《离子反应》教学设计(河北省县级优课)x-高一化学教案

《离子反应》教学设计围场县第一中学孙娟一、教材分析、学情分析本节课是一节高中一轮复习课。《化学课程标准（2017年版）》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。学生虽已进入一轮复习，但由于无机化合物知识是学生在高一上学期所学，很多方程式都记不准确了，另外又综合了溶液中的氧化还原反应及双水解反应，因此本节知识对学生来说具有一定的难度。而《离子反应》又是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一，许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。本节课设计的主旨是：给学生以思想、给学生以方法、给学生以充分活动的时间与空间，以培养学生的能力为最终目的。为此我进行了如下设计：二、考纲要求1.了解离子反应的概念。2.了解离子反应发生的条件。3.能正确书写离子方程式。三、教学重点、难点重点：了解离子反应发生的条件。离子反应方程式的书写方法。难点：离子反应方程式的书写方法。四、教学方法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：探究、归纳法：通过学生对问题的讨论、归纳，进一步掌握离子方程式的书写方法。四、学法指导现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由已知到未知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力，达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。五、教学过程1、学生通过提前填好学案复习离子反应的定义，并通过一些基本的离子方程式书写归纳离子反应的本质：是溶液中某些离子的物质的量的减少。在教师的引导下，对离子反应发生的条件进行归纳总结：1)复分解反应类型2)氧化还原反应类型3)发生络合反应4)发生相互促进水解的反应目的：一轮复习课，少了一些引课，多了一些直奔主题，使学生对定义有本质理解，并把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力，知识的高度综合又把学生原来对离子反应的认识提高到了一个“一览众山小”的高度。2、通过【多维思考】使学生明确离子方程式的意义：离子方程式不仅可以表示一个具体的化学反应，还可以表示一类化学反应。(1)离子方程式CO32－32－+2H++＝H2O+CO2↑的含义是什么?(2)离子方程式H+++OH－＝H2O可以表示所有强酸与强碱之间发生的中和反应吗?离子方程式书写方法：写、拆、删、查，学生已明确，教师给出碳酸钙与盐酸反应的离子方程式的书写，让学生进一步熟悉。还有一些常见物质的拆分原则，学生可以通读一下，把有些忘却的知识重新回忆起来。3、接下来分类进行大量离子方程式的书写练习。题组一基本反应离子方程式的书写1.一些复分解反应的离子方程式2.教材中重要氧化还原反应的离子方程式题组二多重反应离子方程式的书写这些方程式有一定的难度，学生在课前已填好学案，但一定会有不准确的，课上通过小组讨论，纠正答案，使学生查漏补缺。题组三离子反应与导电能力变化本题是对离子反应及溶液导电性的综合考查，培养了学生对知识的迁移能力、综合运用能力。采取学生展示，其他学生进行补充的方法，锻炼了学生的小组合作交流能力和语言的表达能力。4对离子方程式进一步深化，对高考常见题型离子方程式书写的正误判断进行归类复习。题组一合理拆分化学式题组二是否满足“三守恒”题组三离子反应是否符合反应原理在整个学习过程中，始终以学生讨论、展示为主线，学生的主体作用得到充分发挥。5探究高考，明确考向使学生意识到离子方程式在高考中的重要地位，并且初步接触高考，掀开高考神秘的面纱，使学生认识到高考并不是遥不可及。六、板书设计离子反应一、离子反应1．定义：2．本质：3．离子反应发生的条件1)复分解反应类型2)氧化还原反应类型3)发生络合反应4)发生相互促进水解的反应二、离子方程式1、意义2、方程式的书写方法：3、电解质的“拆”分原则七、课后反思因为是一轮复习课，课前教师精心设计学案，对高中化学中所涉及的所有离子反应进行分类综合，对高考题目进行分类归纳，对学生