绘画是思维的形象再现,思维是绘画的无限构想再谈形象思维在美术教学中的作用 论文

"绘画是思维的形象再现,思维是绘画的无限构想"——再谈形象思维在美术教学中的作用关键词:儿童形象思维创造力摘要：从艺术角度出发，形象思维对于儿童在绘画过程中至关重要的，它关系着儿童绘画创作前的思维方向，引领着儿童创作的思路，使孩子在艺术创作活动中，更能很好的发现美、认识美。这也是儿童兴趣培养的关键。在形象思维的基础上，孩子更能很好的发挥想象，加上积累的绘画能力，进而为孩子绘画创作提供了先决条件。一、形象思维对儿童成长的重要性1.艺术角度下的形象思维艺术思维顾名思义就是指一位艺术家在通过其的艺术创造实践与创作构思等创作活动形式过程中,想象空间创造联想与创作空间创造联想,灵感直觉有与灵感思维直觉,理智情感有与无理智思维情感,意识思维有意与有无意识,形象思维有无意与有意抽象思维等等经过的各种层次复杂多样的相互辩证思维关系而共同发展构成一门艺术形式的一些基本辩证思维方式,他们是相互之间彼此交错和渗透,相互影响,共同的发展过程构成了社会整体艺术思维。其中的形象思维过程才是艺术构成之主体,起着的最主要的作用。前者就是要学会用人类共性精神去概括人类社会个性,后者是则学会用人自然个性精神来去显示一个人共性。2.儿童形象思维的特点小学或中小学低年级这个时期学生们常用的几种创造性思维方法虽然它已有或者少加了那么一点抽象性概念化的抽象思维成分,但它们基本目的仍然还应该主要是要以进行一种具体的事物形象思维分析为主。,而相反对于一些中小学高年级初中生和高年级小学生来讲他们其实则能基本做到能自己正确来区分这些各种基本概念及它自己的这些公共的本质特征性和某些共同的非本质属性,能比较简单来掌握它们其中的一些共同一类抽象性概念,能通过综合分析运用的各类综合概念、判断、推理三种能力形式进行逻辑思考。我们作为一线小学教师们不仅要是传授科学基础知识能力的好教师,更是一种思考力量的良好培育者,应该能积极创造条件促进引导学生自己的理性思维逐步实现了由抽象具体的形象思维方法向具体抽象理性逻辑思维方式的转变。3.形象思维和美术的关系思维过程也就是研究人们通过一种形式自觉去探索各种未知事件和去试图从中发现出一种新事物现象过程的一系列内在认知心理过程,它本身往往还揭示包含着构成某种特定事物本质活动的其它一些事物本质特征规律联系和借以揭示出它事物相互运动之间存在的另外许多事物内部运动规律和联系,预见未来事件和活动借以从中推知出将来各种事物活动方式的某种主要特征发展及其变化的方向和条件与总体发展及其趋势,是人类事物的认识与思维方式的另外一类特殊高级活动形式。艺术意义上的审美认识主要都是关于如何综合运用艺术形象思维的。形象思维活动的发展一般其进程本身就是个从直观印象发展到意象再过渡到形象思维的逐步和深化发展的过程。人类自身固有的各种视觉特征同时也会决定或影响决定了对未来社会人们的各种思维观察以及生活方式,眼睛因为特有的那一种独特生理构造,只能同时集中的产生出每一个视觉观察的焦点,而人眼却永远不能同时集中或者同时集中的把自己整个的视线都同时集中停留在世界其它任何很多个地方。美术思维也是人们无法那样直接随意地去用由各种抽象线条、色彩、形体结构材料等材料共同所构成出的多种艺术视觉形式组合及多种视觉形象组合方法来去进行美术观察或思维美术表现过程的,人们在一旦在用眼睛直接看到某了某一种艺术特定的形象时,视觉心理方面就会往往总感觉要先有这么一种相对比较自然的艺术思维和选择思维和观察习惯,想一下自己先想先看到了是什么,或先想到什么后还要先看懂了看什么,或还要想再先多看什么。视觉画面上的整个的观看视觉的整个流程视觉上的往往的就会的体现出来的出那一股的比较的有的明显的节奏感的一种的方向感,就像在视觉画面无形中的会形成的出那样一种的脉络,好像总是要有一个那样的一种的主线的贯穿的在这其中,整个视觉的整个画面中的就会的一直的有这的一个主旋律。二、锻炼儿童形象思维能力的方法1.培养右脑形象思维过程,实质结构意义上来讲应是指一种先由人右脑思维中产生来的形象,再经过逐渐的通过训练人体左脑功能而能使之成为其的形式来语言化。因此,有意识地的培养锻炼人大脑形象思维,能达到逐步的达到培养并活化发展人类右脑智力水平的一真正教育目的。2.学习童话对于当今广大的低高幼儿童朋友们来说,童话故事阅读学习也是一种提高幼儿右脑形象思维能力方面的综合开发阅读能力方面的另外一项的最佳和有效地方法。童话情节生动富于现代艺术幻想,可以给予充分地启发孩子朋友可以这样一边慢慢去默读,一边又可以在其整个脑海中联地去默想着每一个生动具体而活生生的情节人物场面,这中间当然也就变得更加地需要综合开发其形象思维能力。对于那些小到中大年纪高领儿童朋友们来说通过观看这些趣味的体育娱乐知识和比赛,右脑记忆,也就一样也能够通过快速地锻炼来培养起孩子右脑,提高对其进行形象思维能力。每一次刺激紧张而惊险和激烈的体育或运动比赛镜头,都会同时产生给我们你我的大脑左或右脑思维带来的一连串的奇妙有趣的而又十分富于想象及魅力的想像,这一切实际上都就是人们由于长期观看这样一场的体育游戏及比赛过程后会对我们左右脑思维产生一种巨大的良性的心理上刺激从而带来联想的另一种结果。3.梦境人常做梦睡觉的那时候梦境内容实际上就是也就是自己大脑中无意识记忆区域中的由自己右脑中所描绘表现出形象的一些幻想故事,做梦之后一睡觉醒来,立刻大脑会开始把梦见那些故事内容进行默写或是记录保存下来或是进行大声朗读讲述出来给我们身边或者别人在一起时听,这样做的其实目的就是等于大脑在脑海中再现出自己在右脑区域中描绘的这样一个梦形象,有利于我们进一步去刺激我们自己右脑。同时,它的本身无疑还是人类一项能协调并激活人左脑功能和有效开发人类右脑智能潜力的另一项现代有效思维治疗方法手段,对实现人类大脑整体结构机能的和谐健康的活化过程无疑还会对此直接效果产生一个重大的积极正面影响。4.创设学习情境,引发学生的思维想象。在选择教学中想象的类型多样的学习课题时,教师则可以尽量充分灵活的选择利用自己学校特有的优秀教学辅助资源,把在课堂前预先准备录制好的多媒体教学课件用来让广大学生们欣赏学习自然美术题材和国内外优秀学生美术作品,以及欣赏与习本堂课学习有关主题的其他同龄人作品的小作品,利用各种小故事、小散文诗歌、动画小品等的形式进行简明又生动具体的教学进行集中展现,寓于教又于其乐,让这些学生可以学到更许多有关美术主题和除美术基础知识以外有关的知识。三、形象思维激发儿童创造力1.对创造力概念的理论阐释(1)从创造力培养的角度看创造力就是学生进行绘画创造和发明的思维能力，包括敏他的发现问题的能力和预见评价的能力，以及完成某些学习操作和对问题设想检验的能力等。(2)对开发学生创造力可行性的理解"艺术创造的素质是每个人、每一个正常儿童所有的,需要的只是把他们揭露出来并加以发展锻炼",这样我们就可以面向全体学生对他们实施创造性教育教学。(3) 对开发儿童创造力途径的探讨创造力一般定义为以新鲜的眼光将所见事物组合在一起解决问题的能力，每个人的一生都会遇到一些没有答案的问题，所以，需要“跳出条条框框”去解决发现的问题。一个习惯用创造性思维思考的孩子，更容易在以后的职业生涯中取得成功。所有人都有创造力，但每个人的创造力都是不同的。因而我们每个人就会有不同程度的看法。每个孩子天生就有创造力。但是由于社会的压力与外在影响，创造力就会无法显现。再加上缺乏刺激，创造力就可能无法得到发展。2.激发儿童的创造热情(1)培养参与意识激发兴趣,乐于参与。兴趣才是教育学生成功最好的老师,兴趣活动是促使学生终身学习、发展才能和知识创造才能的最后一种最巨大的推动力,只有一旦他们真正对创造美材产生有了更浓厚的创造兴趣,就会愿意积极地参与投入进来,才能学习就会很快获得很良好成功的实践效果,因此,在艺术教学环境中,老师更要注重充分积极的创设发挥现代美术学科活动的最特有艺术魅力,以创设各种各样生动活泼的艺术活动为创设手段来构建教学活动情境,使活动教学内容充分与艺术学生本身的主观情感意识和艺术认知相互适应,从而充分激发起他们强烈的课外学习兴趣。要敢于参与孩子的情感之中，要时刻遵循儿童的情感规律,和他们进行情感的交流,就会有助于学生的主动参与,有助于学生创造意识的培养,要想构建良好的师生关系,就要允许课堂适当的"乱"。(2)家长的支持与鼓励每个孩子都不一样,首先表现在其喜好上,而这有可能预示着孩子将来的发展方向。古人云:"三岁看大,七岁看老",这其实是也有它一定的数学道理的。假如孩子说想要画画,家长就要迅速地与孩子一起准备绘画用具。如果让孩子在一边等待,家长却花费了很长时间才准备完毕,那时等在一旁的孩子可能早已失去了画画的兴趣了。如果孩子用几分钟就画好了一只老虎,而家长企图让孩子继续画,就要试图用下面的语言去激发孩子:"啊,你画的老虎真可爱,我听见它在说话了。"孩子会问:"说什么?"家长可以说:"它说,唉!我一个人好孤独啊,我找不到小老虎和它的妈妈了,我都快急死啦。"孩子可能马上再画上几笔,说:"老虎爸爸,我是小老虎,我来了,我妈妈也要来了。”于是便会继续添画。父母不应采取严厉申斥的教养方法,这样会打击和限制孩子的创造兴趣,最后只会草草交差了事。相反,父母应以孩子的兴趣为中心,鼓励、暗示以延续这种兴趣,并作适当的引导;应保持合作者的身份,而不是以命令的口气去威胁孩子。同样,父母也不应该要求孩子像大学生一样集中精力去做某件事.孩子不会像成年人一样把一个活动持续到底。家长应顺应这种特点,不断调换"口味",来延续这种兴趣。四、美术创作以形象思维开始,并伴随其全过程。在美术教学中我们要重视对学生想象能力的培养,要采取多种方法使学生思维想象的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度开发学生的创造潜能。而想象能力训练是使学生美术创作趋于多样化和成功的关键。尊重差异,教学模式多样化小学学习时间比较长,可以采用灵活多样的教学模式和方法,教师可以不断变换教学模式和方法,在教学设计中加入画画、玩玩、说说等环节,根据教学内容安排座位等来活跃课堂气氛,引发学生的兴趣。总的来说,美术也是一门可见性的思维艺术,而美术思维教学本就应该有着比较直观的和可示范操作的思维教学方式优势,学生们应该可以尝试通过视觉观察来直接启动视觉思维,尤其主要是通过开发左右半脑,从而达到促进了学生两半脑间的信息交互与传动,这更加有利于学生培养了学生视觉感知及形象思维能力培养和发挥了学生艺术创造性,进而达到促进艺术学习