《天游峰的扫路人》基于标准的教学设计

15、《天游峰的扫路人》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书（江苏教育出版社2004年版）教学内容来源：小学六年级语文（下册）第5组教学主题：感悟人生课时：一课时授课对象：六年级学生设计者：孙丽芳/郑州市郑东新区龙翔小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。在书写中体会汉字的优美。（2）基于阅读：①能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。②阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的细节，说出自己的崇敬、同情等感受。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。（3）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。表达要有条理，语气、语调适当。（4）基于习作：珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.教材分析《天游峰的扫路人》是苏教版语文六年级(下册)的课文,文中作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位质朴而充满自信、热爱生活、热爱工作、自信乐观、豁达开朗的老人的形象,表达了作者对老人的深深敬爱之情。3.学情分析（1）基于识字写字：六年级下期的学生已具有一定的独立识字写字能力，并能用硬笔书写楷书，行款基本整齐，有一定的速度。但在书写中体会汉字的优美的能力相对欠缺。（2）基于阅读：①学生具备用普通话正确、流利地朗读课文的能力，但有感情地朗读课文的能力差异性较明显。②学生能简单描述自己印象最深的细节，大多数学生能说出自己的崇敬、同情等感受，具备表达自己感受的能力，但体会作者的思想感情及初步领悟文章的基本表达方法的能力相对欠缺，需要教师必要引领。（3）基于口语交际：学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。但有条理地表达的能力欠缺，用适当语气、语调表达的能力尚显薄弱。（4）基于习作：具备写简单记实作文的能力，能基本做到内容具体，感情真实。运用表达技巧和修辞方法的能力欠缺。教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习品读语言文字,体会扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度,培养学生对普通劳动者的崇敬之情。3.学习从不同观察角度理解课文内容。4.学习课文描写人物的方法,选择一个身边的人物认真写一写。评价任务：1.通过自主预习、自由朗读，准确、流利、有感情地朗读课文；2.在观察思考、交流讨论的基础上，运用解析关键字、联系上下文，对比朗读等方法，理解语句意思，体悟人物精神、情感。3.通过学习课文描写人物的方法，能运用到习作练习中。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一（2分钟）复习导入复习导入，板书课题。1、这节课我们继续学习第15课，齐读课题：天游峰的扫路人。2、出示词语：险峰、银丝、飘飘悠悠、顶天立地、层层叠叠精瘦、褪色、瘦削、慈祥、炯炯有神、朗声大笑（对比两组词语，看看有什么发现?）（2分钟）环节二整体感知（6分钟）活动一：（3分钟）(一)重点句段赏析,感受天游峰的高、险、陡过渡:我们先跟随作者一起去领略一下天游峰,请同学们认真朗读课文,用“——”划出描写天游峰的句子,想想这些句子让你体会到天游峰的什么特点?作者是如何写的?可以在句子旁边写上批注。1.学生自主学习,教师巡视指导。2.组织交流:片段一:天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。那天,我终于顺着这根银丝上了峰顶,心里好不得意。片段二:我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。可是这位老人每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。(1)谁能用一个字来说说天游峰给你留下了怎样的印象?体会交流板书:高、险、陡(2)你从哪些词语中感受到的?①引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉,从而真切体会天游峰的“险”和“陡”,感受比喻句的形象生动。(指导朗读)②引导学生从“九百多级”“一上一下一千八百多级”等具体的数字感受天游峰的高和险峻。(指导朗读)③引导学生从“终于”“好不得意”“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”等描写作者和游客们的词语体会天游峰的高与险,感受侧面描写的作用。(指导朗读)(3)观看插图,加深理解。齐读课文。(4)为什么“我不禁倒抽了一口气”?可不可以把这里的“一级一级”改为“一级级”?省略号里省略的是什么?(板书:侧面烘托)（完成目标一）初读课文，学生能抓住要点，能初步了解文章的表达顺序，整体把握文章大意。（评价目标二、三）2.学生能正确读准词语及生字；能用已有的识字写字经验学习本课生字；能正确、规范、美观地书写生字。（评价目标一）环节三品悟语言感知内容（25分钟）过渡:天游峰很高很险,游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓,这位老人却每天都重复着这样繁重的工作,他到底是个怎样的老人呢?请同学们默读课文3-12自然段,想一想,看看作者从哪几个方面对老人进行描写的?哪儿最令你感动?用笔画下来,读一读,体会体会。1.交流外貌描写出示句1:他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。出示句2:借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。①这两句话分别描写了老人外貌中的什么?(穿着、容貌)通过作者的描写你觉得这是一位怎样的老人?(朴实、健康、有精神)②能用积累的词语来形容一下老人吗?(精神焕发、容光焕发、老当益壮等)小结:两处外貌描写,寥寥数语,却抓住了扫路人的特点,让我们如见其人。除了老人的外貌描写,作者还抓住了哪些方面来写的?(板书:语言、动作、神态)2.交流动作描写出示:“老人引我进了他的小屋,为我沏了一杯浓茶。”从老人的动作中你体会到了什么?(抓住“引”“沏”体会老人的热情好客。)小结:茶热,情更热;茶浓,情更浓,茶香,情更真!“一杯热茶”尽显出老人的热情。3.交流语言描写老师将“我”和老人的对话组合在一起,同学们再读一读,体会体会这是一个怎样的老人?教师引导学生交流:(1)“如今游客多,您老工作挺累吧?”“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。你们觉得老人到底累不累?齐读体会。(2)“您老有60岁了吧?”老人摇摇头,伸出了七个指头,然后悠然地说:“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”(3)我紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!”“30年后,我照样请您喝茶!”说罢,老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛的一对宿鸟,它们扑棱棱地飞了起来,又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。30年后,老人多大岁数了?你相信老人能活到一百岁吗?(生交流,师板书:自信、乐观)4.指导朗读,分角色朗读。5.“这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。”你是怎么理解这句话的?“笑声”能持续这么久吗?一直伴随着作者的其实是什么?（完成目标二、三）1.学生能以一定速度默读课文，能抓住关键词体会课文内容，并用清晰的语言与同学交流阅读感受。通过学习感受人物特点。2.学生能通过朗读表达自己的阅读感受。（评价目标二、三）环节四习得方法积累运用（5分钟）总结课文,提炼写法1.回顾课文,作者是怎样描写这位扫路人的呢?(通过人物的外貌、动作、语言等对老人进行描写。)2.既然是写扫路人,为什么作者还要花那么多的笔墨来写天游峰的高、险、陡呢?(通过对天游峰的描写来侧面衬托老人。（完成目标三、四）能在老师的启发和引导下学会概括、复述文章内容。（评价目标三）环节五总