2023年《卡罗纳》教学设计集锦篇

2023年《卡罗纳》教学设计集锦篇《卡罗纳》教学设计1

教学目标：

1、相识五个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

教学重、难点：抓住人物的神态、言行感受人物心情，从而体会一个“爱”字。

教学设计：

一、课前说话：

1、介绍《爱的教化》2、围绕“爱”字，引出课题（板书：卡罗纳）3、读题。

二、初学课文，感知内容。

1、自由朗读课文，归纳内容。

2、说说，这篇课文主要讲了什么？

（引导学生把内容概要说完整：课文讲了卡罗纳在妈妈去世后第一天上学，他总是想到妈妈，特别难过；老师和同学以及家长都很关切他。）

反馈时，生成板书：难过、关切

三、感受卡纳罗的“难过”。

再次快速默读课文：找找从哪些句子、哪些词语可以看出卡罗纳的“难过”，用“——”划出。

反馈沟通，相机指导朗读：

⑴他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病一场似的。

⑵卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

⑶卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。

⑷我发觉卡罗纳独自由一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那种神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

三、感悟大家的“关切”。

1、静静地读课文，找找在卡罗纳最哀思的时刻，大家是怎么赐予卡罗纳关爱的。用～～划出相关语句，写上自己的感受，然后同桌沟通。

2、学生汇报，重点朗读感悟：

⑴老师的两段话。

⑵我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

⑶我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

⑷放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。

⑸母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。

四：拓展阅读。（机动）

1、阅读课外材料（《好友卡罗纳》）

2、再说说卡罗纳是个怎样的人。

3、现在，你有什么话想对可敬而又可怜的卡罗纳说？

五、师生小结。

学了课文，你有什么感受想说说？

《卡罗纳》教学设计2

目标：

1、相识5个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

过程：

一、名言导入激发情感

1、干脆揭题。

师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章--卡罗纳。

[课件出示课题]

2、名言激情

师：每一个人都有自己敬爱的母亲，母爱是世上最宏大的爱。古今中外，很多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。

[课件出示名人名言]

师：的确，妈妈在哪里，哪里就有欢乐。但是，小小的卡罗纳却失去了敬爱的妈妈，他遭受巨大的不幸后，发生一个怎样的故事呢？

二、初读课文了解大意

1、提出要求。

朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。[课件出示]

2、学生自由朗读，老师巡察。

3、学生说课文大意，老师适时引导并指导概括大意的方法。

大意：卡罗纳母亲去世了，老师提示大家要庄重肃穆，热忱地对待他。卡罗纳来到学校，难过地哭了，大家到很关切他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地劝慰他，最终我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

三、细读课文沟通感受

1、默读课文，分别画出表现卡罗纳内心哀思的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自己的理解、感受或疑问）。[课件出示]

2、同桌沟通。

读一读，说一说自己读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。

3、全班沟通。

师：读完课文，每位同学确定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心哀思的句子，并说说自己心里的真实想法。

（1）、请四位同学读、说，其他同学补充。

板书：哀思

通过朗读，表现卡罗纳当时哀思的心情。

师：当卡罗纳如此不幸，如此哀痛时，身边的人又是怎样做的呢？

（2）、请几位同学读、说，其他同学补充。

板书：关爱（神态、动作、语言）

深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自己的语言来传递这份真情吧！专心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家探讨

五、内化拓展

1、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的暖和，让他心头的哀痛早日消退。

2、请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

学生选择写信，沟通。

六、读读“资料袋”并举荐《爱的教化》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱

《卡罗纳》教学设计3

教学目标

1、相识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、沟通，感受师生及家长对卡罗纳的真实关爱之情。

3、懂得在别人遭受不幸时，怜悯爱护赐予关爱。

教学重难点：

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

教学打算：制作幻灯片

教学过程：

一、谈话导入

同学们，第六组课文当中的《古诗两首》让我们体会到挚友之间友爱的宝贵，《跨越海峡的生命桥》使我们感受到了海峡两岸骨肉同胞之间的爱，这节课我们接着来学习一个关于爱的故事——《卡罗纳》。（板书课题）

老师简介（卡罗纳也叫卡隆，是个正直、和善、孝顺……）

二、一读课文，感知内容

1、初读课文

自由朗读，要求：

（1）读准字音，读通句子，难读处多读几遍。

（2）思索：卡罗纳怎么了？他身边的人又是怎么做的?

2、沟通反馈：

（1）检查朗读，让学生将难读处的句子读一读。

（2）沟通答案，依据回答生成板书：哀思、关爱……

（3）请学生围绕这两个词再来简洁地说说主要内容。

三、二读课文，感受“哀思”

1、默读课文，“------”划出卡罗纳哀思的句子，读一读，从哪些词感受到的？

2、反馈沟通，朗读感悟

a：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。

（1）学生说从哪些词感受到卡罗纳的哀思，指读，读好关键词。

（2）老师引导集体朗读，

师：变得如此憔悴，如此虚弱，是因为？（妈妈去世了），读

师：站在教室门口，卡罗纳的神情、样子，足见他内心的哀思，读

b：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

课文还有一处地方是写卡罗纳哭的，你发觉了没有？

c：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然他双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。

（1）联系课文说说是什么引起了卡罗纳两次突然大哭？（回忆、拉手）

（2）往事历历在目，可他再也无法享受到妈妈的吩咐、叮嘱，和妈妈手拉手的亲昵了，让我们再来读读这两句话……

四、三读课文，感悟“关爱”。

1、速读课文，圈划关爱

师引:失去了妈妈的卡罗纳，深深地陷入了无比的哀伤中，我们感受到了，卡罗纳身边的人也感受到了。他们，都用各自不同的方式，静默关爱着卡罗纳。

请同学们静静地读读课文，找找大家是怎么赐予卡罗纳这些关爱的，用～～划出相关句子，读读句中的哪些词让你有话想说，同时可以在边上写点感受。

2、学生汇报，重点感悟

a：我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

他们为什么要如此屏息凝神地望着他？

课文还有一个地方，同学们也是用自己的目光去劝慰卡罗纳，找到了吗？

b：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。

（1）指读，说说感受。

（2）想象说：此时无声胜有声，看到自己的伙伴如此难受的样子，同学们关切的目光好像在说：……

（3）感情朗读：真情无言，真爱无声，这一道道的目光，在此时，也是充溢着暖和和感情。让我们再专心来读读这两句话。

提炼技巧：这两句话的朗读，让我们明白，对别人的关爱有时藏在目光里。

过渡：同学们用独特的目光关爱着卡罗纳，而作为卡罗纳同桌的我，当然不会置身事外，同学们你们找到“我”关爱卡罗纳的句子了吗？

c：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

（1）说说感受。

（2）比较感悟：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就对他说：“卡罗纳，别哭了。”（学生读读说说）

（3）回忆画面：是啊，这样的动作在以前可能谁常常会做的？你还感受到了什么？

（4）特性朗读：就是这一“放”一”“贴”两个一般的动词，却包含着同学间真诚的关爱：加提示语特性读（轻轻地、恳切地、专心地）对他说：“卡罗纳，别哭了。”

过渡：“我”关爱卡罗纳的动作还有吗？

d：我茅塞顿开，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

（1）学生说感受。（引：原本应拉妈妈的手，而今拉卡的手，关爱他。）

师引：其实我的这一拉，是受了妈妈的启发，读：

母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。

（2）当时的“我”大病初愈，可妈妈却把我推开了！妈妈究竟是怎么想的呢？请你读读第七节说说。

（3）这又让你感受到了什么？

（4）妈妈的想法，用意我最终明白了吗？

（4）齐读7、8两个自然段。

3、除了同学、家长的关爱，还有老师也在细心地关爱着卡罗纳，指读说。老师关爱藏在语言里。

五、读写结合，尝试“关爱”

失去母亲的卡罗纳是不幸的，但同时他又是幸运的，因为他得到了同学，老师，家长那不是母亲却似母亲的关爱，他们的关爱隐藏在平凡的一句话中，一个动作中，甚至是一个眼神里。假如卡罗纳就在我们身边，你会去关爱他吗？

出示：

看到卡罗纳在吃中饭，面对着饭菜流泪的时候，我____________________。

看到卡罗纳在活动课上呆呆地站在一边的时候，我___________________

________________________________________________________________。

1、请学生写一写。

2、沟通，评价：

六、课堂小结，提升“关爱”

同学们，人与人之间彼此的关爱不肯定是激情澎湃的豪言壮语，轰轰烈烈的惊人之举，他可以是一个深情的眼神，一次轻轻的接触，一句真诚的话语……

像这样的故事，在我们的生活中还有许多，请同学们课后选择一途径去收集：

1、在生活中找寻发生在你或你身边的人身上相互关爱的故事，写成一个片断。

2、在亚米契斯的《爱的教化》这本书中，找一个最让你感动的故事讲给同学听。

板书设计：

哀思

老师：

同学：

（“我”）：关爱卡罗纳

家长：幸运

《卡罗纳》教学设计4

１、正确流畅地有感情的朗读课文。

２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

３、培育独立阅读实力。

１、了解课文所表达的思想感情。

２、培育独立阅读实力。

一、引入

孩子们，我们生活在充溢爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最宏大最无私的爱是什么？有一个小挚友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今日我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的。

二、初读课文，理解课文内容

１、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。

师生沟通：你读懂了什么？

２、再读课文，勾出访你受感动的地方，在旁边写出感想。

３、分小组沟通。

三、沟通阅读中的收获

１、说说哪些地方使你感动，为什么？

２、读４～８段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。

３、分小组沟通大家的表现并谈谈自己的想法。

４、全班沟通。

５、说说你从大家的言行中受到什么启发。

四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家探讨

五、读读“资料袋”并举荐《爱的教化》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱

１、亲近文本，品词析句：

在教学环节的支配上，注意引导学生潜心读书，抓住“怪异”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采纳换词比较等的方式，以词推动到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的宠爱之情。

２、注意迁移，“现买现卖”学了其次自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作实力。

３、追求朴实，操作性强本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深化学文，具有较强的操作性。

《卡罗纳》教学设计5

１、相识５个生字。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

３、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

一、名言导入，激发情感

１、干脆揭题：

师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章──卡罗纳。

（课件出示课题。）

２、名言：

师：每一个人都有自己敬爱的母亲，母爱是世上最宏大的爱。古今中外，很多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。

（课件出示名人名言。）

师：的确，妈妈在哪里，哪里就有欢乐。但是，小小的卡罗纳却失去了敬爱的妈妈，他遭受巨大的不幸后，发生一个怎样的故事呢？

二、初读课文，了解大意

１、提出要求：

朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。

（课件出示。）

２、学生自由朗读，老师巡察。

３、学生说课文大意，老师适时引导并指导概括大意的方法：

大意：卡罗纳母亲去世了，老师提示大家要庄重肃穆，热忱地对待他。卡罗纳来到学校，难过地哭了，大家到很关切他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地劝慰他，最终我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

三、细读课文，沟通感受

１、默读课文，分别画出表现卡罗纳内心哀思的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自己的理解、感受或疑问）。

（课件出示。）

２、同桌沟通：

读一读，说一说自己读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。

３、全班沟通：

师：读完课文，每位同学确定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心哀思的句子，并说说自己心里的真实想法。

⑴请四位同学读、说，其他同学补充。

板书：

哀思

通过朗读，表现卡罗纳当时哀思的心情。

师：当卡罗纳如此不幸，如此哀痛时，身边的人又是怎样做的呢？

⑵请几位同学读、说，其他同学补充。

板书：

关爱（神态、动作、语言）

深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自己的语言来传递这份真情吧！专心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家探讨

五、内化拓展

１、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的暖和，让他心头的哀痛早日消退。

２、请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

学生选择写信，沟通。

六、读读“资料袋”并举荐《爱的教化》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱

《卡罗纳》教学设计6

1、正确，流利，有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2、读懂课文容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学沟通。

3、激发阅读原著《爱的教化》的爱好。

老师打算：课件

1课时。

一、情感铺垫，渲染爱

（一）故事导入，揭示课题

同学们肯定很熟识这首歌—————《世上只有妈妈好》（音乐响起）。诗人说：“人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲，最美丽的呼喊，就是妈妈。”一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，信的四周还画上了美丽的花边，来表达自己对母亲深深的爱。可是半年后，无限疼爱的的母亲竟然生病去世了，他遭受了巨大的不幸。这个可怜的孩子就是——————卡罗纳，今日就让我们一起走近这可怜的孩子。

（二）初读课文，感知内容

自由读读课文，思索：课文写了一件什么事？

（三）感受卡罗纳的不幸

1、默读课文，找找描写卡罗纳万分难过的句子，并用“———”划出来。

2、指名沟通并随机出示句子。

今日上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。

卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（音乐《鲁冰花》）

过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

3、静静地读读这些句子，哪个地方轻轻地触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分难过？

4、沟通，重点比较几次哭和读好“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指导读。

5、绽开想象

卡罗纳从放声大哭、嚎啕大哭到无声地哭泣，他一次又一次地哭泣，他肯定是想起了：

6、是啊，都说母亲是孩子心中的上帝，对于卡罗纳，这万能的上帝却从今不在。都说母爱是最暖和的火焰。对于卡罗纳，现在这暖和的火焰熄灭了，他是多么不幸！但他又是幸运的，因为他得到了大家的关爱。

二、初读课文，捕获爱

1、大家都有些谁？板书：老师同学家长

2、面对遭受不幸的卡罗纳，大家都是在关爱着他，请你们再静默地读读课文，找一找他们怎么做的句子，谁最让你感动？划出来专心地读。

3、四人小组沟通说说自己的感受。

三、研读课文，感悟爱

指名沟通，随机出示老师、同学、家长关爱卡罗纳的句子。

（一）同学的关爱

重点研读这两句我心里不得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：”卡罗纳，别哭了。”

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。

我茅塞顿开，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家

我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。

1、沟通指导读

这是怎样的放和怎样的贴？深深的同学之情就在这一放一贴里表现得淋漓尽致。把手放在卡罗纳的肩上，把脸贴在卡罗纳的脸上，同时也是把关切和怜悯送大卡罗纳的心里。

话虽轻，却如春天和煦的阳光，溶化了卡罗纳心中的哀痛。

2、这目光里藏着千言万语，同学们那关切的目光仿佛在对卡罗纳说些什么呢？

是啊，那关切的目光如同春天一缕缕暖和的阳光，照亮了卡罗纳的心田。

（二）老师的关爱

重点研读这两句

昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重肃穆，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，大快朵颐地哭吧，可怜的孩子！但你要坚毅！你母亲已不在这个世界上了，但她能望见你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚毅哟！”

1、沟通出示

2、抓住“拉”体会，重点读好老师的话，像妈妈一样轻轻地说；像妈妈一样温顺地说；像妈妈一样慈祥地说；感受老师对卡罗纳深深地爱。

（二）家长的关爱

我望见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。

抓住“推”“聚精会神”等体会家长对卡罗纳的关爱。

四、说话练习，延长爱

1、面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。

还会有谁在关爱着卡罗纳？

啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越浩大了！板书“……▽”

2、今日学习了这一课，你有什么启发和收获？

3、爱，不须要豪言壮语；爱，不须要震天动地。爱，是一句真诚的话语；爱，是一个暖和的眼神；爱，是一个轻轻的动作；就是这朴实的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗？

4、出示书《爱的教化》读读这本书吧，会给你更多的感动（音乐《蓝色的爱》）

《卡罗纳》教学设计7

教学设计

《卡罗纳》是节选自《爱的教化》一书中的文章。课文讲解并描述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度苦痛，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。

我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是为了吸引学生的留意力，二是通过讲解并描述学生的亲身经验来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的华蜜感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的怜悯。

课文顺当地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文依据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件出示原文。假如学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的哀痛心情。

同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话——让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。

最终通过播放音乐《爱的奉献》进行升华。

课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位学生的小练笔：

尊敬的老师，感谢你！是你把我从哀思中拉了回来，是你告知我母亲虽然已经去世了，但她依旧关切着我，依旧活在我的身边。

敬爱的同学，感谢你们给我的关爱。我知道母亲恒久都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会欢乐地生活下去的。

敬爱的阿姨，感谢您。您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的暖和，就似乎是我妈妈拉着我的手。

总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清楚的。一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：哀痛和爱。

教学反思：

一、朗读训练

阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应当多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。明显，我讲得太多，而学生说得太少。

二、评价语

整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数状况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。

课堂要体现学生为主，老师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对学生的反馈不够精细等等。当然也有很多不足的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积累了许多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！

《卡罗纳》教学设计8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2、了解人们对卡罗纳的真实关爱，并将自己的感受与同学们沟通．

3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教化》，接受爱的教化。

教学重点：

理解课文内容，了解人们对卡罗纳的真实关爱。

教学难点：

将自己的感受与同学们沟通。

教学打算：

1、课文插页的挂图。

2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、推介新书，揭示课题

导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今日，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了很多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教化》真的有这么大的吸引力吗?今日，我们就先来学习里边的一篇故事。

二、初步阅读，读通课文

1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2、出示小黑板，读准9个词语。

3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学相互帮助订正。

4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

三、提纲导读，感悟理解

1、出示“导读提纲”，学生自读课文。

a、当知道卡罗纳所遭受的不幸时，老师是怎么做的?

b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分难过的?

c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“聚精会神”是什么意思?

你从母亲的“聚精会神”里读懂了什么?“我”茅塞顿开了什么?你是从哪里读出来的?

2、学生读读、画画、议议。

3、供应范例，指导沟通。

a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。

b．他的脑海里一下子出现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。

c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

4、学生沟通。

四、观赏评价，延长教化

1、面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?

2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

3、师小结。

五、布置作业

1、积累9个词语。

2、摘抄文中最令自己感动的语句。

3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。

《卡罗纳》教学设计9

教材分析：

《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教化》一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。

教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真实关爱之情。

3、懂得在别人遭受不幸时，赐予帮助、关爱。

教学重点难点：

1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通阅读体会和感受。

2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

教学打算：

学生课前阅读《爱的教化》有关资料；幻灯课件。

设计理念：

凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简洁单教语文，扎扎实实求发展”的教学志向。

教学过程：

一、突显母爱——情境导入

1、（板书：母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

2、师：是呀，妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感谢之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了美丽的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的`母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他成天沉醉在哀思之中。

这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）

二、走进内心——感受伤痛

1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜爱的方式自由朗读课文。

要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。

2、沟通感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（难过、可怜、苦痛、悲伤……）理解“号啕大哭”的意思。

3、学习表现卡罗纳难过的四句话。

课件一起出示：

（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。”

（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。”

（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

（4）“他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”

①、指名读感受最深的句子。

②、说说你从哪感受到卡罗纳的难过？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）

③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神奇园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那暖和的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的难过。（齐读句子）

三、身临其境——体会关爱

过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充溢关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并刚好作上批注。（四人小组合作，赐予学生充分自主学习的时间。）

预设沟通：

（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）

1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”

（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——特别肃穆、吩咐）

（2）为什么不许、不许什么？再来读读。

（3）老师对卡罗纳充溢怜悯和关爱，她怀着热切的希望，要我们慎重肃穆热忱地对待他，让我们一起读。

2、课件出示：“哭吧，大快朵颐地哭吧……孩子，你要坚毅哟。”

（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。

（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。

（3）师小结：宏大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来劝慰他一次。（齐读）

（二）、来自同学们的关爱

1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

（1）理解：“屏息凝神”。

（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……

2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。”

师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发觉有几个词跳进你的眼帘。（“放贴一句话”）说说为什么？

（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

（3）千言万语还化为一句话——齐读。

（三）、来自长辈的关爱

1、出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”

（1）母亲的用意我最终明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告知我什么？

（2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充溢了无法形容的悲伤）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：……（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。

2、语言训练：

请你仿照这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。

课件出示：

孩子即将远行，他的妈妈目光里充溢着，

那神情仿佛在说：“。”

四、还原生活——直抒胸臆

1、师：生活中难免遭到不幸，我们应当正确面对。今日我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教化》的文章。信任大家都得到了深刻的教化，也会明白在遇到难过悲观的人的时候，在遇到须要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出救济之手来表达我们的爱！

2、练笔：在生活中，假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。

3、指名沟通。

4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的暖和，她能溶化一颗冰冷的心。（齐读）

5、全体起立，师生打手语（齐念）：“心地和善，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

老师满怀深情地述说母爱的深厚与博大，创设出情意浓浓的教学情境，叩击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大哀思做好铺垫。

（二）提示导读，感悟理解

1．自由读课文，把生字读准，把句子读通。（生阅读，师巡察）

读词语：遭遇、怜悯、屏息凝神、俯身、吩咐、叮嘱、号啕大哭、茅塞顿开。

2．读学习提示，画出要求。

阅读提示：

默读课文思索：面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？你从大家的言行中受到什么启发？

充分发挥阅读提示的作用，使学生的阅读有明确的指向性。梳理阅读提示的问题并擅长借助这些问题绽开阅读和思索，这是阅读课文特别重要的方法，它可以达到省时、高效的目的。

3．大家是怎样做的。

（1）“大家”在文中指谁？

（2）面对不幸的卡罗纳，他们是怎样做的？选择其中的一个人来清晰地说说。

再读课文，自己打算→同桌探讨→指名沟通，师随机点拨。

引导学生体会老师、同学、“我”和“我”妈妈对卡罗纳的关爱。

（3）“大家”就是指文中的这些人吗？还有谁？他们会怎样对待可怜的卡罗纳？（邻居、亲戚、还有我们，我们也是“大家”中的一份子）

4．受到什么启发。

（1）面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。这么多人中，谁的做法让你最感动、印象最深？

（2）从中你受到什么启发？写下各自的感受。

（3）指名沟通。

总结：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会须要亲人、挚友的关爱。可是爱是一种实力，怎样去爱，须要我们学习。这则日记记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。爱是一种实力，我们大家肯定要──学会爱！

这一环节的目的在于为学生创设一个“与文本充分对话”的时空，学生是阅读的主子，自己选择、自己品读、自己发觉。老师则扮演组织者、引导者的角色，刚好赐予确定、激励，启发、点拨。让学生在自读实践的过程中运用读书方法，形成阅读实力。

5．文中的“大家”给我们留下了深刻的印象，但有一个重要的人我们不能忘，他就是──卡罗纳。

（1）你觉得卡罗纳是个怎样的孩子？他的哪些地方最打动你？

（2）沟通，师随机点拨。

前面部分的学习只是基于教材，而这一环节则是高于教材。

（三）资料链接，举荐阅读

1．爱，不须要豪言壮语；爱，不须要震天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神。文中的老师、同学、家长用自己的真诚、理解、劝慰、关爱遭受不幸的卡罗纳。是的，就是这朴实的爱，让我们每个同学深受感动。你们知道这个感人的故事出自何处吗？

2．阅读文后“资料袋”。

3．展示同学们带来的《爱的教化》。

4．师补充介绍《爱的教化》，激发阅读爱好。

《爱的教化》这本风行全球，喜闻乐见的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章、哪一节都把“爱”表现得精髓深化、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、挚友间的小我之爱，到处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教化性的读物而争相翻译出版。

《爱的教化》里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而和善的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的老师以及他们的平凡日常生活。《爱的教化》以娓娓好听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。

为学生供应一本相关的拓展性阅读的书目，目的是想把学生的阅读视野引向更为广袤的世界。

（四）布置作业，拓展延长

1．有感情地朗读课文。

2．阅读《爱的教化》。

积累语言，拓展阅读。

《卡罗纳》教学设计12

教学目标：

1、让学生从课文讲解并描述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱；

2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

教学过程：

课前沟通：同学们，上课之前我想咱们先聊闲聊，可以吗？课间活动的时候，假如有同学不当心摔倒了，你会怎么做？（主动帮助）上课的时候有同学回答问题答错了，你又会怎么做呢？现在就要上课了，老师有点惊慌，你打算怎么帮助我呢？看得出，你们心地和善，善解人意，真是一群可爱的孩子！我们起先上课，好吗？

一、创设情境，引发猜想

1、课前板书课题：卡罗纳

有一个和同学们差不多大的小挚友，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，似乎大病了一场似的。

来，让我们轻声呼喊他的名字。

再深情一些。

二、感知课文，了解也许

1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。

首先请大家看几个词语

遭到号啕大哭端详悲伤

（这几个词语都是写谁的？——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。）

2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子啊！同学们，此时的他，最须要的是什么呢？（关爱，板书：爱）

是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，劝慰他受伤的心灵呢？

三、直奔重点，感悟课文

1、请同学们快速阅读一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱？

2、指名说。师随机板书：老师同学挚友我母亲

3、请同学们看背投，你会说吗？

卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，特别可怜，所以说他是不幸的；可他身边又有这么多人关切他，所以说他又是华蜜的！

（老师用红笔圈一个心，完成板书）

4、现在就让我们抓紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的？请同学们读课文，专心去触摸这些人的心灵，并在你最感动的地方仔细地写上你的感受，时间暂定5分钟。

5、汇报沟通。

指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！

出示句子，指导朗读

“老师把卡罗纳……你要坚毅哟！”

（从这里你能感受到什么？）

母亲把我推开，她聚精会神地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

我茅塞顿开，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

（读完这两段话，你又感受到了什么？）

6、指导朗读

四、拓展延长，升华情感

1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教化》，书中讲的就是同学之间，师生之间，挚友之间真诚理解，相互关爱的一系列感人故事，可以说到处充溢着真爱。今日我们学了其中这么一篇，信任同学们都有很深的感受。

2、下面让我们一起来倾听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲，完成几个练习。

出示练习：

1）读了《卡罗纳》的故事，我想，当——，我会——，还会——。

2）我觉得爱是人间最美妙的情感，爱能——，爱能——。

3）是啊，爱是人间最暖和的春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界到处充溢爱。

特别感谢同学们，下课！

教学反思：语文教学对我而言是一门充溢缺憾的艺术，每次课堂教学，总想给学生更多的感悟和收获，可每每又总会留下些许缺憾。本节课我主要想让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”。

或许正是因为语文教学是一门缺憾的艺术，才会有如此大的魅力，才会让我们这些喜爱语文教学的人为之勤耕不辍，奋斗终生。

《卡罗纳》教学设计13

《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，老师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件协助教学，创设教学情景，激发学生爱好，帮助理解与体验。

一、学问实力

１、正确流畅地有感情的朗读课文。

２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

３、培育独立阅读实力。

二、过程方法

在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

三、情感看法和价值观目标

感受人和人之间深厚而真挚的爱。

一、五分钟基础学问训练

１、读表示关切、帮助方面的成语或短句。

２、绽开想象，把下面的话说详细。

（点击课件，进入“积累”栏目。）

二、创设情境，导入新课

１、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？

（点击课件歌曲。）

２、引入：

可是，我们今日要相识的这位小挚友，他，却失去了自己最敬爱的母亲，他就是──卡罗纳。

（板书课题。）

（点击课件出示课题。）

３、同学们，你们想想、说说：

失去母亲的卡罗纳会是怎样的？

三、自读课文，感知课文内容──感受“爱”

１、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，根据自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，起先。

（生阅读，师巡察。）

读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？

２、生畅谈感受。

四、深化阅读──理解“爱”

１、生默读课文，思索：

面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。

（点击课件出示要求１。）

２、学生沟通：

（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？

（相机点击课件出示相关句子。）

３、感情朗读：

师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。

（点击课件出示引读。）

４、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。

五、品析、想象──领悟“爱”

１、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。

（点击课件出示要求２。）

２、学生沟通想法。

六、爱的延长

１、师：爱，不须要豪言壮语，爱，不须要震天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、劝慰、关爱遭受不幸的卡罗纳。是的，就是这朴实的爱，让我们每个同学深受感动。

２、你从大家的言行中受到什么启发？

师：同学们，的确关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的暖和，她能溶化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会须要亲人、挚友的关爱，可是爱是一种实力，怎样去爱，须要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种实力，我们大家一──定──要──学会爱。

３、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？

４、走近《爱的教化》：

阅读选自《爱的教化》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》──选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。

师补充介绍《爱的教化》，激发阅读爱好。

七、作业布置

１、阅读《爱的教化》，在令自己感动的地方做上记号。

２、与父母沟通阅读感受，探讨其中的人物。

八、板书

卡罗纳

老师同学

家长

爱是一种实力，我们要学会爱！

《卡罗纳》教学设计14

教学目标：

1.相识5个生字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情；

3.读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感；

4.能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教化》，提高自身的品德修养。

教学重点：

1.引导学生了解人们在卡罗纳遭受不幸的时候是怎么做的，并沟通各自的体会和感受；

2.有感情地朗读课文，并体会人物的情感。

教学流程：

一、推介新书，揭示课题

同学们，一部好的文学作品令人百读不厌，今日，老师特地带来了一本书，这本书曾经在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被翻译成了很多种文字，在世界各国广为流传。这本书就是《爱的教化》。今日，就让我们一起来相识书中的一个人物——卡罗纳。（板书课题）

二、初读课文，扫清障碍

1.请同学们各自轻声读课文，边读边勾画出带有生字的词语，多读几遍，读准字音，读通句子，遇到长句多读几遍，并用序号标出自然段。

2.同桌沟通：课文讲了一件什么事？

三、再读课文，感受不幸

1.卡罗纳遭受到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文，找出相关的语句，用“——”在课文中勾画出来，并在旁边写上自己的体会。

2.学生沟通体会，老师适时引导。

（1）可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。

①说体会，你发觉了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这种感受读出来。（从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。）

②这样的句子，课文中还有许多，请找出来读一读，读出自己的感受。

（2）指名朗读各自找到的句子。

①卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳许多天没来上学了。

想一想：这几天卡罗纳会做些什么呢？

②卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。

③卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

细致读读②③两句话，你有什么发觉？

理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌沟通一下，他为什么哭？

读出自己的感受来（指名读）。

3.老师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深化体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的难过与苦痛。

四、细读课文，感受华蜜

老师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最须要的是什么？那么，四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？

老师出示“导读提纲”，请同学们以小组为单位，根据“导读提纲”细致读课文，在小组内与同学沟通。

①当知道卡罗纳所遭受的不幸时，老师是怎么做的？

②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？你从母亲的“聚精会神”中读懂了什么？“我”茅塞顿开了什么？你是从哪里读出来的？

3.学生读读、画画、议议。老师适时指导沟通。

五、观赏评价，升华情感

1.面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？

2.对于关爱卡罗纳的人们，你是怎样看的，请你选择其中的一个发表你自己的看法。

3.卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，但卡罗纳又是华蜜的，因为他身边有这么多疼他爱他的人，在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢慢消退的。同学们，让我们去爱你身边的每一个人。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的暖和，正因为这世界上有了爱，我们才有了华蜜和欢