《一果蝇的伴性遗传》教学设计(江西省市级优课)x-生物教案

果蝇的伴性遗传本节内容选自北师大版高中生物必修二第4章第3节。教学目标1.知识目标：（1）通过分析摩尔根关于果蝇眼色的遗传试验，能够阐明红、白眼基因在X染色体上。（2）说出伴性遗传的概念。2.能力目标：（1）尝试书写遗传图解解释实验现象；提高应用遗传图解分析和解释遗传学问题的能力（2）通过遗传图解的推导控制果蝇眼色的基因位于X染色体的活动，提高分析问题、推理验证和解决问题的综合能力，体验假说——演绎法的应用。3.情感态度和价值观目标：（1）体验科学发现中思考的乐趣，乐于学习生物科学。（2）通过小组对控制果蝇眼色基因位于何种染色体上的假设及推理讨论，学生参与交流，体验合作，养成质疑、求真的科学态度学情分析学生在前面已学过减数分裂、基因分离定律和自由组合定律。学生有了基因分离定律的知识基础,和孟德尔遗传实验的研究方法,在正确的引导下会很快把他们带到摩尔根的实验情景中再结合孟德尔遗传图解的基础也能对摩尔根果蝇伴性遗传进行演绎推理最后自己总结出伴性遗传的概念。重点难点[教学重点]果蝇伴性遗传的现象、解释及验证。伴性遗传基因型和遗传图解写法3、伴性遗传的概念。[教学难点]1、X和Y性染色体三个区域的分析及果蝇眼色基因定位的分析2、伴性遗传基因型和遗传图解写法。3、果蝇白眼伴性遗传的现象、解释及验证。教学过程一、【导入】导入新课通过孟德尔的豌豆杂交实验导入摩尔根利用果蝇做实验，从而成为孟德尔坚定的支持者。二、【讲授】教师介绍实验材料果蝇的优点和果蝇的染色体组成。三、摩尔根的果蝇杂交实验【观察现象】展示果蝇的杂交实验。学生通过思考讨论，回答下列问题：（1）果蝇未产生白眼之前，连续相互交配多代，说明果蝇是纯合子。（2）果蝇的红眼和白眼是一对相对性状。（3）F1全为红眼，红眼是显性性状。（4）F2中红眼∶白眼＝3:1，符合分离定律，红眼和白眼受一对等位基因控制。（5）F2中只有雄果蝇出现白眼性状，说明果蝇眼色的表现与性别相联系。【提出问题】引导学生提出问题：白眼性状的表现为何总与性别相联系？【分析问题】可能与性染色体相联系。介绍基因位于性染色体上的表达方式。【合作探究1】学生分组讨论，完成下列活动，并请一名学生利用多媒体展示，自己的结果。若控制果蝇红眼的基因（Ｒ）和控制白眼的基因（ｒ）位于性染色体上，你能写出位于各区段的基因型吗？【作出假设，解释现象】根据刚刚完成的表格，学生借助表格，提出假设。并分析假设三不成立。做出假设假设一：控制果蝇红眼（Ｒ）和白眼（ｒ）的基因在X性染色体上，而Y性染色体上不含有它的等位基因假设二：控制果蝇红眼（Ｒ）和白眼（ｒ）的基因在X、Y性染色体的同源区段上假设三：控制果蝇红眼（Ｒ）和白眼（ｒ）的基因在Y性染色体上，而X性染色体上不含它的等位基因【解释现象】【合作探究2】学生分成两组，分别利用假设一和假设二，利用遗传图解解释摩尔的果蝇杂交实验。利用实物展台展示学生的遗传图解，分析遗传图解的正误。请分组讨论分析哪种假设符合摩尔根实验并在学案上写出摩尔根实验的遗传图解（写配子）；假设一假设二【演绎推理】【合作探究3】请设计实验验证哪一个假设是对的。引导学生回顾孟德尔是如何验证的。学生通过讨论，提出测交。学生自主完成测交实验，发现利用F1测交不能验证假设一、二的正误。但是可以得到白眼雌蝇。让学生自主讨论如何利用白眼雌蝇验证假设正误。学生提出利用白眼雌蝇和纯合红眼雄蝇进行杂交，验证假设正误。请学生书写出该实验的遗传图解，并利用实物展台展示。分析遗传图解是否正确。【实验验证】展示摩尔根实验的结果，证明假设一正确摩尔根的第二个实验摩尔根的第三个实验【得出结论】决定果蝇红眼和白眼的基因位于X性染色体上，从而证明了基因在染色体上。伴性遗传遗传学上将位于X或Y性染色体上的基因，称为性连锁基因，因为它们的等位基因是通过性染色体从父母传给后代的。这种性染色体上的基因所控制的性状与性别相连锁的现象，叫伴性遗传或性连锁遗传。课堂小结，摩尔根利用假说—演绎法，发现了果蝇的伴性遗传，证明了基因在染色体上。课后反思：由于本人课堂上【活动探究2】