《第二节有机化合物的结构特点》教学设计(广西县级优课)x-化学教案

常见同分异构体书写方法桂平市麻垌中学卢尚炎教学目标：1、理解同分异构体的概念；2、能够辨认和列举异构体。3、能够识别结构式（结构简式）中各原子的连接次序和方式；一、烃及其烃的衍生物同分异构体例题1(2012年新课标全国理综,10题)分子式为C5H12O且可与金属钠反应放出氢气的有机化合物有(不考虑立体异构)()A.5种 B.6种 C.7种 D.8种本题中C5H12O说明分子是饱和链状结构，而与钠反应放出可知H2含有-OH（1）例举法：通过题意明确官能团→碳链异构→官能团位置异构（2）基元法：通过题意明确官能团→由烃基和一个官能团构成物质；同分异构体的数目等于烃基的种类数；适合卤代烃、醇、醛、羧酸。需要熟记烃基的种类数：甲基、乙基没有异构体；丙基2个异构体；丁基4个异构体；戊基8个异构体。练习1分子式为C5H12O的醇与和它相对分子质量相等的一元羧酸进行酯化反应，生成的酯共有(不考虑立体异构)()A．15种B．16种C．17种D．18种例题2(2015·课标全国卷Ⅰ，38)(5)写出与A(C2H2)具有相同官能团的异戊二烯的所有同分异构体式：（写结构简式）。（3）插入法：先根据限定条件官能团种类→碳链异构→再将剩下的官能团插入；适合官能团有双键、三键、醚、酮。例题3(2013年新课标全国理综,8,6分)分子式为C3H6Cl2的同分异构体共有(不考虑立体异构)()A.3种 B.4种 C.5种 D.6种解析：分子式为C3H6Cl2说明分子是饱和链状结构（4）定一议二法：对于二元取代的同分异构体的判断，可固定一个取代基，在移动另外一个取代基，以确定同分异构体数目。练习2某有机物与H2按1：1物质的量比加成后生成的产物结构为：则该有机物可能的结构有（已知碳碳双键上连有羟基结构不稳定，不考虑其存在）（）A．3种B．4种C．5种D．6种练习3分子式为C5H10O3的有机物与NaHCO3溶液反应时，生成C5H9O3Na；而与金属钠反应时生成C5H8O3Na2。则该有机物的同分异构体有____种。(不考虑立体异构)10B．11C．12D．13二、芳香化合物的同分异构体基础知识：苯环上取代基个数与同分异构体的个数之间关系：苯环二个取代基：――3种苯环三个取代基：三个相同的取代基-----3种二个相同的取代基-----6种三个不相同的取代基----10种例题4(2013·全国大纲改编，30)(3)写出C8H9Br含有苯环可能的结构简式有____种。练习4(2014·课标全国卷Ⅰ，38)(4)C8H11N的同分异构体中含有苯环的有____种（不考虑立体异构）。其中核磁共振氢谱中有4组峰，且面积比为6：2：2：1的是_______。（写出其中的一种的结构简式）。三、方法总结。 常见同分异构体书写方法－教学反思这节课是高三复习课，内容是有机化学中同分异构体的书写。课前学生的基本情况是知道同分异构的大体书写规则和步骤，做起这类题型容易犯错，存在漏写，重写等情况，原因归根结底是方法上的错误。所以，本节课设计先是明确教学目标，通过练习历届典型高考题，思考分析、推导、总结，得出解决问题的一般方法。在教学活动中，先是整体评价学习情况，再个别学生到黑板练习。然后，由学生指出存在错误，纠正错误。整个活动过程，老师起到主导作用，学生起主作用，体现了非常好的教学效果。这点是我以后的教学活动要继续发扬的。总结我这节课成功的原因，主要把握了解决问题的关键点。如当学生无从下手时，我会指出思考方向，紧扣确定官能团—－考虑碳链异构—－位置异构这一顺序。再如