小学体育-快速跑教学课件设计

小学体育与健康课

《快速跑》

授课人：

课标分析随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高，但是，新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。近年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质和健康水平需要和社会各个方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。本课选自人教版（三—四年级）体育教材第三章：走、跑与游戏。快速跑是小学三年级跑的重要教材，在教材内容的选择上，由于单纯的快速跑对于活泼好动、富有求知欲望的小学生来说，会显得枯燥无味。所以根据学生的特点我采用了一物多用的教学方法和游戏的结合，在教学中通过各种方式的跑的练习来激发学生的学习兴趣，从而达到本节课的教学目标。教材分析

本课教材为人教版（三—四年级）体育教材第三章：走、跑与游戏。快速跑是小学三年级跑的重要教材，在教材内容的选择上，由于单纯的快速跑对于活泼好动、富有求知欲望的小学生来说，会显得枯燥无味。所以根据学生的特点我采用了一物多用的教学方法和游戏的结合，在教学中通过各种方式的跑的练习来激发学生的学习兴趣，从而达到本节课的教学目标。本课以《体育与健康课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想，围绕“创建生本愉悦课堂”这一中心，倡导互动效能教学理念，合作、自主、探究学习方式。注重课堂的时效性和教学的多元价值及评价，以学生的发展为主体，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异。在发展体能、学习技能的同时，将体育教学生活化，重视学生行为习惯及规则意识的培养。快速跑单元教学计划设计4课时完成，采用新授课与复习课相结合展开。制定单元教学目标：1、通过各种跑的练习，发展快速奔跑能力，提高学生的速度、灵敏、协调等。2、学生能够掌握站立式起跑方法，培养学生自我调整和判断运动负荷的能力。3、培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳的意志品质，增强学生自信心，体验跑的乐趣，提高抗挫折能力。单元学习内容：1、初步掌握快速跑的技术动作，体会跑中的摆臂及两腿快速交互蹬摆身体重心逐渐抬起的感觉；2、发展学生奔跑的能力，提高快速反应及灵敏素质；3、培养学生团结协作、遵守规则的意识。合理利用教学资源，确立本课的教学目标与重难点。1、知识与技能目标：初步掌握快速跑中快速启动与加速技术动作要领，激发学生参与活动的兴趣。2、体能目标：发展学生快速跑的能力，提高反应和灵敏素质。3、情感目标：在运动中体验自主、合作学习的乐趣，培养团队及规则意识。重点：快速反应，迅速启动。难点：两腿积极蹬地，两臂协调摆动。学情分析小学阶段是青少年生长发育的旺盛时期，在这个时期，初中生骨骼、肌肉、内脏系统和心理状态还会产生较大的变化。是一个积极地引导学生参与体育运动，增进学生的身体健康，提高学生的心理健康水平和社会适应能力，形成健康生活方式的关键时期。跑的运动是所有运动项目的基础，对于学生的体育学习与锻炼起着非常关键的作用。学生经过体育课的学习，已经初步具备了基本的跑活动能力，也掌握了一些简单跑的运动技能，这为他们以后的学习奠定了良好的基础。三年级的学生，他们在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出，也有一定的逆反心理，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。他们随着生活常识与文化知识的积累，已具有一定的独特的分析、思考能力。本班人数32人，男女生比例适中，学生比较乐于参与体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，已逐渐形成了自己的兴趣爱好，他们模仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，部分同学欠缺参与快速跑的积极性。教学设计说明一、指导思想本课以《体育与健康课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想，围绕“创建生本愉悦课堂”这一中心，倡导互动效能教学理念，合作、自主、探究学习方式，注重多元评价，以学生的发展为主体，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异，在发展体能、学习技能的同时，重视学生行为习惯及规则意识的培养。二、教学目标1、知识与技能目标：初步掌握快速跑技术动作要领，激发学生参与活动的兴趣。2、体能目标：发展学生快速跑的能力，提高反应和灵敏素质。3、情感目标：在运动中体验自主、合作学习的乐趣，培养团队及规则意识。三、教材、学情分析快速跑属于小学阶段基本教学内容。它不仅是发展灵敏、协调、速度等体能的有效手段，同时培养了学生自信、果敢等良好的心理品质。快速跑不仅是人类的基本运动能力之一，是日常生活所需要的技能，同时也是田径运动的基本形式及各项运动的基础。本次课的授课对象为三年级学生，学生有较强的求知欲和表现欲，身体素质一般，对于跑项目的参与度较低。四、重点难点重点：掌握快速跑的摆臂动作。难点：对跑产生兴趣，形成坚持锻炼的习惯。五、教学过程（一）导学与热身阶段1、情绪导入：课堂常规。体育委员整队，报告人数，师生问好，教师宣布本课内容。建立超级团队，发放任务单，语言激励，激发学生学习热情，活跃课堂气氛。2、科学热身：通过蛇形跑，8字跑以及徒手操，达到热身的目的，避免受伤，辅助练习为主教学内容的有效开展做铺垫。（二）技能学练阶段1、师生共同学习图示卡，任务单整体感知。2、老师提出问题：跑得快需要几个因素？引出快速跑的概念，学生自主体验，合作探究，完成“白臂动作”“小步跑”“高抬腿跑”三个练习，找出问题的答案，交流共享；3、快速跑的练习，教师讲解示范。4组20米距离跑2轮，学生展示。（三）放松总结阶段1、整理运动。2、教师与学生畅谈本节课所学，整理回收器材，分享成功的喜悦。本课根据学生的认知水平预设问题，要求学生通过合作探求采用不同的身体姿势进行起跑练习，在趣味性练习中提高学生的反应速度。鉴于快速跑技术相对比较简单，学生在学习过程中有可能容易感觉到枯燥和乏味。教师在教学过程中注重教学情境的设计，提高学生的学习兴趣和学习效果。在教学中，教师有意识的引导学生选择适宜的竞争对象，竞争的对象可以是水平相当的同学，也可以是自己，避免了学生因盲目竞争导致负面体验的积累。同时，对于同学生在学习过程中表现的积极态度和拼搏精神，给予及时的肯定和鼓励，注意及时评价。选择合理的快速跑练习距离，间隔充分的休息时间，确保学生在动作协调和放松的状态下促进个人速度的发展。本课贯彻互动效能教学理念，努力营造一种互帮互助的学习氛围，关注教学效果和教学效率，使学生基本掌握一定的体育与健康知识、技能和方法奔跑吧，学生，让学生真正动起来，关注学生规则意识的培养，把课堂还给学生，引导学生根据图示卡完成自主合作学习，注重教学的多元评价，呈现互教互学的高效课堂。先进的教学理念、合理可行的教学目标、有效整合教学内容、灵活运用教学方法策略、教学效果显著，形成了独特的教学特色和风格。效果分析观课记录1.整个教学过程让学生的练习由易到难，由体验感知到理性认识，在教学设计中还注意到采用游戏的形式组织学生学练，以提高学生的练习兴趣和培养学生的练习积极性。整个教学过程紧紧围绕掌握快速跑的摆臂动作设计练习方法(例如:运用原地摆臂动作练习、运用到快速跑整个练习中等等)。课的整个流程运用拓展与延伸练习，即起到拓宽练习的目的，又能有效的处理孩子的疲劳心态，显得整个教学过程更流畅，不浪费练习的时间，提高教学效率。2.能够充分利用教学资源。在进行教学的过程中充分发挥榜样学生的作用，让他们多做示范动作，这样既帮助了学习技术有困难的同学，又使得他们在课堂上有事情可以做，帮助他们找到一种成功的感觉。3.学生在课堂中表现的有些紧张，从而课堂气氛显得不够活跃，影响了整个教学的一种氛围，作为教师没有能够很好的进行学生心理的调节，在这方面还有待提高。课后反思本课以《体育与健康课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想，围绕“创建生本愉悦课堂”这一中心，倡导互动效能教学理念，合作、自主、探究学习方式。注重课堂的时效性和教学的多元价值及评价，以学生的发展为主体，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异。在发展体能、学习技能的同时，将体育教学生活化，重视学生行为习惯及规则意识的培养。从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面有效渗透科学设置三维教学目标，知识与技能目标、体能目标、情感目标，科学合理根据教材和学情分析，明确本课的重难点。跑是一种主要依靠下肢的支撑与腾空相交替、蹬与摆相结合的周期性运动。跑是人类的基本活动之一，是日常生活所需要的技能，本次课的授课对象为三年级学生，学生有较强的求知欲和表现欲，身体素质一般，对于快速跑项