《第二节城市化》教学设计(部级优课)-地理教案

《城市化》第一课时教学设计（中国地图出版社高中地理必修2使用年级：高一）首钢矿业职工子弟学校第一中学王志永一、课程标准运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响二、设计理念《城市化》的教学设计是本着学生为主体、教师为主导的指导思想，遵循先学后教、当堂训练的原则，依据高中地理新课程标准以及本课时内容在整个章节中的作用来设计的。本课以四组迁安新旧时期的照片对比为导入，视觉上对学生造成冲击，激发学生的兴趣。并主要以折线图的判读为切入点，不断激发学生尝试探究的欲望，通过环环相扣的问题设置，使学生在图图转换、图文转换中一步一步的去思考、去尝试、去探究，教师抓住时机巧妙点拨，师生互动，共同完成学习任务。本设计强调了学生的认知过程，注重培养学生地理思维能力和学科素养。三、教材分析1、

本课内容在人文地理知识体系中的地位城市化是承接上一单元人口迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。2、

本课内容对学生的价值（1）就目前来说，对其认识社会有帮助。（2）就学生的未来而言，树立科学的、可持续发展观念，培养学生良好地理素养，对学生将来的生活和工作具有指导作用，对社会的意义更加深远。3、

本课内容的教学价值城市化的内容是具有普遍性意义的、典型的规律，依据德国教育学家克拉夫基的“范畴教育理论”：这样的教学内容是具有“范例性的，适合在教学中举一反三，进行知识迁移”四、学情分析高一学生思维比较活跃，具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力，通过前面的学习，学生已掌握了一定的读图能力和人文地理学习方法，如果教师引导得当，学生自己能从图文资料中获取关键信息进行解题。通过小组合作学习（“优生”带“慢生”）和举一反三、多次训练，最终使绝大多数学生完成学习任务。同时，学生对熟悉的事物和身边的案例更感兴趣，用学生熟悉的、身边的事例能解决的问题，以激起他们对地理学习的兴趣和热情。五、教学目标1.知识与技能：（1）依据图文材料，叙述城市化的具体表现和衡量指标。（2）运用资料，分点列出城市化的进程和特点。（3）根据材料，总结归纳不同经济发展水平的国家城市化的差异。2.过程与方法：（1）对比迁安新旧时期的图文资料，概括城市化内涵（2）运用相关图文资料，概括城市化的进程和特点3.情感、态度与价值观在问题讨论过程中，逐步形成正确的城市环境观。六、教学重点和难点1.重点：城市化的进程和特点。2.难点：气旋和反气旋水平气流示意图的绘制。七、教学方法启发式、探究式八、教学工具：多媒体课件辅助教学九、教学过程：阶段目标教师活动学生活动设计意图新课导入图片对比不同时期的迁安景观图片：第一组：过去的迁安荒地与如今的迁安城区第二组：以前的农村景观与现在的迁安市区景观第三组：滨河村昔日的农田和如今的工厂第四组：过去的金水湾湿地景观与现在的楼房并提问：1、上述图片反映的现象是什么？（城市化）2、什么是城市化？它又有哪些内涵和标志呢？看图片思考问题用四组图片引入新课，激发学生学习新课的兴趣展示目标用幻灯片展示学习目标：1、依据图文材料，叙述城市化的具体表现和衡量指标。2、运用资料，分点列出城市化的过程和特点。3、根据材料，总结归纳不同经济发展水平的国家城市化的差异。阅读体会让学生明确本节课的学习任务复习用幻灯片呈现三大产业的划分观看并理解为下面学习做好概念界定讲授新课探究城市化的内涵用幻灯片呈现表格：1980-2012年迁安市城市人口、城市用地、三大产业产值资料探究一：1、、结合图表归纳城市化的概念和内涵。2、什么是城市化？包括哪几方面的变化？如何变化？小组合作学习、填写学案、回答问题学会与他人合作学习，加强合作意识和学习的能力学会通过图表进行自主学习，提高从材料中找出有用信息的能力，培养地理思维和学科能力知识回顾引导学生回顾地理简图读图三步法阅读理解为下面折线图的阅读提供科学方法探究：世界城市化进程特点动手绘图归纳总结思维扩展探究二：小组合作学习探究“城市化的进程和特点”1、展示：世界城市人口增长示意图：思考：上图反映的城市化进程特点是什么？并据图推断城市化发展的动力是什么？2、展示世界特大城市数量折线图：思考：按经济发展水平分类，目前哪类国家特大城市数量更多，增长更快？3、世界部分特大城市和主要大城市带分布思考：特大城市的地域分布出现什么趋势？学科整合：结合政史地知识，简要分析世界城市带分布区具备哪些共同特征？（纬度位置、地形、政治经济状况、空间分布考虑）4、三大洲城市化的发展趋势思考：不同类型的国家和地区城市化发展趋势有什么不同？根据课本P33表2-1-1中数据画出1950—2010年发达国家、发展中国家及世界城市化发展趋势的折线图，并完成学案读图分析。（让学生展示自己的折线图并进行读图分析，其他同学进行点评补充）展示图表：发达国家和发展中国家城市化进程的异同（要求：根据上面所学完成表格填写）1.发展中国家城市人口比发达国家多，但城市化水平又比发达国家低，为什么？2.近年来,发展中国家城市化进程比发达国家快，能说明经济发展速度更快、水平更高吗？为什么？自主、独立分析案例，思考并解决问题仔细阅读图表并绘制折线图填表先独立思考，再小组合作交流并展示会举一反三，学会将知识进行迁移提高自主学习的能力培养地理思维和图文转换能力培养学生动手绘图能力在以上基础上，完成表格，梳理知识对本节课内容进行提升，拓展学生思维课堂检测展示练习题组自主探究问题检测课堂的学习效果附件：本节课学案使用说明：1.掌握本课知识结构，明确重难点2.熟悉基础知识，并用红笔标出不会的地方。3.对有关问题做初步探究课题第二单元城市的空间结构与城市化第一节城市化（第一课时）教师王志永班级姓名学习目标1.了解城市化的内涵、过程特点，客观分析城市化过程中存在的问题。2.理解城市化要与经济发展水平相适应3.形成正确的城市环境观4.培养图形转化能力、动手绘图能力学习重点、难点1、世界城市化的进程和特点，城市化对地理环境的影响2、城市化的内涵，发达国家的城市郊区化，逆城市化和再城市化。学习过程课堂生成一、城市化的内涵（课本第32页图文）1、城市化的概念：城市化（城镇化）是、、的过程。2、衡量城市化水平的指标是什么？二、城市化的进程和特点（课本第33—37页）合作探究：读表2-2-1完成下列要求：【绘图】1.根据表中数据在下图中画出1950—2010年发达国家，发展中国家及世界城市人口比重变化的折线图。【总结】发达国家与发展中国家城市化的差异国家类型起步时间城市化水平城市化阶段目前速度发达国家发展中国家3【归纳】通过学习，总结20世纪世界城市化进程表现的特点：【联系实际，感悟概念】从迁安市的变化阐述城市化的概念内涵。【思考】决定城市化水平高低的根本因素是什么？【读图分析】1、分析表中数据，发达国家在1950—1980年间，城市人口比重上升速度，从1980—2010年间，上升速度，这表明城市化处于______期。2、发展中国家在1950—1980年间，城市人口比重上升速度，从1980—2010年间，上升速度，这表明城市化处于期.【深入探究】逆城市化的表现是什么？是城市化的衰败吗？【感悟】你认为逆城市化会带来哪些积极与消极影响？【各抒己见】为什么城市化过程中容易出现环境问题，？你认为应怎样解决这些问题？通过学习，你有哪些疑惑或感悟，请记录下来，与同学和老师交流：课堂限时训练：（5分钟）1．世界上城市化发展最早且第一个城市人口超过乡村人口的国家是（）Ａ．英国Ｂ．美国Ｃ．日本Ｄ．法国2.有关城市化的叙述正确的是()A.城市化就是指人口向城市集聚的过程B.一个国家或地区的城市化水平的高低,与其经济发展水平无关C.在城市化过程中,城乡居民的劳动方式、人均收入、文化教育的差别不断缩小D.在城市化过程中,城乡居民的价值观念、生活方式的差别不断扩大读1990年与2008年世界部分国家城市人口比重(单位：%)表，完成3～4题。国家1990年2008年国家1990年2008年阿根廷86.592美国75.281.7英国89.189.9加拿大76.680.4澳大利亚85.188.7尼日利亚35.049.0德国85.388.1中国26.443.3巴西74.885.6印度25.529.53.根据表中数据判断，与发达国家相比，大多数发展中国家()A．城市化水平高B．城市化起步晚C．城市化速度慢D．城市化发展与经济发展相适应4．下列有关四个发展中国家城市化水平及原因的叙述，正确的是()A．阿根廷城市化水平高是因为经济高度发达B．巴西城市化水平高是因为工业化水平很高C．尼日利亚城市化水平低是因为经济较落后D．印度城市化水平低是逆城市化造成的5.下图表示“一个地理事物由t1至t4的历史发展过程”，读图并回答：t1

t2t3

t4（1）在这个过程中城市的变化特征是①②③（2）在这个过程中城乡人口比重的变化趋势是。（3）此过程被称为。（4）该过程可能给社会生产和生活带来的不良影响有：①；②；③；④；⑤；课后拓展延伸（10分钟）一、选择题读我国某市1982～2012年30年间城镇人口和乡村人口的变化图，回答1～2题。1．1992年该市的城市化水平约为()A．10%B．20%C．30%D．40%2．2002年以来该市农村人口减少的可能影响因素是()①农村生态环境改善②城乡经济收入差距加大③城市交通条件便利④城市就业机会多⑤农村地域转变为城市地域A．①②③B．②③④C．③④⑤D．②④⑤3.二次大战后发展中国家城市化进程加快的原因是：（）①城市经济畸形发展；②人口增长过快，导致农村劳动力过剩；③农业劳动生产率提高；④城市基础设施完