统编版九年级语文上册期末测试卷（含参考答案）

第页统编版九年级语文上册期末测试卷（含参考答案）（共四大题，22小题，满分120分，作答时间150分钟。）姓名班级学号成绩一、语言知识及运用(每小题2分，共10分)1.下列字形和加点字注音全部正确的一项是（）A.妖娆(láo)坍塌自惭形秽(huì)言不及意B.广袤(mào)恍若孜孜不倦(zī)顿开茅塞C.栈桥(jiàn)蔑片彬彬有礼(bīn)前仆后继D.撮弄(cuō)逞能眼花缭乱(liào)附庸风涯2.下列句中加点词语使用正确的一项是（）A.这些出征疫情的逆行者，面对危险冲锋在前，他们所作出的贡献是不容置疑的。B.中国台湾有位学者说：文化的传承是一个和风细雨的的过程，而不是急风暴雨。C.超市里的甜点润如油膏，实在诱人极了。D.那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜朦朦胧胧的窸窸作响。3.下列句子没有语病的一项是（）A.核心技术是国之重器，是国家经济安全、国防安全。B.广受好评的电视节目《经典咏流传》不但提高了大众对经典诗词的鉴赏水平，而且唤起了人们对经典诗词的记忆。C.对未成年人安全和权益的保护力度，是衡量一个国家法治文明水平的试金石。D.“一带一路”倡议的实施，使得相关国家促进了经济发展的新机遇。4.下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（）①但如果在社会生活中凭“一叶知秋”认识大千世界的复杂事物，那可能就“一叶障目”了，大有碰壁的危险。②唐人有诗曰：“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。”③这是就诗的美学而言，因为艺术可以通过夸张或放大来显现诗人的灵感。④毕竟客观事物千差万别，错综复杂，仅凭一鳞半爪是不可能参透大千世界的。⑤从中可见诗人的构思与诗人之意境，都颇为可取，不失为上乘之作。A.②⑤③①④B.①③⑤②④C.③②①④⑤D.④①②③⑤5.下列语段空缺处选填语句，最恰当的一项是（）据了解，遂川左安桃源梯田被评为“全球十大最美梯田”之一。桃源村位于遂川境内1442米的神女峰下，桃源梯田四季形态各异，，，，A.春如银链挂山间夏如绿浪从天泻秋如金塔顶玉宇冬如白玉砌云端B.春如银链挂山间夏如金塔顶玉宇秋如绿浪从天泻冬如白玉砌云端C.春如绿浪从天泻夏如银链挂山间秋如金塔顶玉字冬如白玉砌云端D.春如银链挂山间夏如绿浪从天泻秋如白玉砌云端冬如金塔顶玉宇二、古诗文阅读与积累(24分)(一)阅读下面古诗，完成第6~7题(每小题2分，共4分)冬夜对雪忆胡居士家唐·王维寒更传晓箭①，清镜览衰颜。隅牖风惊竹，开门雪满山。洒空深巷静，积素广庭闲。借问袁安②含，翛然③尚闭关。【注】①箭：指漏箭，古代计时器漏壶中用以指示时间刻度的箭状指针。②哀安：汉代人，其未达时，曾逢洛阳大雪，人多出乞食，其独僵卧不起，洛阳令巡行门，见而贤之，举为孝廉。后人常用“袁安高卧”指身处困境但仍坚守节操的行为。③翛然：自由自在的样子。6.下列对诗歌内容理解不正确的一项是A.首联写诗人听着声声更漏，一夜未眠，拂晓时分，对镜自照，看到自己衰老的容颜。B.颔联言夜间隔窗听见风吹竹动声响，清晨推门一看，满山已是皑皑白雪。C.颈联对雪展开铺写，从天空到地上，从深巷到广庭，描绘出素静的雪境。D.尼联由实入虚，由描写雪景转入对人怀想，表达出对袁安的关怀和敬仰之情。7.下列对诗歌的赏析不正确的一项是A.诗中通过“惊”“满”“静”“闲”，表现自己在雪夜里的思绪变化。B.“隔牖风惊竹”主要从视觉着笔，写风吹竹动的声响。C.颈联中“洒空”“积素”的动静结合，描写雪花的动静之态，细腻而有层次。D.本诗描绘了一幅清寒、寂静而又声光兼俱、富有动感的雪夜图。(二)阅读下面文言文,完成8~11(12分)浣花溪记明·钟惺出成都南门，左为万里桥。西折纤秀长曲，所见如连环、如玦、如带、如规、如钩，色如鉴、如琅矸①、如绿沉瓜，窈然深碧、潆回城下者，皆浣花溪委②也。然必至草堂，而后浣花有专名，则以少陵浣花居③在焉耳。行三、四里为青羊宫④，溪时远时近。竹柏苍然、隔岸阴森者，尽溪，平望如荠。水木清华，神肤洞达。自宫以西，流汇而桥者三，相距各不半里。舁⑤夫云通灌县，或所云“江从灌口来”是也。人家住溪左，则溪蔽不时见；稍断则复见溪。如是者数处，缚柴编竹，颇有次第。桥尽，一亭树道左，署曰“缘江路”。过此则武侯祠。祠前跨溪为板桥一，覆以水槛，乃睹“浣花溪”题榜。过桥，一小洲横斜插水间如梭，溪周之，非桥不通。置亭其上，题曰“百花潭水”。由此亭还，度桥过梵安寺，始为杜工部祠。像颇清古，不必求肖，想当尔尔⑥。石刻像一，附以本传，何仁仲⑦别驾⑧署华阳⑨时所为也。碑皆不堪读。【注】①琅矸：似珠玉的美石。②委：积聚。③少陵浣花居：杜甫的浣花居。④青羊宫：道观名。⑤舁(yú)：同“舆”，轿子。⑥尔尔：如此。⑦何仁仲：明朝万历时为楚州通判。⑧别驾：即通判。⑨署华阳：代理华阳县令。8.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是()(2分)A.所见/如连环B.而后浣花/有专名C.过此/则武侯祠D.一小洲/横斜插水间如梭9.解释文中加点的词。(3分)(1)西()(2)周()(3)肖()10.翻译文中画线语句。(4分)(1)自宫以西、流汇而桥者三，相距各不半里。(2)由此亭还、度桥过梵安寺，始为杜工部祠。11.概括说说选文的写景顺序以及主要记叙的景物。(3分)(三)古诗文积累(8分)12.填补下列句子的空缺处。(每空1分)(1)怀旧空吟闻笛赋，。(2)人有悲欢离合,。(3)雾凇沆砀，，上下一白。(4)闲来垂钓碧溪上，。(5)风霜高洁，，山间之四时也。(6)居庙堂之高则忧其民，。(7)爱上层楼，爱上层楼，。(8)溪云初起日沉阁，。三、现代文阅读(30分)(一)阅读课内文章,完成13--16小题。(16分)创造宜言陶行知①创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。②关术家如罗丹，是一面造石像，一面崇拜自己的创造。③教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真苦美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那未这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人。在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐。④教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术..活人的塑像和火理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。⑤有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人探毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯，米开朗罗的手里可以成为不朽的塑像。⑥有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了正气歌，产生了苏联的围歌，产生了尼林鲁自传。单调又无过于沙漠了，而雷塞布(Lesseps)竞能在沙漠中造成苏彝士运河，把地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。⑦可见平凡单调，只是懒惰者之透辞。既已不平凡不单调了，又毋需乎创造。我们是要在平凡上造出不平凡；在单调上造出不单调。⑧有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔(Pascal)的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。⑨有人说：我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参传了孔子的道统。不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！可见无能也是借口。蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗?⑩有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥仑布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了安魂曲。绝望是懦夫的幻想。歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。古语说，穷则变，变则通，要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。⑪所以：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。⑫像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。⑬东山的樵夫把东山的茅草割光了，上泰山割茅草，泰山给他的第一印象是：茅草没有东山多，泰山上的“经石峪”、“无字碑”；“六贤祠”、“玉皇顶”；大自然雕刻的奇峰、怪石、瀑布，豢养的飞禽、走兽、小虫，和几千年来农人为后代种植的大树，于他无用，都等于没有看见。至于那种登泰山而小天下之境界，也因急于割茅草看不出来。他每次上山拉一堆屎，下山撒一泡尿，挑一担茅草回家。尿与屎是他对泰山的贡献，茅草是他从泰山上得到的收获。茅草是平凡之草，而泰山所可给他的又只有这平凡之草，而且没有东山多，所以他断定泰山是一座平凡之山，而且从割草的观点看，比东山还平凡，便说了一声：“泰山没有东山好。”被泰山树苗听见，想到自己老是站在寸土之中，终年被茅草包围着，徒然觉得平凡、单调、烦闷、动摇，幻想换换环境。一根树苗如此想，二根树苗如此想，三根树苗如此想，久而久之成趋向，便接二连三的，一天一天的，听到树苗对樵夫说：“老人家，你愿意带我到东山去玩一玩么?”樵夫总是随手一拔，把它们一根一根的和茅草捆在一起，挑到东山给他的老太婆烧锅去了。我们只能在樵夫的茅草房的烟囱里偶尔看见冒出几缕黑烟，谁能分得出那一缕是树苗的，那一缕是茅草的化身?⑭割草的也可以一变而成为种树的老农，如果他肯迎接创造之神住在他的心里。我承认就是东山樵夫也有些微的创造作用———为泰山剃头理发，只是我们希望不要把我们的鼻子或眉毛剃掉。⑮创造之神！你回来呀！你所栽培的幼苗是有了幻想，樵夫拿着雪亮亮的镰刀天天来，甚至常常来到幼苗的美梦里。你不能放弃你的责任。只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命--一都献给你，当你看见满山的幼苗在你监护之下，得到我们的汗、血、心、生命的灌溉，一根一根的都长成参天的大树，你不高兴吗?创造之神！你回来呀！只有你回来，才能保证参天大树之长成。⑯罗丹说：“恶是枯干。”汗干了，血干了，热情干了，煲了，死了，死人才无意于创造。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。13.文中批评了“不能创造”的错误观点，请根据课文内容，用简洁语言补充完整空缺处。(3分)五种错误的观点:①,②生活太单调,③,④太无能了,⑤。14.本文认为教育的最大成功是什么?为获得这一成功，教育者要注意哪些问题?(5分)15.文中不少语句含义深刻，表达巧妙。试从修辞的角度对“刀法如果用得不好，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛”这一句子进行赏析。(4分)16.文中善用排比来增强文章气势、说理效果和感染力。请结合有关内容予以分析。(4分)(二)阅读下列文章,回答17--20题。(14分)守灯侯发山①凌晨两点，守灯正睡得迷迷糊糊，被妈叫醒了。②海那边，万家灯火，海这边，黑魃魃一片。守灯随妈进灯塔里巡视了一遍，没发现异常，便开始保养机器。眼下是夏天，白天这里接近50摄氏度，只能把活儿撵到晚上。一台台设备锃亮光洁，一尘不染，无疑，这是妈天天擦拭的结果。③守灯五岁之前没离开过这个岛，对这个足球场一样大的岛再熟悉不过了，没有土，没有苹，到处都是光秃秃的。想种点儿蔬菜都难，日头太毒，从外面运来的土过不了几天就被烤得焦干。台风一来，这些土很快就会被刮散，被海水冲走。上学后，守灯每到假期返岛时，不忘背上一大包泥土，好让妈踩一踩，接点地气……④给养船半月来一次，送蔬菜和淡水。周围除了乌叫、风吼和浪涛，寂静得没一丝生气。⑤清理完灯笼，妈又用牛皮软布擦拭灯器。守灯说：“妈，我来吧。”妈不让，说：“擦这个是要紧的活儿，也是个细活儿，用力要适当，要有耐心，稍不小心就可能造成损伤。”⑥看妈认真的样子，守灯心疼地说：“妈，您这辈子就没想过走出这荒乌?”⑦妈叹道：“说不想是瞎话，但灯塔离不了人，若是夜里灯灭了，就会出大事。”⑧守灯知道，这个小岛周围有多处险滩、暗礁，夜间过往船舶，都需灯塔指引。⑨“守灯，你马上就要大学毕业了吧?”妈轻声问道。⑩守灯明白，妈的潜台词是：你毕业后有何打算?妈还不到50岁，头发已经花白相间了，脸色黑红黑红的，额头上的皱纹一道道，像是刻出来的。守灯鼻子一酸，说：“妈，我想把您带到城里去，让您安享晚年。”⑪妈固执地说：“我不走，我要在这里陪你爸。”⑫守灯的爷爷民国时期就在这里看护灯塔了，后来父亲接了爷爷的班。十多年前父亲被台风卷走后，妈就接管了守护灯塔的任务。妈说，虽说没找到父亲的尸骨，但父亲的魂在岛上，在灯塔里。⑬“为哈给你取名守灯，守灯守灯，就是要确保灯不出问题，让来往的船只安全地经过。”妈大声说道，似乎生气了..⑭妈终于把话挑明了。妈曾不止一次地对守灯说过，他的命是渔民给的，生他时难产，当时台风突来，大雨倾盆，是渔民叫来了医生，母子才平安。⑮“你不回来，妈就一个人守！”妈的声音哽咽了。⑯随着守灯的成长，小岛也在悄悄地发生着变化，灯塔变了，塔身由矮小到高大，灯塔能源从乙炔到干电池，再到太阳能。装上新设备后，妈看不懂设备上的英文标识和操作说明，原理也搞不明白。只有小学文化的她就自学英语和航标专业教材，每天写工作日记，积累了丰富的经验。如今，她已摸索出了一套初步诊断和治疗灯塔小毛病的方法。⑰守灯决定向妈摊牌，不能让母亲胡乱猜疑了。他揽过妈瘦小的肩膀，说：“妈，我在学校跟导师进行了智能化航标系统设计的课题研究，实现遥测遥控功能不再是梦想。过不了多久，这里的两百座灯塔，不，全国的五千余座灯塔，采用自动化系统，就不用人看守了。”⑱“真的?”妈又惊又喜，眼里蒙了一层雾。⑲守灯重重地点了点头，说：“妈您放心，塔上的灯不会灭，我心里的灯更不会灭！”⑳“你这孩子，咋不早说?”妈轻轻捶打了守灯一下。她眼里的雾散了，泪出来了。㉑这时，一艘船从灯塔旁边缓缓经过，拉响了汽笛，嘹亮，悠扬。守灯心里暖暖的，满满的。他知道，这船是在向灯塔致敬，是在向妈致敬，也是在向他致敬。(选自《2015中国微型小说年选》，有删改)17.结合文本，简要分析小说以“守灯”为题的作用。(3分)18.结合具体内容，简要分析“妈妈”的形象特点。(4分)19.请联系上下文，说说你对下面句子中加点词语的理解。(3分)“你不回来，妈就一个人守！”妈的声音哽咽了。20.小说结尾写“这船是在向灯塔致敬，是在向妈致敬，也是在向他致敬。”联系全文，谈谈你的理解。(4分)四、综合性学习与写作(56分)(一)综合性学习(6分)21.学校开展“走近名著”活动，要求同学自主阅读“中国四大名著”。请你为《水浒传》写一段推介词，要求至少用到下面列出的备选词语两个，叙述力求简明，不少于80字。备选词语：大气磅礴清纯自然曲折跌宕生动逼真栩栩如生情真意切行云流水·百折不挠(二)写作(50分)22.有些花儿，总是静静地在没人关注的地方，默默地打苞、盛开、凋谢。对于路边这些随处可见的花儿，可能很多人都不会特别关注。错过花期不要紧，只要你还记得下次花开的时间，终归有机会在那一季花开的时间欣赏到最美的绽放时刻。请以“花会开”为题作文。要求：①有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。

参考答案一、1.B。【解析】A项中“娆”注音为“ráo”,“意”应为“义”；C项中“栈”注音为“zhàn”，“蔑”应为“篾”；D项中“缭”注音为“liáo”,“涯”应为“雅”。2. B。【解析】A项“不容置疑”意思是不允许有什么怀疑，表示论证严密，无可怀疑。此处不恰当，应为“有目共睹”；C项“润如油膏”形容土地肥沃，细腻光滑得像油涂抹的一般。不能形容甜点；D项“朦朦胧胧”指人意识不十分清晰或事物界限不清，与此处指声音的若隐若现，若有若无不符，应该是“隐隐约约”。3. C。【解析】A项成分残缺，“是国家经济安全、国防安全”缺宾语；B项语序不当，应该是先“唤起了人们对经典诗词的记忆”，再“提高了大众对经典诗词的鉴赏水平”；D项搭配不当，“促进”与“新机遇”配搭不恰当。4. A。【解析】第②句通过唐诗引出论题，应为首句；第⑤句“从中”紧承上句，论述诗句在构思和意境上的高度评价；第③句紧承第⑤句论述对诗句在构思与意境上有高度评价的原因；第①句中的“但”紧承第③句形成转折，论述凭“一叶知秋”认识大千世界的后果；第④句紧承第①句分析原因。故选A。5.A。【解析】根据语境提示“四季形态各异”，春天秧苗未插下，只有水波，所以是“春如银链挂山间”；夏季，绿色的水稻连绵不绝，所以“夏如绿浪从天泻”，秋季水稻成熟，是金色的，所以如金塔顶玉宇；冬季冰雪像白玉，所以如白玉砌云端。故选A。二、（一）6.D。【解析】尾联用“袁安高卧”的典故喻胡居士，表达了诗人对贤达而固穷守节的胡居士的仰慕与怀念。7.B。【解析】此项中“隔牖风惊竹”是听觉描写，而非视觉描写。（二）8.B。【解析】而后/浣花有专名9.（1）向西（2）环绕（3）像，惟妙惟肖10（1）从青羊宫往西，（因）溪水汇流而架设了三座桥，（彼此）相隔都不到半里路。（2）从这座亭子返回，走过桥经过梵安寺，这才到了杜工部祠。11.以游踪为顺序，用移步换景法来写景。主要写了浣花溪、青羊宫、随溪前行所见之景、浣花溪的源流、杜工部祠等景物。【译文参考】出成都城南门，左边是万里桥。向西折行的细而美、长而弯，所见像套连的圈儿、像开口的玉环、像带子、像圆规、像弯钩、水色像明镜、像碧玉、像浓绿色的瓜，深幽幽的呈现一派青碧色、在城下回旋着的，都是浣花溪水流聚的地方。然而一定要到草堂一带，然后才有“浣花溪”这一专门名称，这是因为杜甫的浣花故居在那儿罢了。一直延伸到溪的尽头，平望像一片荠菜。水光树色，清幽而绚丽，使人表里澄彻，神清气爽。从青羊宫往西，因溪水汇流而架设了三座桥，彼此相隔都不到半里路，轿夫说通向灌县，或者这就是所谓“江从灌口来”的说法吧。溪东面住有人家，这时溪身便被屋舍遮住，不能常常看见；稍有空缺，溪水重又展现在眼前。象这样的情形有好几处。溪岸人家用树枝、竹条编扎成门户和篱墙，很是齐整。走尽了桥，路旁边立着一座亭子，题写着“缘江路”几个字。过了这里就到了武侯祠。祠前有一座木板桥跨越溪身，桥上有临水的栏杆覆围着，到此才看见题着“浣花溪”字样的匾额。过桥，是一片小小的陆地，象梭子那样横斜着插在水中，溪水四面环绕着它，没有桥便无法通行。小洲上面建造了一座亭子，题字为“百花潭水”。从这座亭子折回原路，走过桥经过梵安寺，这才到了杜工部祠。杜甫的像画得十分清朗古朴，不见得一定强求惟妙惟肖，但想来杜甫应当是这个模样。还有一块刻在碑石上的肖像，附着杜甫的传记，是通判何仁仲在代理华阳县令时所制作的。碑文全都没法读了。（三）12.（1）到乡翻似烂柯人（2）月有阴晴圆缺（3）天与云与山与水（4）忽复乘舟梦日边（5）水落而石出者（6）处江湖之远则忧其君（7）为赋新词强说愁（8）山雨欲来风满楼三、（一）13.①环境平凡③年纪大小⑤陷入绝境（“山穷水尽”“走投无路”。答“等死而已”不算对〕。14. 教育的最大成功：师生合作创作出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意的问题：①要敢于创造②要有献身创造的精神，③要明确教育的创造目际，④要探索创造理论和创造技术，⑤要鼓励学生创造⑥要注意师生合作创造⑦要注意集体创造的特点。15. 采用比喻修辞。其中“刀法”比喻教育方法；“万象”比喻众多的教育对象(学生)；“万象同毁”比喻众多的教育对象(学生)被毁；“万龙点睛”比喻众多的教育对象(学生)成才。表达生动形象，让人易于理解，比喻恰当巧妙。16.本文中运用了大量的排比段，如第5、6、8、9、10段，以及排比句，如“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”“我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你”