小学数学-【课堂实录】对称-数学-小学-原苗苗教学设计学情分析教材分析课后反思

《对称》教学设计教学内容：青岛版义务教育教科书（五.四学制）三年级数学下册第一单元《对称》。教学目标：1.认知目标：通过观察、实物操作，初步认识轴对称现象。能判断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。2.能力目标：培养学生自主探究，观察，比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流，学习，互动。3.情感目标：通过情境画面的引入，激发学生学习的兴趣，帮助学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。教学重点：   使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形。   教学难点：   引导学生自己发现和认识轴对称图形的一些基本特征。教学准备：多媒体，图片、剪刀、彩色纸。教学过程：一、看一看，情境引入1.创设情境。师：同学们，你们喜欢旅行吗？世界那么大，我们一起去看看吧（出示图片），祖国那么美好，我们一起来细细品味一番吧（出示图片）。【设计意图】通过观察图片激发学生学习的兴趣，同时培养学生的爱国思想。师：同学们仔细观察一下，老师出示的这些图片，它们有哪些特点？生：它们的左右两边是一样的......生：它们是对称的。师：大家理解的对称是什么样子的呢？（板书：对称）二、折一折，自主探索1.探究平面图形师：老师以飞机为例抽象出平面图形，我们如何证明它是对称的？生：我可以把它折一折，看看能不能重合。师：只要重合就可以吗？【设计意图】展示不能完全重合的图形，引导学生发现重合和完全重合的区别，进而更深刻的了解对称。2.归纳整理师：通过刚才同学们的发现，我们一起来总结一下对称的特征。（点明本节课的主题：轴对称图形）【设计意图】通过这一环节的学习，让学生感知轴对称图形的特征，建立轴对称图形的概念。3.细致了解通过对轴对称图形及对称轴定义的总结，使学生规范了轴对称图形的定义，并学习对称轴的画法。4.练习巩固通过检测练习，学生体验对称轴的画法。5.数学图形的对称师：刚才我们看到的都是生活中的对称图形，下面我们一起看一下数学图形的对称。（出示梯形、长方形、正方形、圆形）【设计意图】引导学生由生活中的图形抽象到数学中的图形，了解轴对称图形可以不止有一条对称轴。师：平行四边形是不是轴对称图形？（引导学生通过动手操作验证猜想。）三、剪一剪，提高认识1.通过小小设计师的活动，让学生剪出一个轴对称图形，通过观察学生不同的剪法，了解学生对轴对称图形的不同认识程度，通过学生展示，让学生对轴对称图形有一个更高的认识。2.通过交流展示，展示出不同的剪法，学生通过比较选择较好的方法，然后再次进行剪一剪的活动，对轴对称图形的认识有了进一步的深化。3.互赠作品，学会分享师：将你的创作赠送给你的同桌，大家要学会分享，也为大家设计的作品留一个纪念。3.艺术欣赏（出示精美的对称剪纸图片）【设计意图】让学生用发现的眼光欣赏数学的美。4.练习巩固。学生通过两次的剪纸操作，深化了轴对称图形的认识，通过练习，及时巩固。四、说一说，拓展延伸1.师：今天，我们学习了对称。你们都有哪些收获？这些对称的图形给你们留下了什么印象？（美）2.师：对称性在自然界中的存在是一个普遍的现象，99%的现代动物是左右对称祖先的后代。很多动物植物都有自己的对称方式，如蝴蝶、花冠、叶子几乎都有着近乎完美的对称性。我们身体也具有独特的对称性，眼睛的对称，让我们看物体更加准确，耳朵的对称，让我们听声音更加清晰、有立体感，对称也是发明家的创造源泉，飞机利用对称才能够平稳地飞翔在蓝天，闹钟的对称设计能够保证时间的均匀性等等，希望大家能用发现的眼光，找到生活中的对称美，更能用智慧的大脑，利用对称创造出更大的价值！《对称》学情分析学生学习本单元内容的基础是他们已有了一些生活经验及初步认识的简单图形，如学生已经的长方形、正方形、圆等几何图形是学习对称图形的知识基础。对称这一概念是学生第一次接触，还有些陌生，但生活中许许多多的具有对称现象的事物学生也看见过，对三年级学生而言，都具有一定的好动心理和实践操作能力，所以要充分调动学生的操作进行教学。本单元涉及的内容操作性较强，可以让孩子们自己去操作、去发现、去探究，在学习的过程中充分体验数学学习的乐趣。让学生观察并动手折一折，在观察与动手操作的过程中，发现某些图形对折之后能够重合的特点，从而引出新知。在初步认识了轴对称图形之后，可以让学生自己制作一个轴对称图形。学生在创作的过程中对轴对称图形的认识会更加深刻。《对称》效果分析《数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，回顾本节课的教学，我认为在以下三个方面体现的较为突出：1．充分利用学生的生活经验，在生动具体的情境中主动学习。生活中有许多的物体是对称的，我通过带领学生一起看世界的导入，激发学生的兴趣。在设计这节课时，我注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。在探究“对称”的过程中，我引导学生进行折一折，剪一剪的方式，学生通过折的过程，理解对称；而剪纸的过程加深学生对对称轴的认识。3．引导学生在动手操作、自主探索的过程中，去经历、去体验，建构自己的数学知识。在探究平行四边形是否是轴对称图形过程中，学生动手操作验证自己的猜想得到结论，然后又通过画一画、剪一剪等活动，让学生充分去体验、去感悟。整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。整节课不仅要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。《对称》教材分析本单元的教学重点是通过观察、操作活动，认识对称和轴对称图形，并发展学生的空间观念。本课的教学对象是小学三年级的学生，在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物很多，也为学生奠定了感性基础。他们的思维特点是以具体形象思维为主，同时具有初步的抽象思维能力，对于具体、直观的内容有较大的依赖性。所以，本课尽量营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在玩中学，在观察、操作中探索研究，以多媒体课件为学习媒体，让学生自主探索，在探索中发现，在探索中学习。在教学中，我通过让学生欣赏图片，加强了知识与生活之间的联系。同时，学生通过动手折一折、画一画、猜一猜、剪一剪等活动，建立起了轴对称图形的概念，探索出了轴对称图形的特征以及判断轴对称图形的方法。教学重点：   使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形。   教学难点：   引导学生自己发现和认识轴对称图形的一些基本特征。评测练习卡1.下面的图形是轴对称图形吗?如果是,你能画出它的对称轴吗?《对称》课后反思新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，同桌讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。教学时让学生通过仔细观察，并且自己动手折一折，来发现这些物体是对称的，揭示出“完全重合”这样一个概念，使学生初步感知到平面图形的对称性，随后让学生动手折纸，进一步揭示出“轴对称图形”的概念，以及让学生初步了解对称轴。本节课的特点：1.动手实践。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让学生折一折飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边大小、形状完全一样。接着通过对蝴蝶图形的对折，让学生进一步加深对“完全重合”含义的理解，通过数学平面图形的对称，体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。2.循序渐进。学生通过对飞机的平面图形进行对折，初步探究对称；通过对平行四边形是否是轴对称图形的猜想，然后动手折一折进行验证，这一过程，加强了轴对称图形的理解；通过剪一剪的活动深化了轴对称图形的认识，层层递进，帮助学生及时巩固、运用所学知识。在这一过程中，学生手脑并用，以动促思，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。今后教学要努力的方向：尽力加强课堂的连贯性，努力避免课堂脱节现象的发生。努力避免教学课堂的随意性语言，加强课堂规范语言的应用，通过对教学语言的掌控来加强对教学课堂的掌控。语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在小学数学课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。因此，教师应该倾其一生的智慧来锤炼自己的教学语言。《对称》课标分析《数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有