教育心理学智慧树知到课后章节答案2023年下浙江师范大学

教育心理学智慧树知到课后章节答案2023年下浙江师范大学浙江师范大学

第一章测试

1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

A:桑代克

B:乌申斯基

C:杜威

D:加涅

答案:桑代克

创立了“文化——历史发展理论，”并提出“最近发展区”观点的苏联教育家是（）。

A:维果斯基

B:列昂节夫

C:鲁宾斯坦

D:乌申斯基

答案:维果斯基

学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。（）

A:学习过程

B:管理过程

C:教学过程

D:评价/反思过程

答案:学习过程

;教学过程

;评价/反思过程

常用的调查法有（）。

A:产品分析法

B:问卷法

C:观察法

D:访谈法

答案:问卷法

;访谈法

学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。（）

A:对B:错

答案:对

20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳。（）

A:错B:对

答案:对

第二章测试

提出“最近发展区”的心理学家是（）

A:维果茨基

B:列昂杰夫

C:埃里克森

D:皮亚杰

答案:维果茨基

小明读小学二年级，一次考试中，有门功课不及格，补习之后第二次考试仍不及格，他可能会产生（）心理。

A:内疚

B:羞怯

C:自卑

D:怀疑

答案:自卑

皮亚杰的儿童认知发展阶段理论分为（）

A:具体运算阶段

B:感知运动阶段

C:前运算阶段

D:形式运算阶段

答案:具体运算阶段

;感知运动阶段

;前运算阶段

;形式运算阶段

以下属于特殊能力的是（）

A:做心理治疗的能力

B:色彩鉴别能力

C:抽象概括能力

D:区别旋转能力

答案:做心理治疗的能力

;色彩鉴别能力

;区别旋转能力

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于前运算阶段的儿童思维已经能够服从逻辑规则，但认知活动相对具体，不能进行抽象运动。（）

A:错B:对

答案:错

冲动型的特点是反应快但精确性差，常使用整体性的信息加工策略。（）

A:对B:错

答案:对

第三章测试

根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是（）

A:条件反应

B:无条件反应

C:中性刺激

D:无条件刺激

答案:无条件反应

体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是（）

A:操作条件反射理论

B:认知学习理论

C:社会学习理论

D:人本主义学习理论

答案:社会学习理论

在操作性条件作用学说里，能使行为被减弱的是（）

A:积极强化

B:惩罚Ⅱ

C:惩罚Ⅰ

D:消极强化

答案:惩罚Ⅱ

;惩罚Ⅰ

桑代克的学习规律包括（）

A:效果律

B:发现律

C:准备律

D:练习律

答案:效果律

;准备律

;练习律

华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。（）

A:对B:错

答案:错

在班杜拉的社会学习理论中，直接强化是指不与别人进行比较，而是自己与自己比。只要自己的现在比过去有进步，就是值得鼓励和表扬的。（）

A:错B:对

答案:错

第四章测试

有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的代表人物为（）。

A:奥苏贝尔

B:布鲁纳

C:苛勒

D:加涅

答案:苛勒

学生已经学会了长方形周长公式，然后在此基础上学习正方形的周长公式，明白了正方形和长方形的关系。这种学习属于（）

A:发现学习

B:有意义学习

C:接受学习

D:机械学习

答案:有意义学习

布鲁纳认为学习是一个复杂的认知过程，包括三个过程，分别是（）。

A:知识转换

B:新知识习得

C:评价

D:同化

答案:知识转换

;新知识习得

;评价

奥苏贝尔提出的先行组织者分为哪两类？（）

A:动作性组织者

B:比较性组织者

C:陈述性组织者

D:符号性组织者

答案:比较性组织者

;陈述性组织者

奥苏贝尔认为接受学习就是最佳的学习方式。（）

A:错B:对

答案:错

概念学习以命题学习为前提。（）

A:错B:对

答案:错

第五章测试

下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点的是（）

A:学习是认知结构的形成或改变

B:教育要培养知情合一的人

C:学习应该与情景化的社会实践活动结合起来

D:学生的学习是一种有意义的接受学习

答案:学习应该与情景化的社会实践活动结合起来

以下选项中属于人本主义理论倡导的学习与教学方式的是（）

A:结构教学

B:程序教学

C:自由学习

D:生成学习

答案:自由学习

建构主义学习理论的心理学思想渊源有（）

A:桑代克的试误说

B:维果茨基的文化历史发展论

C:皮亚杰的发生认识论

D:杜威的经验性学习

答案:维果茨基的文化历史发展论

;皮亚杰的发生认识论

;杜威的经验性学习

以下选项中基于建构主义学习理论的教学方式有（）

A:认知学徒制

B:随机通达教学

C:支架式教学

D:程序教学

答案:认知学徒制

;随机通达教学

;支架式教学

建构主义知识观认为，个体对事物的理解只取决于事物本身。（）

A:错B:对

答案:错

维特罗克的生成学习理论主要关注学习者先前的知识经验，并将其分为结构性和非结构性的知识经验。（）

A:对B:错

答案:对

第六章测试

下列对技能描述正确的是（）

A:技能就是活动程序

B:技能一下子就能学会

C:技能就是潜能

D:技能可以通过练习得到提高

答案:技能可以通过练习得到提高

儿童依据自己内在的标准行事，行为受到自我良心的约束。这属于科尔伯格提出的三水平六阶段的哪个阶段？（）

A:相对功利的定向阶段

B:寻求认可阶段

C:价值观念阶段

D:法制观念阶段

答案:价值观念阶段

为了促进概念的学习，在教学过程中，往往采取两种方法，分别是（）

A:举例法

B:例子—规则—例子教学方法

C:讲授法

D:规则—例子—规则教学方法

答案:例子—规则—例子教学方法

;规则—例子—规则教学方法

下列选项中哪些是问题解决的影响因素？（）

A:功能固着

B:酝酿效应

C:反应定势

D:问题的刺激特点

答案:功能固着

;酝酿效应

;反应定势

;问题的刺激特点

接受学习不一定是机械学习。（）

A:错B:对

答案:对

根据皮亚杰的道德认知发展理论，处于他律道德阶段的儿童认为规则是绝对的、固定不变的，不理解规则可以经过集体协商来制定或改变。（）

A:对B:错

答案:对

第七章测试

个体的知识经验水平不会影响学习迁移。（）

A:对B:错

答案:错

两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）

A:纵向迁移

B:正迁移

C:横向迁移

D:负迁移

答案:负迁移

学习定势，是指由先前学习引起的影响以后学习的一种心理准备状态，它既可以带来正迁移，也可能成为负迁移（）

A:对B:错

答案:对

下列属于影响迁移的个人因素的有（）

A:教师指导和经验

B:智力和学习环境

C:年龄和学习材料

D:认知结构和态度

答案:认知结构和态度

教师在促进学生的知识迁移时需要注意以下哪几个问题？（）

A:把握好迁移的时机与“度”

B:了解学生已有的知识水平

C:防止产生负迁移

D:充分了解教材体系

答案:把握好迁移的时机与“度”

;了解学生已有的知识水平

;防止产生负迁移

;充分了解教材体系

现代迁移理论包含以下哪几项？（)

A:建构主义迁移理论

B:概括化理论

C:产生式迁移理论

D:认知结构迁移理论

答案:建构主义迁移理论

;产生式迁移理论

;认知结构迁移理论

第八章测试

某一学生怕老师在班上说他，该学生最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足（）

A:归属于爱的需要

B:自尊需要

C:自我实现的需要

D:求知需要

答案:归属于爱的需要

根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（）

A:中等水平

B:较低的水平

C:非常低的水平

D:较高的水平

答案:较高的水平

学习动机的作用有（）

A:定向

B:强化

C:同化

D:激励

答案:定向

;强化

;激励

对于教师来说，了解和掌握学生动机的类型和特点，有利于进行有效的教学。下列措施中可用于激发学生学习动机的有（）

A:充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

B:创设问题情境，实施启发式教学

C:根据作业难度，恰当控制动机水平

D:正确指导归因结果，促使学生继续努力

答案:充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

;创设问题情境，实施启发式教学

;根据作业难度，恰当控制动机水平

;正确指导归因结果，促使学生继续努力

一般来说，正强化起着增进学习动机的作用，负强化一般起着削弱学习动机的作用。（）

A:错B:对

答案:错

从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是中等程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。（）

A:对B:错

答案:对

第九章测试

学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（)

A:元认知策略

B:认知策略

C:复述策略

D:管理策略

答案:元认知策略

元认知知识储存在工作记忆中（）

A:错B:对

答案:错

元认知策略指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。主要包括（)

A:领会策略

B:监控策略

C:调节策略

D:计划策略

答案:监控策略

;调节策略

;计划策略

整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称为（）

A:调节策略

B:计划策略

C:复述策略

D:组织策略

答案:组织策略

以下哪几项属于精细加工策略？（）

A:列提纲法

B:关键词法

C:视觉联想法

D:首字联词法

答案:关键词法

;视觉联想法

;首字联词法

学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识地制定地有关学习过程地复杂的方案。（）

A:错B:对

答案:对

第十章测试

以下哪种教学模式注重培养学生灵活的知识基础、高层次思维能力及自主学习能力（）

A:交互教学

B:合作学习

C:基于问题学习

D:探究学习

答案:基于问题学习

随堂测验属于哪种教学评价（）

A:形成性评价

B:总结性评价

C:相对评价

D:诊断性评价

答案:形成性评价

布鲁姆的教学目标分类包括（）

A:情感目标

B:动作技能目标

C:过程与方法目标

D:认知目标

答案:情感目标

;动作技能目标

;认知目标

有效课堂特征包括（）

A:建构生成度

B:活动参与度

C:情境诱人度

D:训练扎实度

答案:建构生成度

;活动参与度

;情境诱人度

;训练扎实度

常用的量化评价有教师自编测验和标准化测验。（）

A:对B:错

答案:对

教师中心教学法适用于教授学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能。（）

A:对B:错

答案:对

第十一章测试

Posner的教师专业成长公式不包括（）

A:成长

B:经验

C:反思

D:教龄

答案:教龄

以下哪项不是教师共情的三维结构之一（）

A:教师共情表达

B:教师共情效率

C:教师共情感知

D:教师共情动机

答案:教师共情效率

Fuller的教师关