19 大象的耳朵 一等奖创新教学设计

19大象的耳朵一等奖创新教学设计统编二下《大象的耳朵》教学设计

教学目标：

1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“大象、耳朵”等11个词语。

2.朗读课文,能读好文中的问句。

3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

教学重点：

1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“大象、耳朵”等11个词语。

2.朗读课文,能读好文中的问句。

教学难点：

说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家,我是我”的意思。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1.同学们，让我们来做一个有趣的游戏—看耳朵猜主人。

2.同学们观察真仔细，都是生活中的有心人，今天我们学习的课文就和耳朵有关，让我们来学习第十九课《大象的耳朵》，请齐读课题。

3.老师发现呀！课题里面藏着两个今天我们要学习的词语，那就是（大象、耳朵），耳朵是一个轻声词，读“朵”的时候要又轻又快，跟着老师来把它读一读。

二、初读课文，随文识字

1、学习第1自然段，随文识词读好比喻句。

大象究竟有一对怎样的大耳朵呢？现在我们赶快走进课文吧，大声的读一读第一自然段，找一找它的耳朵长什么样子？

大象的耳朵长什么样啊？谁来说一说？请看老师出示的图片，大象的耳朵呀！就像这把大蒲扇…...

哪位同学来告诉老师这是一个什么句？这个句子不太好读，里面有两个多音字，请看这两个多音字，谁来试着读一读？似只有读像…似的才读翘舌音，其余的时候都读平舌音，哪位同学来领着大家读一读。

2、写好“扇”字，巧记“耷”字运用于生活。

听说大象的大耳朵能扇风，让我们来看看“扇”字怎么写，认真观察这个字的结构和构成，说说你的发现。

爱学习的孩子，不仅会读还得会写，拿起小手一起书空。要想写好这个字，还得注意这三点：第一笔点在竖中线上，第四笔是竖撇，下面的两个“习”字右边的要大一点。跟着老师一起在黑板上板书，注意笔画的位置。

同学们也试一试吧，在你的学习单上田字格里写一写（提示：写字的时候，身要正，背要直，左手按书，右手拿笔）学生互评画笑脸。

再看这句话，扇子一样的大耳朵还有什么样的特点？（耷拉）。请跟老师读一读，请看“耷”这个字由哪两部分组成？

大大的耳朵太重就会…能不能用小手演一演？你还见过哪些东西是耷拉着的呢？请看着老师出示的图片说一说（枝头的树叶，小狗耷拉着脑袋）。

三、合作互学，巧学问句

1、大声朗读2～8自然段，找出大象都遇到了哪些小动物

这一天呀，大象在路上散步，一路上遇见了好多小动物，大家对它的耳朵产生了什么疑问？(出示读书要求：大声朗读2～8自然段，想一想：1、大象都遇到了哪些小动物？用圆圈圈出他们的名字。2、找出小动物们提出的问题，用横线画出来。）

（课件出示：大象分别遇到了______、______、______、______和______。）

2、引出疑问句，学好疑问句

小动物们对大象的耳朵有什么疑问呢？看看小兔子和小羊的疑问，它们的耳朵和大象的耳朵是一样的吗？它们的耳朵又是什么样子的呢？你发现了吗？

“竖”这个字的意思就藏在字里面，竖的下半部分是一个什么字…所以直立就是竖，谁来做一做这个动作，咱们一起来做一做。

请看！这两句话的末尾都是什么符号？所以小兔子小羊心里充满了…你们从哪些词语感受到了它们的好奇？

你读准了语气词，读这个“咦”的时候要把声音拉的稍长一些，谁来试一试？

你还从哪个词语感受到了它们的好奇？“怎么”是个疑问词，我们可以把它读的重一点，如果还能加上动作和表情，读书就变成了一件特别有意思的事情。

那这么有意思，谁来和老师演一演，老师化身为大象，小兔子和小羊在哪里？

3、情景小剧场

师：有一天我在森林里散步，走着走着遇到了蹦蹦跳跳的小兔子，小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

师：我生来就是这样啊。

生：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”

师：唉…我接着往前走，又遇到了小羊，小羊也说：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”师：（大象摇了摇头并叹了口气）。

我们的表演有意思吗？你们想不想也来试一试，现在请全体同学起立，老师扮演大象，女生扮演可爱的小兔子，男生扮演温顺的小羊。

4、理解“不安”，拓展“自言自语”

听到动物们都说自己的耳朵大象变得怎么样？（不安）不安是什么意思？请你带着不安的语气来读一读这段话。

（课件出示：他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”）

这句话是大象跟___________说的，所以“自言自语”的意思是__________跟_________说话。谁用自言自语来说句话_____。

自己和自己说话声音会不会太大？那应该就是小声的说，谁想变成大象读一读，让我们化身大象一起来读一读。

四、探究共学，发现原因

1、小组合作探究原因

一个这样说，两个这样说，大家都这样说，大象接受大家的建议了吗？大象呀，为了和大家一样，决定把自己的耳朵撑起来，他是怎样做的呢？结果又如何？现在请同学们合作学习9～12自然段。

小组合作完成表格：

小组合作要求：

怎么读：小组四人合作读9～12自然段，由小组长安排朗读顺序。

怎么学：小组长分工到个人，每人解答一个问题。

怎么汇报：小组长组织汇报，组内人人参与。

请生汇报。

2、找出大象“改变”之谜，根据片段讲故事

大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样，是什么让大象改变了想法呢？让我们从大象说过的话里找找答案吧！请同学们用波浪线画出文中大象说的话。

交流汇报。根据老师给出的三句话，你可以试着把这个故事讲一讲吗？

3、大象耳朵知识小科普

当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，是怎么说的呢？“人家”是谁？“我”又是谁？“我”为什么和人家不一样？其实呀，那是因为每个动物的耳朵都有自己的用处，同学们请看(课件出示视频：大象耳朵知识小科普）

五、创设情景，深悟事理

1、创设情景，同桌互演

大象把耳朵放下来后，这一天，正在路上慢慢地散步，又遇到了小兔子。他们会说些什么呢？同桌两人合作着演演看。让孩子们明白适合自己的就是最好的。

2、结合生活，升华主题悟感想

大象明白了这个道理，他也想把这个道理告诉同学们，当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？

同学们有自己的想法可真棒！老师也想说一说：

收获：每个人都有和别人不一样的地方，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目的改变自己。只要是对的，我们就应该坚持做那个最好的自己。

六、名言超市

老师呀，在名言超市里摘录了两句关于做自己的名言警句，赶快用你的小手拿起笔在便签纸上写一写吧！

做你自己，因为别人都有人做了。

我就是我，是颜色不一样的烟火。

教学反思：

巧抓“问句”，彰显个性

《大象的耳朵》是一篇童话，其语言生动形象，故事情节又比较离奇曲折，让人读之趣味盎然。教学之时，我紧扣本课的语文要素，设计了如下三个教学目标：在比较发现中，引导学生读好问句；抓重点句理解课文内容，在想象的发散思维训练中，迁移运用问句；借助关键句，训练学生复述故事的能力。在教学过程中，我引导学生深度剖析“我是我，人家是人家”的内涵，让学生在质疑中获得理性认知。其教学设计的主要亮点如下：

1.随文识字，一举多得

识字教学是低年级语文教学的重中之重。我在课堂上始终铭记这一点，让学生在语言环境中随文识字，在理解“扇”时，运用动图直观地展示字形结构，学生书空笔顺，顺势写一写加深记忆。理解“耷拉”时，教给学生联系“耷”的字义再结合手部动作来理解。这样的识字，在趣中学，在趣中悟，顺“思”而为，既学习了生字，又积累了词语，还知晓其义，可谓一举多得，妙不可言。

2.以读促悟，提升能力

童话语言的特点，通过孩子们不同形式的朗读才能彰显出它的趣味。我在教学时运用多种形式的朗读让学生反复读，读出小兔子看到大象耳朵后“咦”所表达出的“好奇”“惊讶”“关心”。在品味小动物们与大象对话这一环节，让学生想一想，说一说，再演一演，体验大象的心理变化过程。通过具体创设环境，把学生带入到教学情境中去，对文中的人物进行又一次的理解和感受，同时激发了学生的学习兴趣。这样的以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟”中加深对课文的理解，以此来提升学生的