只有大家联合起来力量才会无限大。今天我们就利用前几节课所学的ppt知识化身宣传大使，构筑一顶顶屋檐，为野生动物们遮风挡雨。二、教学过程：（一）、师：人类进化的每一步都离不开我们身边的动物，不幸的是动物的生物无时无刻不受到威胁。我们通过第一张幻灯片思考一下有哪些因素严重威胁着动物的生命呢？生：环境污染、偷猎、破坏栖息地。师：我们发现如果我们的ppt里只有图片没有文字，很容易语义表达不明确产生分歧。那接下来同学们需要完成第一个任务——回顾旧知，在我们的第三张图片下面插入文字，完成后同位之间互相检查。（二）正因为环境的污染、人类对资源的无度开采、动物的家园被侵犯，今天地球上的生物消失的比任何时候都快。正如我们的旅鸽、台湾云豹、袋狼，世界上再无他们的身影。不仅如此，在当前现状中，有很多野生动物濒临灭绝，比如我们的国宝大熊猫，穿着金黄色披风的金丝猴、素有东方宝石之称的朱鹮鸟以及高原精灵藏羚羊。通过这张幻灯片我们不难发现一个好的宣传片必须要做到图文并茂。接下来需要同学们利用前面所学知识，完成第二个小任务——从素材库中找到对应的图片插入，是我们的宣传片更加生动形象。（三）为了让我们濒危动物不再灭绝，首先做到的就是保护他们的栖息地。而保护栖息地的主要途径就是建立自然保护区。在自然保护区中动物们怎样生存的呢？接下来我们一起欣赏视频——我们诞生在中国。通过视频谈感想。为了引起所有人的共鸣，我们是不是可以将这个视频插入到幻灯片中呢？下面两个同学为一组，结合插入图片的方法探究如何插入视频。同学上台演示。（四）通过这张幻灯片使我们的心逐渐平静了下来，因为我们感受到了动物与生态环境的良好氛围。那我们是否可以让我们的视频更加美观呢?生回答？我们的相册可以放在相框里，我们的视频能不能放到边框中呢？教师操作演示后学生在操作。（五）我们一起看下效果，问后面的同学能听清楚吗？那同学们想不想声音再大点呢？这个需要怎么办呢？接下来组与组之间进行交流，看看能不能找到解决方法。同学说，老师操作。（六）经过大家的齐心努力，我们让动物有了自己赖以生存的家园，经凭此还是不够，我们还需要怎么做呢？请同学们思考下写下自己的倡议书。生1：关爱动物、保护森林、让茂密的森林成为野生动物的栖息庇护场所。生2：人人行动起来，积极劝说积极阻止，举报各类破坏森林、伤害野生动物的行为，做环境保护的模范。生3:拒绝食用野生动购物，并劝说亲朋好友不食用野生动物。生4：保护野生动物我们在行动，让我们携起手来，从我做起，从现在做起，共创人与自然和谐发展的绿色家园。学情分析本节课，是针对六年级学生开展的课程，这些孩子具有一定的计算机操作基础，精彩影视现真情是前三节课Powerpoint操作的延伸，可以从已有知识出发挖掘孩子的自主探究能力。从操作技能方面，学生在前面刚刚接触了插入文本框和插入声音，具备基本的Powerpoint操作能力。从知识水平层面，六年级的绝大多数学生对保护动物有一定的了解，更能引发学生的共鸣与深思效果分析本节课有效地落实了各个教学目标，在新课导入中，通过观看动物告白视频的形式，引发深思。全课以保护动物为主题。从威胁动物生存到动物濒临灭绝，为此人类建立自然保护区、动物在自然保护区中怡然自得、由此全体师生发起倡议为主线。创设了贴近学生生活实际的学习情境，充分调动了学生学习的积极性。课的展开阶段，首先通过问题深思，引发学生动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式，最终的倡议书积极呼吁大家行动起来，保护动物从自身做起。教材分析本课选自泰山出版社的小学信息技术第三册下第4课《精彩影视现真情》。本节课的教学内容主要是学习在Powerpoint中1．在背景下插入影片并能播放。2．能够设置视频的边框，并能调整视频声音的大小。3.通过制作保护野生动物宣传片让孩子树立关爱动物意识。评测练习一、将威胁动物影响因素的图片配上文字。（复习旧知）二、将濒危动物按要求插入图片做到图文并茂。（复习旧知）三、通过建立自然保护区后动物怡然自得的情景引起学生共鸣，并将视频插入到幻灯片中。并插入边框与声音。四、每位同学在幻灯片最后一页发起保护动物倡议。课后反思1.学生是学习的主体，本节课充分发挥了他们的主体作用。2.信息技术与学科知识的融合需要信息技术教师具备多学科的知识储备，对老师来说是具大的挑战，所要运用的知识要正确、准确，需要与相关的学科教师进行研讨。3.信息技术课程融合是一个长期的过程，不是单一知识的融合，最好是以项目订单式为研究学习的形式。课标分析新课标认为，知识不能简单地传授给学生，,而应由学生依据自己已有的知识和经验主动去探索发现,亲自体验知识的形成过程,实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展。本节课在设计时,我注重从学生前几节课所学的插入文本框和插入图片