2023年《平移》说课稿

2023年《平移》说课稿《平移》说课稿1

一、说教材

(一)教材分析

平移和旋转都是学生在日常生活中常常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，驾驭变换的数学思想方法有很大作用。

从二年级上册分辨从不同的位置，视察物体的静态形态，发展到动态感知平移和旋转现象，符合儿童的空间发展水平。教材留意结合学生的生活阅历，供应大量感性、直观的生活实例，来感知体会它们的不同特点，使学生驾驭它们的运动规律及平移的`方法。为以后学平行线，三角形的分类以及推导三角形、平行四边形、梯形等图形的面积计算公式打好基础。

(二)设计理念

结合教材的这一特点，我本着体现生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转变，向学生供应有价值的数学学习内容，让学生从日常生活中接触、感悟到的大量事物中，领悟到在生活中到处有数学，到处用数学。通过动手实践、自主探究、合作沟通等活动，引导学生主动地、富有特性地学习，从而建立对平移和旋转的相识，通过学生自定向、自运作、自调整、自激励，最终将学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标落到实处。

(三)教学目标

学问与技能目标：

通过生活实例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

过程与方法目标：

通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形，沿水平方向、垂直方向平移后的图形。

情感与看法目标：

初步渗透变换的数学思想方法，让学生感受事物之间的内在联系，受到数学美的熏陶。

(四)教学重点、难点

教学重点：

正确理解并区分平移和旋转现象。

教学难点：

在方格纸上画出简洁的平移后的图形。

教具、学具打算：课件、课前小探讨、作业纸

二、说教法、学法

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。依据课程标准和学生的年龄特点，我采纳了情境教学法和活动教学法，并结合我校生本教化的理念，设计了课前小探讨，让学生通过自主学习，获得自我发展。

有效教学的核心是学生参加，学习活动不单是纯粹地驾驭书本学问，更重要的是培育学生，自主获得学问和运用学问的实力。因此在学习过程中，我主要体现了通过学生视察比较、合作沟通、实践操作等方法，让数学走进学生的生活。

三、说教学过程

(一)感知图形变换

1、(自定向)创设情境，引入新课。

2、(自运作)探讨展示，初次生成。

3、(自调整)辨析内化，发觉规律。

4、(自激励)列举现象，深化相识。

(二)探讨平移距离

1、(自定向)故事导入，引发思索。

2、(自运作)操作探究，突破难点。

3、(自调整)辨析争辩，驾驭方法。

4、(自激励)解决问题，形成技能。

四、说板书

平移旋转

小火车小缆车摩天轮旋转椅

方向距离

向右平移5格

向右平移7格

《平移》说课稿2

敬重的各位领导、各位同仁：

大家上午好！

感谢大家在百忙之中抽出时间莅临我校指导沟通。

我是一小二年级的数学老师，我叫XX。今日上午我上的这一节课是人教版二年级数学下册图形的运动这一单元中的平移与旋转。这一部分的内容与20xx年课标之前的试验教材相比较，降低了难度，删掉了在方格纸上推断图形平移几格的内容，而把这部分的内容后移至其次学段学习。因此，本节课的教学内容主要是通过视察、操作等活动，直观的相识图形的平移与旋转，为后续的学习积累丰富的感性阅历。课程标准不要求对这两个概念进行定义，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象，感受图形的运动在生活中的应用，体会到数学与现实生活的亲密联系，感受数学美。

对于二年级学生来说，平移与旋转的现象他们并不生疏。虽然在他们的头脑中已经有比较感性的意识，但受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，不能透过现象用数学的`眼光来抓住运动方式的本质。这就须要直观形象的支持，在教学中为学生供应丰富的机会，在视察与动手操作中进行思索和发觉，直观感受图形运动的特征，逐步加深理解。

本节课的教学目标主要有以下三个方面

1、借助日常生活中的平移和旋转现象，初步理解图形的平移和旋转，能直观区分这两种简洁的图形变换，会分辨简洁图形平移后的图形。

2、经验视察、操作等活动过程，培育视察实力、想象实力和创建实力，发展初步的空间观念。

3、感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的亲密联系，感受数学美。

其中，理解图形的平移和旋转现象，分辨简洁图形平移后的图形是本课的重点也是难点。为了达到这一教学目标，我在教学中做了如下设计。

首先，由转动的小风车引入游乐园主题图，从学生熟识的生活实际入手，借助游乐设施直观形象的支持，在用手势仿照玩一玩的过程中唤醒学生已有的生活阅历。在分一分中感受其特征，在说一说中例举生活中的现象，在想一想移一移中不断深化体验。我在例2原有的小房子图中，增加了一大一小两幅图，通过对比制造思维冲突，让学生明确平移时图形的方向和大小没有改变，只是位置发生了改变，可以上下、左右、斜着移动，但要沿着直线方向移动。而后我又设计贴小汽车这一实践活动来巩固认知。“贴一贴”要求随意两个小汽车图案通过平移能相互重合。这部分的教学放手让学生去尝试，我给出的学具小汽车也有大小不同的，学生可能会贴出水平方向、竖直方向、斜向或散乱或大小不一样的作品。然后我再引导学生在汇报展示的环节对这些作品进行分析与推断，深化学生对图形平移的相识。

旋转这部分的内容我们把学习的主动权完全交给学生，以小组合作的方式组内探讨再汇报。由于教材对这部分内容要求较低，只要求学生从日常生活中的典型实例初步感受旋转运动的特点即可。所以，在这部分的教学中，围绕“你发觉了什么？”“这种运动方式有什么特点？”“荡秋千是旋转现象吗？为什么？”“生活中还有哪些旋转现象”等几个核心问题，学生自由发言、补充、总结，初步理解旋转现象。

用身体做运动这个小活动的设计意图是带领学生感知平移或旋转时身体的不同感受，由于教室座位的局限性以及考虑到有些动作在描述时的确是不够严谨，只做了几个简洁的动作，作为课堂趣味小活动，稍事休息，再接着习题的巩固。

练习题我分别设计了结合手势推断生活中的平移和旋转现象，找到通过平移能重合的图形，以及找出简洁图形平移或旋转后得到的图案这几类题。其中后两题有肯定的难度，学生很简单忽视图中的细微环节，一旦出现错误，老师就要抓住这些生成资源，进行分析与推断，帮助学生加深理解。

利用平移或旋转的学问设计图案这部分内容一方面使学生感受数学学问在生活中的广泛应用，另一方面引导学生观赏美、感受数学美、从而激发学生的创建热忱。

学生畅所欲言进行本节课的总结之后，我留了一道“让扣子动起来”的作业题，学生可以借助绳子或其他物品，制作一个小玩具，让扣子进行旋转或平移。然后再视察扣子旋转时上面的双面胶纸片的运动轨迹，从而直观感知点的旋转，初步从图形运动的角度来相识平面图形，为后续学习做好铺垫。

以上是我对本节课的一些粗浅的相识，有不足之处还请各位多多指责指正，感谢大家！

《平移》说课稿3

微课作品介绍

本视频适合运用苏教版小学数学教材的三年级学生在预习三年级上册第六单元的第一课时“平移和旋转”时运用。本微课视频制作精致，声音清楚，教学情境生动形象，可以帮助学习者更好地感知平移现象和旋转现象；初步形成物体平移或旋转的表象，体会平移和旋转的特点。

教学需求分析

适用对象分析

本视频适合运用苏教版小学数学教材的三年级学生在预习三年级上册第六单元的第一课时《平移和旋转》时运用。

学习内容分析

本视频内容为图形与几何领域里关于图形与运动的学问。这是小学阶段学生第一次学习物体运动的学问，学生了解图形的运动学问，有利于了解丰富多彩的世界，感受生活与数学的联系，也为后面学习进一步学习困难的几何学问做好铺垫，有益于发展初步的'空间观念。

教学目标分析

实例结合感知平移现象状语从句：旋转现象；初步形成物体平移或旋转的表象；体会平移和旋转的特点。能分辨简洁图形平移后的图形。感受平移和旋转的价值，体会数学与生活的亲密联系，激发对数学学习的主动情感。

教学重点：相识物体的平移和旋转。

教学难点：平移和旋转的特点能分辨简洁图形平移后的图形。

教学过程设计

一，比较分类，初步感知

1、视察物体运动影片，思索：它们是怎么运动的，并用手势表示出来。

2、你能依据这些物体的运动方式，给它们分类并介绍为什么这样分。

3、小结：国旗、火车车厢、缆车都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移。而像风扇叶片、螺旋桨、钟表指针都是围着一个固定的点转动的，这样的运动方式就称为旋转。“平移和旋转”就是今日我们要探讨的2种物体运动的方式。

二，结合实例，丰富感知

1、想想做做1，推断物体的运动是平移还是旋转。

2、你还见过哪些物体的运动是平移或旋转？

三，动手体验，把握特征

1、移动一次，将数学书平移到另一处。

对比这两组平移，说说有什么不同？

明确：平移时要留意平移的方向和距离。

2、旋转转盘，对比两组转动方式，说说有什么不同？

明确：旋转时也要留意方向和角度。

3、比较：刚刚物体在平移，旋转的过程中，什么变了什么没有变？

小结：平移，旋转只是变更物体的位置，不变更物体的大小，形态。

4、介绍实例，感受生活中，学习中平移，旋转的价值。

5、思索：有没有物体，它的运动既有平移又有旋转？

四，刚好练习，巩固新知

想想做做2，绿色树叶通过平移，可以和哪些树叶重合？

五，全课小结，渗透意识

这节课学习了什么内容？有哪些收获？

进一步介绍平移，旋转的实例

学习指导

请在预习苏教版小学数学三年级上册教材第六单元的第一课时“平移

和旋转“时运用本视频。另外，有关平移旋转的学问还有许多，物体

运动的方式也有许多，可以去网上搜寻更多进行了解。

配套学习资料

苏教版教材小学数学三年级上册

制作技术介绍

本微课运用Camtasia工作室软件制作。

《平移》说课稿4

各位评委老师：

下面，我从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程以及说板书设计五个方面来谈谈我对这节课的教学设想。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

今日我说课的内容是北师大版数学八年级上册第三章图形的平移与旋转的第一节《生活中的平移》。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形，在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容。同轴对称一样，平移也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动改变的最简捷的形式之一，它不仅是探究图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的详细问题以及进行数学沟通的重要工具。为综合运用几种变换（平移，旋转，轴对称，相像等）进行图案设计打下基础。《生活中的平移》对图形变换的学习具有承上启下的作用。

（二）教学目标

依据上述教材分析，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标

学问目标：

通过详细实例相识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等的性质。

实力目标：

通过探究归纳平移的定义，特征，性质，积累数学活动阅历，提高学生的科学思维实力。

情感目标：

经验视察，分析，操作，观赏以及抽象，概括等过程，经验探究图形平移基本性质的过程以及与他人合作沟通的过程，进一步发展空间观念，增加审美意识。

教学重点与难点

平移是现实生活中广泛存在的现象，它不仅是探究图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的详细问题以及进行数学沟通的重要工具。探究平移的基本性质，相识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的重点。

平移特征的获得过程，教科书中仅用了一段文字，很少的篇幅，对于这个特征，不是要学生死记硬背，而是要学生具备肯定的探究归纳实力，对八年级的学生来说，有肯定的难度，因此本课的难点是平移特征的探究及理解。

上面是对教材的地位与作用、教学目标以及教学重难点的分析，接下来我将说说学情：

二、说学情

1。学生已经学习学习了轴对称及轴对称图形，对图形的变换已经有了了解，有了肯定的学习基础。

2。八年级的学生接受实力、思维实力、自我限制实力都有很大改变和提高，自学实力较强，通过类比学习加快学问的学习。

下面为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、说教法与学法

基于教材特点与学生状况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下：

1。遵循学生是学习的主子的原则，在为学生创建大量实例的基础上，引导学生自主思索、沟通、探讨、类比、归纳、学习。

2。借用多媒体课件与实物协助教学，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，既满意了学生对新学问的剧烈探究欲望，又解除学生许学习几何方法的缺乏，和学无所用的顾虑，让他们在学习过程中获得开心与进步。

四、说教学过程

课堂结构：

（一）创景引趣

（二）探究归纳

（三）反馈练习

（四）实际运用

（五）感情点滴

（六）布置作业六个部分。

（一）创景引趣

课起先，我先由学生很熟识的生活经验引入，让学生在轻松，开心的心情下起先学习。如问同学们，你们小时候去过游乐园吗？在游乐园中你们玩过哪些游乐项目？在玩这些游乐项目时你们想过什么？你们想过它里面蕴含着数学学问吗现在，我就展示几幅画面，让大家在重温美妙童年生活的同时，找一找这些项目中，哪些项目的运动形式是一样的（课件展示），观看游乐园内的一些项目，如：旋转木马、荡秋千、小火车、滑梯等等，引导学生发觉这些项目有什么特征，从而引出本节课探讨内容：生活中的平移。

（二）探究归纳

在引入的基础上，探究新知，出示课件观看几个运动的图片，如：手扶电梯上的人，缆车沿索道缓缓上山或下山，传送带上的商品，大厦里的电梯，辘轳上的水桶。

分小组探讨以上几种运动现象有什么共同特点。

激励学生敢于在小组，班上沟通自己的见解和探究的规律，培育学生自主探究，合作沟通等良好的学习习惯。在自主探究合作沟通中学生的骄傲感和胜利感得到升华，也增加了学习数学的自信念和创新实力。通过视察生活实例，让学生对平移运动形成直观上的初步相识。同时，通过两个问题的提出，帮助学生理解平移运动不会变更物体的大小，形态以及在平移过程中，物体上的每个部位都沿相同方向移动了相同的距离。通过课件演示以及让学生亲自参加，既使学生理解了平移运动的两大要素是方向和距离，也增加了学生的动手实力。借助于课件动态演示，有力启发学生，培育学生爱好，使学生思维逐步绽开，从而突破了学生学习的`难点。为达到本课教学目的奠定了坚实的基础。课件将图形的平移运动分解为点，线，面的平移运动，利用不同颜色区分让学生能清楚而精确地找出对应点，对应线段及对应角，把平移的性质设计成了四个问题，深刻理解平移的性质，并能全面地对平移的性质进行概括。使重点突出，难点突破。

（三）反馈练习

学生对所学学问是否驾驭了呢？

为了检测学生对本课教学目标的达成状况，进一步加强学问的应用训练，我设计了三组题目。第一组题走进学问平台；其次组题跨入学问阶梯；第三组题攀登学问高峰。由易到难，由简洁到困难，满意不同层次学生需求，针对解答状况，实行措施刚好弥补和调整。

（四）学问拓展

为了活跃课堂气氛，增加学问的趣味性和综合性，让学生举生活中平移实例。由学生在格纸上平移图形和动手在电脑上再现平移过程，再次激起学生的探究欲望。通过走进生活的图片观赏引出下一节内容，并进一步使学生相识：数学源于生活，并运用于生活。这就将枯燥的数学问题给予好玩的实际背景使内容更符合学生的特点，既激发了学生爱好，又轻松愉悦地应用了本节课所学学问。使解决数学问题不再是一种负担，而是一种享受，激发学生学习数学的潜能，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行包括说明与应用的过程，体验数学来源于生活又服务于生活。

（五）刚好总结

可以从学问获得途径，结论，应用，数学思想方法等几个方面绽开，在老师引导下由学生自主归纳完成。如“我发觉了什么……我学会了什么……我能解决什么……”等，这样有利于强化学生对学问的理解和记忆，提高分析和小结实力。

（六）布置作业

结合学生实际水平，打算布置两部分作业，一部分是必作题体现新课标下落实“学有价值的数学”，达到“人人都能获得必需数学”，另一部分是选做题让“不同的人在数学上得到不同的发展”。

五、说板书设计

本节课我将采纳重点式的板书。重点式的板书将教材内容中最关键的学问加以概括、归纳，列成条文，按肯定依次板书，这种板书，条理清晰，重点一目了然。

以上是我对这节课的教学设想，恳请各位专家指责指正。

《平移》说课稿5

一、说教材

1、设计理念

我遵循：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念，向学生供应有价值的数学学习内容。让学生在日常生活曾接触、感悟到的大量生动事物中，领悟到在生活中到处有数学，到处用数学。通过动手实践、自主探究、合作沟通等活动，有效地引导学生主动地、富有特性地学习，从而构建对平移和旋转的相识。最终实现学问与技能、过程与方法、情感態度与价值观三维目标的有机整合。

2、教材所处的地位和作用

新教材中，对儿童空间知觉的发展，是从静态的前、后、左、右进一步感悟动态的平移和旋转现象。中年级引入这个内容，用大量感性、直观的生活实例，使学生驾驭平移、旋转的运动规律及平移方法，为儿童更好地相识和描述生活空间，供应了重要的认知工具，并为后继学习平行线、角的分类，推导三角形、平行四边形、梯形面积计算公式等内容打好基础。

3、教学目标

（1）学生通过视察、操作、分析、归纳等活动：

初步感知平移、旋转现象；驾驭平移和旋转的基本规律；按要求在方格纸上画出简洁的平移后的图形；发展学生的空间观念和几何思维。

（2）学生在经验对平移和旋转现象的探究过程中：

体验平移和旋转与现实世界的联系；感受变换的数学思想；丰富问题解决的技能；受到数学美的熏陶；提高学习数学的爱好和合作沟通意识。

4、教学重点、难点

重点：驾驭平移和旋转的基本规律，能区分平移与旋转现象。

难点：体会物体向不同方向平移的现象；能在方格纸上画出平移后的图形。

5、教具、学具打算：多媒体课件、图片等。

二、教法

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程”。依据《课程标准》与建构主义理论，我采纳了：师生互动教学法和活动教学法。老师是学习的组织者、引导者、合作者，为了充分调动学生的`主动性与主动性，我适时而有针对性地创设一个良好的心理环境、思索环境和人际沟通的环境，搭建起师生主动互动的平台。让学生对生活中的平移与旋转现象，进行视察、比较、操作、沟通等多种形式的活动，发觉其规律。经验一个从详细到抽象的“数学化”的过程。

三、学法

“有效教学”的核心是“学生参加”。学习活动不是单纯地驾驭书本学问，更重要的是，培育学生独立获得学问和运用学问的实力。因此，在学习过程中主要体现了：通过学生视察比较、动手操作、自主探究、合作沟通等学习方法，让数学走进学生的生活。

四、教学过程

（一）创设情境、揭示规律

1、视察比较、建立模型

视察观缆车、弹射塔、转盘、空中飞船等，建立平移、旋转的模型。

[设计意图：利用多媒体直观动态，能反复再现的优势，在学生大脑中留下详细的、动态的印象。孩子们依据物体的运动特点进行分类，在对比中感悟、理解，从而由详细现象抽象出平移和旋转的模型。]

2、联系生活，加深理解

（1）肢体表演嬉戏

[设计意图：用严谨的数学语言描述平移和旋转这两种运动象，对三年级学生会有肯定的困难的，因此，用肢体语言来感知和表述这两种运动特点，用动作的精确性来弥补语言描述的不足，从而获得进一步的感性相识]。

（2）学生举例

[设计意图：通过沟通活动，孩子们体验到生活中到处有数学，感受数学与现实生活的休戚相关。老师也从中反馈到他们对这个内容把握状况的信息，继而进入下面的环节。]

（二）动手操作、突破难点

本课的难点是：

体会物体向不同方向平移的现象；

能在方格纸上画出平移后的图形。

1、设疑引思，自主探究

比较：谁经过的路长一些？

[设计意图：三年级学生受学问阅历和思维特点的局限，简单把一个图形平移的距离误会为两个图形间的距离。通过这样一个比较位置改变的参加性活动，他们动手操作，检验或修正自己的想法，数物体向某一方向平移的格数这一难点，就在孩子们的主动活动中迎刃而解了。]

2、视察推理、拓展思路

小老鼠吃苹果。

[设计意图：孩子们在激励评价中，思路得以开拓，既巩固了平移的方法，又体验到物体向不同方向平移的现象，培育其求异思维，尝试接纳并观赏他人。]

3、水到渠成、学会画图

画平移轨迹图。

[设计意图：通过三个层次的活动，驾驭了方法，突破了难点。]

（三）活用新知，巩固升华

1、基本练习

（1）推断下面物体的运动，哪些是平移，哪些是旋转？

（2）移一移，说一说

（3）涂一涂，画一画

[设计意图：这样设计，是想让学生沿学问构建的依次，巩固平移和旋转的规律，驾驭平移的方法。]

2、提高练习

[设计意图：从这道练习中，我们看到了，“小课堂——大社会”。体现了数学源于生活，又作用于生活。]

3、发展练习

[设计意图：通过这个活动，孩子们体会到变换的数学思想，在感受数学美的同时，体会数学的价值。]

四、回顾总结、反思评价

[设计意图：这样多层面地让学生参加总结，既达到对新知的回顾反思，又让其享受自我、伙伴及老师评价的喜悦。]

五、课后小实践

以小组为单位，视察日常生活中发生的旋转、平移现象，把它画下来或拍下来，加上文字说明，放到班级公共邮箱相互沟通。

《平移》说课稿6

敬重的评委，敬爱的老师，大家好！

今日我将和大家一起来探讨物体的两种运动现象——旋转与平移。

一、教材感悟

旋转与平移是西师版教材三年级上册第四章节的内容，教材的编排注意与生活实际相联系，让学生充分感受到数学来源于生活，感受数学的动感美。旋转与平移是新课程标准为了加强培育学生空间观念而新增的学习内容，也是学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。

二、学情分析

旋转与平移是生活中常见的现象，三年级的学生已经拥有了肯定的生活阅历，对于这方面的内容特别感爱好。他们主动主动，乐于表现自己，喜爱激励性评价，自主探究学习方式已初步形成，思维水平处于形象思维到抽象思维的过渡阶段。

三、设计理念

本课的设计充分体现了“让学生的自主探究活动贯穿于课的始终”的新课标教学理念，特殊注意与远教资源的链接，借助网络动态效果把资源进行有效整合。在教学中力求实现：现代化的教学手段，活动化的教学形式，生活化的教学内容，自主化的学习方式，情意化的学习体验，让学生在学习活动中感悟学问，体验美带来的欢乐！

四、设计目标

结合新课标理念，依据教材特点以及学生实际状况，我拟定了以下教学目标：

1、学问与技能：让学生初步感知平移和旋转现象，体悟平移和旋转的运动特点；培育学生视察、操作、创建、思维实力。

2、过程与方法：在认知物体或图形运动的过程中，初步渗透变换的数学思想，发展学生的空间观念，

3、情感与看法：让学生感受数学与生活的紧密联系，体验平移和旋转的应用价值，能主动做出审美反应，培育学生创建美的实力。

教学重点：让学生感知并懂得推断平移和旋转的现象。

教学难点：领悟平移与旋转现象的运动规律。

五、教学环境与资源

在教学构想的过程中，我充分意识到教学环境和教学资源的合理选择能为丰富课堂起到不行低估的作用。我打算把本节课支配在多媒体教室环境下进行，同时感谢中心电教馆资源库给我们供应了大量丰富的资料，我在它身上搜集素材，下载课件，并把这些资料进行筛选择优，有机整合。在课件的设计制作过程中，我把远教资源上的画面稍加工，创设了丰富直观的情境图，调动学生的学习主动性，从而触动学生的思维。引用资源网上精致新颖的图案为课堂服务，把抽象学问详细形象化、动态化，充分体现数学学问来源于生活，又服务生活的新思想。

六、导学流程

在整个过程中，我注意以学生已有的认知水平和生活阅历为基石去感悟数学。于是我设计了以下几个环节：

1、视察中感知

良好的开端是胜利的一半。在新课之初，我将以游乐场情景图为教学契机，引导学生去提炼其中的数学含量——（1）看：我让学生一边观赏一边回味联系自己的亲身经验沟通感受；（2）画：请孩子们跟随活动的画面用自己的手势把看到的比划比划；（3）分：引导学生依据玩具的运动方式进行分类，同时结合学生的生活语言，归纳“旋转”“平移”的概念。

本环节通过创设学生熟识的生活情境，让他们在观赏中通过视察，比划，分类，初步感知平移和旋转现象，在不经意间建构新知。

2、经验中探究

“数学课程标准”中指出：“学生的学习内容应当是现实的、好玩的、富有挑战性的”，应用新课标理念，我将引导学生用桌面上的学习用品进行平移，并组织学生肢体嬉戏，如：向左走两步，向右走两步，用手做旋转动作等，让学生仔细视察它们的运动特点，看看物体旋转平移中运动的方向怎样？让学生通过活动，轻松感悟平移是向同一方向做直线运动，旋转是围着一个点或轴转动。

在这一环节中，借助学生的体态语充分调动学生的'参加热忱，奇妙而不留痕迹地学习新知。不仅让学生感悟到物体平移和旋转的特征，形成了学问体系，还感受到了运动之美。

3、谈话中沟通

在学生有了大量感性相识基础上，我通过多媒体刚好再现一组运动画面，让学生判定属哪种运动现象？学生主动推断，我适时确定激励。对于火车运行的特别现象，学生可能产生认知冲突，我适时组织探讨，反馈信息。从而让学生体会到旋转与平移可同时出现在一种运动中。然后引导学生谈谈生活中还有哪些平移与旋转现象？进一步培育学生的语言表达实力。

“生活是数学的大课堂”，通过推断探讨生活中实例，学生不仅将前面的学问进行了运用，还深刻体会到数学与生活的联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，让学生感受到生活中到处有数学美。

4、操作中运用

今日，我把奥运祥瑞物福娃也请到了我这里。我特地在网上搜寻了相关图片制作成“福娃迎奥运”的拼图嬉戏。让学生先猜猜是什么图案，再引导学生用鼠标平移图块，学生一边动手，一边描述操作过程，并展示拼图结果。

通过视察猜想，合作探讨，操作验证，不但满意了学生的表现欲，再在玩中提升相识。通过嬉戏，培育学生的爱国热忱，唤起民族骄傲感。

5、观赏中体验

我打算用多媒体展示在远教资源网上截取的相关图片集，配以温柔的音乐，让学生在图案的变换中观赏美，体验美。

学生在图案观赏中，感悟数学的无穷魅力。既让学生领会到旋转与平移的应用价值，又体现了学科的有机整合。

6、创新中延长

在学生对两种运动美有了充分的感知和体验后，进而将萌发创建美的欲望。我提出建议：试试为大家创编一套旋转平移运动体操，为北京2023年奥运会表心愿怎么样？多媒体播放体操视频，学生可仿照可创新，让学生在自编自演中体验创作的乐趣，享受胜利的喜悦。

开放性的活动形式有利于培育学生的空间观念和创新实力，充分体现了“让不同的人学习不同的数学，在数学上得到不同的发展”的教学新思想。

七、反馈与评价

1、评价内容

（1）在学生的情境学习中，评价学生的视察实力；

（2）在自主探究中，评价学生的思维实力；

（3）在分组探讨中，评价学生的合作沟通实力；

（4）在动手操作中，评价学生的创建实力。

2、评价形式

实行自评、互评、师评的形式。

3、评价理念

突出评价的发展性、激励性、趣味性。

八、板书设计

旋转与平移

简洁直观的板书突出了本课的重点，让人一目了然。

敬爱的老师们，假如我们充分利用有效资源，多一些机会给孩子，多一些空间给孩子，多一些挑战给孩子，我们的数学课堂就会多一些“创建”，多一些惊喜，多一些亮丽的色调！感谢大家！

《平移》说课稿7

各位领导、各位老师：

大家好！我设计的课是《图形的平移》，是九年义务教化六年制小学数学苏教版第八册第64——65页的相关内容。

一、教材分析：

学生在以前初步相识和感受了生活中的平移现象，通过联系生活阅历，在视察与操作活动中体会平移的特点，在此基础上进一步能在方格纸上把简洁的图形沿水平方向和竖直方向连续平移两次。这是一个平移学问的升华过程。为今后学习更困难的平移学问打下了基础。

二、说教学目标：

1、相识图形的平移，能在方格纸上把简洁的图形沿水平方向和竖直方向连续平移两次。

2、通过学生操作和多媒体演示增加空间观念，发展形象思维。更充分的感受视察、操作、试验、探究等活动本身的独特价值，增加对数学的新奇心。

3、结合学问的教学，并进一步感受平移在生活中的应用。

三、说教学重点：

在方格纸上能将图形按水平或竖直方向平移到指定位置。

教学难点：正确推断平移的距离。

四、教法与学法：

四年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参加学问的形成过程。教法的选择是通过学生操作和多媒体演示增加空间观念，发展形象思维。

在学法上可归纳为：

1、创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。

2、创设操作情景，调动学生学习的主动性，使学生会学，在学习过程中有意培育学生主动探究的实力。

3、运用电脑协助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。

五、教学程序。

考虑到本节课是几何前后学问的重要纽带，教学内容相对抽象，学生的年龄特点，导致抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以运用多媒体作为协助教学手段，变抽象为直观，为学生供应丰富的感性材料，促进学生对学问的感知，帮助学生理解，激发学生学习的爱好

本节课的网络环境为多媒体教室、让学生理解平移的过程，拓宽学生的视野，丰富学生的学问，从而提高学生的解题实力。

本课运用多媒体，设计时主要想突破以下几个问题：

1、创设情景，初步感受运动的`现象。

以奥运会为话题，以五环的制作为悬念，激发学生的学习爱好。在学生留意力特别集中的状况下，我运用现代信息技术奇妙地演示五环平移的过程。学生的学习欲望油然而生。

2、突破重难点。

本节课的教学重点是在方格纸上能将图形按水平或竖直方向平移到指定位置。教学难点：正确推断平移的距离。在平移小亭子的图时首先让学生通过小组合作进行视察、操作、探究来获得学问。教学时，给学生充分的视察、操作、探究的时间，让学生通过自己的努力发觉学问、驾驭学问。然后小组选代表汇报，将平移好的图形放在实物投影上展示给大家看。并让学生说一说平移的方法以及在平移过程中应留意什么问题。结合学生的回答，电脑演示平移过程，首先在小亭子的图上取一些特别的点（三角形的顶点和正方形的顶点）将这些点向下分别平移4格，然后再向右平移6格。方法二：电脑演示将小亭子的图先向又平移6格，再向下平移4格。在这里充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境，我考虑到平移本身是运动状态的，怎样让学生由静止的空间观念向这一动态的空间观念转变。我利用现代信息技术给学生供应了直观的动态空间。使信息技术与数学课程整合，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获得学问的工具，变更传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。在这里信息技术为学生创设了思维的空间。不仅突破了重点，而且分担了难点。

3、运用新知，解决问题。

（1）课件出示（小船图和小灯图）让学生推断小船和小灯平移的方向和距离。由于多媒体的引入，把原本抽象的学问形象化，增加了学生的理解程度，所以学起来比较轻松

（2）活动操作，进一步体验

①请同学们拿出带有方格和图形的图纸起先操作。

②学生汇报（请把你平移好的图形放在实物投影上展示给大家看。）

（3）拓展应用，乐中求实。

课件出示点线面的练习和完捉迷藏的嬉戏。在这里我用了一个超级连接目的有二：其一，实现了资源共享。其二：运用现代信息技术设计情景，激发学生探究学问的欲望。在活动中加深对平移概念的理解，引导学生参加学问形成的全过程。并使学生在玩中学、乐中悟，体会生活中到处有数学。学生在评价他人和接受他人评价的过程中就是一种带有批判性的发展，让学生“愿说”，“敢说”，“会说”，让他们在一个宽松和谐的环境里，沟通合作。

（4）生活中的平移。

说一说，在生活中你见过哪些平移现象？素材供应平移运动方式。现实的生活材料和生活事例是学习数学的载体，它能够提高学生的学习爱好，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生相识到生活中到处是数学，数学就在生活中。

（四）实践应用：

（出示课件）用问题引导学生走进教材，再走出教材，感受数学的奇妙。“你们听说过大楼搬家吗？”引导学生把平移与与解决生活中的问题联系了起来。学生对此问题进行了激烈的探讨，纷纷踊跃发表自己的见解，已经远远超出了课本的范畴，这时我放了一段上海音乐厅平移的录象，同学们受到了剧烈的震撼——数学是这么的奇妙！在这里，多媒体的运用拓宽学生的视野，丰富学生的学问，从而提高学生的解题实力。

至此，课件设计的初衷，创设情景——突破重难点——解决问题——拓展应用——实践应用五个任务就算完成了，这也是设计时个人的一些想法，敬请大家指责指正，感谢！

《平移》说课稿8

大家好！

今日我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册“空间与图形”中“平移与旋转”一节。

一、说新课程理念：

数学课程致力于人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程。学生是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必需激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生的数学思索；在数学课堂上如何唱好活动这台戏已成为大家的共识。动手实践、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式，学习评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。因此，通过学习《数学课程标准》感受很大，它要求让学生在生动详细的情境中学习数学。新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学习“图形与几何”应当帮助学生建立空间观念，注意培育学生的几何直观与推理实力。经验从实际物体中抽象出简洁几何体和平面图形的过程，了解一些简洁几何体和常见的平面图形，在探讨简洁物体的性质、运动和位置的过程中，发展空间观念。

二、说教学目标和重难点

教学目标：

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

教学重点：

初步感知平移和旋转现象。

教学难点：

学生利用方格纸数出平移的距离。

三、说教法和学法

教法

1、实践操作法

建构主义学认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的充溢丰富而生动的思维活动。依据三年级学生的认知特点，本节课设计了让学生看一看、说一说、等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个冲突，促进学生思维的不断发展。

2、嬉戏教学法

《数学课程标准》要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望，巩固所学新学问。教化心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。

学法

1、情境学习法

《数学课程标准》要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的爱好。

2、小组合作法

通过合作沟通培育学生能数学地进行沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和发展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生同等、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

四、说教学策略和方法：

依据以上的教法学法，我实行探究式师生互动学习策略和视察与分析两种方法，这节课设计了如下十个教学环节：

1、创设情境，初步感知新知

新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和色调性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，为了吸引学生爱好，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。所以在起先的时候我就课件出示游乐场图片揭示平移和旋转的现象。

2、多媒体协助，再次感受平移和旋转，体验本质特点

（多媒体演示）请大家细致视察，推断哪些运动现象是平移？讲解并描述：刚才大家找出了很多平移的现象，看来平移在我们的生活中很常见。小挚友回忆一下，生活中还有哪些物体的运动现象也是平移的？

3、分类

你能把这些游乐项目，按他们不同的运动方式分分类吗？为什么？

4、揭题

刚才我们看到了不同的运动方式，像这样的运动，你们能给它起个名字吗？（旋转）像这样的'运动方式呢？（平移）

5、举例

除了游乐园和我们的玩具世界中有平移和旋转现象，在生活中你还见过哪些是平移和旋转的现象？

6、实践体验，培育直观区分两种运动现象的实力

请同学们试做动作，你能做一个动作来表示平移和旋转吗？请同学站起来做个表示平移的动作，再做个表示旋转的动作。（激励做的好的同学）通过视察移动状况，让学生用自己的语言描述图片中的运动状况并让学生用手势比划移动路途，形成对平移概念初步的体验。

7、语言概括

你能用自己的话说说怎样的运动是平移？怎样的运动是旋转？（沿着直线移动——围着一个点转动）

8、动手操作，进一步探究平移和旋转

师：看来同学们对平移和旋转现象都有了初步的相识，假如把平移的现象表示在纸上又该怎么做呢？

师：现在我们就和蓝猫、调皮一起去才智岛探讨平移。（出示课件）与讲解并描述同步。瞧！这就是才智岛，我们的船港口动身了。

师：我们的船在做什么运动？朝哪个方向平移？那怎么样才知道船平移了多远呢？你有什么好方法？（出示格子图）请大家数一数我们的船从动身向左平移了多少个格子。生：争辩

师：究竟谁说的对呢？我们来数一数，1、2、3、4、5船重合的，没有？能不能只数他们中间的格子？6、7。答对了，我们的船向左平移了7格。

师：就在我们到达才智岛的时候，我们的两位挚友发生了争辩，怎么回事？想知道吗？

生：在同一条船上的调皮和蓝猫都说自己刚才走的路要比对方远一点。

师：同学们1你们评评理，原委谁说的对？谁经过的路长一些？提问：用什么方法可以知道谁说的对？我们这样，请1、2两组数蓝猫，3、4两组数调皮（课件同步出现两次）集体交流，你们数的各是多少格？

师：都是7格，他们向左平移的距离是一样的。将详细船模变为抽象的几何图形，在图形中线段的连接点上画上不同颜色的点，这些点都在船上的不同位置，有各种颜色，请大家选择一个你最喜爱的颜色的点，选好了吗？

师：请同学们自己选择点，每位同学视察自己选的点，数一数你视察的点向左平移了几格。（多媒体演示移动状况）同时让学生自由沟通各自的发觉。

小结：不管哪个点，都是向左平移了7个格，点平移的格数正好是我们的船平移格数。你们说呢？生：回答

师：既然一样，那么我们今后要数一个图形或一个物体平移了几格，可以奇妙的在这个图形上找到一个视察点，只要数清了点平移的格数，就很快地确定图形平移的格数。

9、情境练习，启智培能

让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我接着激发学生的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让学生都参加数一数的练习。师：现在，蓝猫的好挚友恐龙大哥，最近搬到新家了，他遇见头痛的事，须要小挚友来帮忙，你们情愿吗？生：回答

师：他想把房子安在离大树向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石头边的位置，都找好了，不知道对不对，大家来帮忙参谋一下。生：回答

师：假如建议房子分别安在这两个位置，向什么方向平移多少格呢？生：回答

师：是这样吗？演示。瞧！蓝猫送我们一颗才智星，答对了

10、课堂小结

在最终的时候让学生自己总结本课所学的内容。

五、说媒体运用和板书设计

媒体运用：在初步感知新知环节运用多媒体出示游乐场图片，在再次感受平移和旋转环节，运用媒体协助，让学生推断哪些是平移，哪些是旋转。举例生活中平移和旋转现象以及在动手操作，进一步探究平移和旋转环节，运用多媒体呈现去才智岛船移动现象，创设房子会搬家的情境，都运用到多媒体。

板书设计：

本课运用了直观比较的形式设计板书，简洁直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮助学生了解学问的整体结构，驾驭所学内容间的联系和区分。

平移与旋转

旋转现象平移现象

围绕一个中心运动直直地移动

方向发生变更方向不变

《平移》说课稿9

各位评委，老师们：

大家好！

很兴奋参与这次说课活动，这对我来说是一次难得的机会，深切盼望专家和评委对我的说课内容提出珍贵看法。

今日我说课的内容是北师大版数学八年级上册第三章图形的平移与旋转的第一节《生活中的平移》。

下面，我从教材分析，教法与学法分析，教学过程分析，设计说明四个方面来谈谈我对这节课的教学设想。

一，教材分析

1，教材的地位和作用。

"生活中的平移"对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形，在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容。同轴对称一样，平移也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动改变的最简捷的形式之一，它不仅是探究图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的详细问题以及进行数学沟通的重要工具。为综合运用几种变换（平移，旋转，轴对称，相像等）进行图案设计打下基础。

2，教学重点与难点。

平移是现实生活中广泛存在的现象，它不仅是探究图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的详细问题以及进行数学沟通的重要工具。探究平移的基本性质，相识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的重点。

平移特征的获得过程，教科书中仅用了一段文字，很少的篇幅，对于这个特征，不是要学生死记硬背，而是要学生具备肯定的探究归纳实力，对八年级的学生来说，有肯定的难度，因此本课的难点是平移特征的探究及理解。

3，教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，心理特征，制定如下教学目标

（1）学问目标：

通过详细实例相识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等的性质。

（2）实力目标：

通过探究归纳平移的定义，特征，性质，积累数学活动阅历，提高学生的科学思维实力。

（3）情感目标：

经验视察，分析，操作，观赏以及抽象，概括等过程，经验探究图形平移基本性质的过程以及与他人合作沟通的过程，进一步发展空间观念，增加审美意识。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二，教法与学法分析

教学不只是传授学问，让学生单纯记忆前人的探讨成果，更重要的是激发学生创建思维，引导学生去探究，发觉结论的方法。正如先生所说："教是为了不教"。这样方能培育出创建性人材，这正是实施创新教化的关键，鉴于教材内容特性是探究平移特征，性质，便于进行生成性学习，故选用探究式教学主动学习的教学策略与方法以及动手实践，自主探究，合作沟通的重要学习方式。引导学生依据现实生活的经验和体验及收集到的信息（感性材料）来理解理论学问。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

另外，我还运用多媒体投影为师生的沟通和探讨供应了平台。

三，教学过程分析

课堂结构（一）创景引趣（二）探究归纳（三）反馈练习（四）实际运用（五）感情点滴（六）布置作业六个部分。

（一）创景引趣

导语：同学们，你们小时候去过游乐园吗在游乐园中你们玩过哪些游乐项目在玩这些游乐项目时你们想过什么你们想过它里面蕴含着数学学问吗现在，我就展示几幅画面，让大家在重温美妙童年生活的同时，找一找这些项目中，哪些项目的运动形式是一样的（课件展示），观看游乐园内的一些项目，如：旋转木马，荡秋千，小火车，滑梯……，引出第三章内容，并进行初步分类，引出本节课探讨内容：生活中的平移。）

（二）探究归纳

在引入的基础上，探究新知，（课件展示活动2），观看几个运动的图片，如：手扶电梯上的人，缆车沿索道缓缓上山或下山，传送带上的商品，大厦里的电梯，辘轳上的水桶。（小组探讨）以上几种运动现象有什么共同特点激励学生敢于在小组，班上沟通自己的见解和探究的规律，培育学生自主探究，合作沟通等良好的学习习惯。在自主探究合作沟通中学生的骄傲感和胜利感得到升华，也增加了学习数学的自信念和创新实力。通过视察生活实例，让学生对平移运动形成直观上的初步相识。同时，通过两个问题的提出，帮助学生理解平移运动不会变更物体的大小，形态以及在平移过程中，物体上的每个部位都沿相同方向移动了相同的距离。通过课件演示以及让学生亲自参加，既使学生理解了平移运动的两大要素是方向和距离，也增加了学生的动手实力。借助于课件动态演示，有力启发学生，培育学生爱好，使学生思维逐步绽开，从而突破了学生学习的难点。为达到本课教学目的奠定了坚实的基础。课件将图形的平移运动分解为点，线，面的平移运动，利用不同颜色区分让学生能清楚而精确地找出对应点，对应线段及对应角，把平移的性质设计成了四个问题，深刻理解平移的.性质，并能全面地对平移的性质进行概括。使重点突出，难点突破。

（三）反馈练习

学生对所学学问是否驾驭了呢为了检测学生对本课教学目标的达成状况，进一步加强学问的应用训练，我设计了三组题目。第一组题走进学问平台；其次组题跨入学问阶梯；第三组题攀登学问高峰。由易到难，由简洁到困难，满意不同层次学生需求，针对解答状况，实行措施刚好弥补和调整。

（四）实际运用

为了活跃课堂气氛，增加学问的趣味性和综合性，让学生举生活中平移实例。由学生在格纸上平移图形和动手在电脑上再现平移过程，再次激起学生的探究欲望。通过走进生活的图片观赏引出下一节内容，并进一步使学生相识：数学源于生活，并运用于生活。这就将枯燥的数学问题给予好玩的实际背景使内容更符合学生的特点，既激发了学生爱好，又轻松愉悦地应用了本节课所学学问。使解决数学问题不再是一种负担，而是一种享受，激发学生学习数学的潜能，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行包括说明与应用的过程，体验数学来源于生活又服务于生活。

（五）感情点滴

可以从学问获得途径，结论，应用，数学思想方法等几个方面绽开，在老师引导下由学生自主归纳完成。如"我发觉了什么……我学会了什么……我能解决什么……"等，这样有利于强化学生对学问的理解和记忆，提高分析和小结实力。

（六）布置作业，结合学生实际水平，打算布置两部分作业，一部分是必作题体现新课标下落实"学有价值的数学"，达到"人人都能获得必需数学"，另一部分是选做题让"不同的人在数学上得到不同的发展"。

四，设计说明

本节课以观看游乐园内的一些项目创设了在学生已有的学问阅历基础上的情境，引出第三章内容，激起学生的求知欲，再以学生熟识的几个事例引出本节课探讨内容：生活中的平移。由学生分小组探讨，老师通过课件演示，学生在视察，探究的基础上归纳出平移的定义，特征，性质。这既给学生供应了一个充分从事数学活动的机会，又体现了学生是数学学习的主子的理念。学生亲身经验了学问的形成过程，不但变更了以往学生死记硬背的学习方式，而且在教学活动中培育了学生自主探究，合作沟通等良好的学习习惯。然后利用一组练习题由易到难加以巩固，最终由学生在格纸上平移图形和动手在电脑上再现平移过程，再次激起学生的探究欲望。通过走进生活的图片观赏引出下一节内容，并进一步使学生相识：数学源于生活，并运用于生活。这是整节课的一条暗线，真正体现新课标的理念。本课的教学过程设计为：情境——问题——探究——反思（归纳）——提高，这充分体现了新课程理念数学课堂教学方式的根本转变。

以上是我对这节课的教学设想，恳请各位专家指责指正。

《平移》说课稿10

敬重的各位领导、老师：

大家好，我来自刘伏庄小学，我叫徐士锋。从教十多年来，始终担当小学数学的教学任务。今日特别荣幸的在这里，向各位领导、同行汇报自己的教化教学工作，深感欣慰。我说课的题目是《平移与平行》。

一、说教学理念

1、从生活中来，到生活中去；

2、今日的学习，不仅是为了解决今日的问题，同时也是为了学生学习上的后续发展。

二、说教材

1、教学内容：北师大版小学数学四年级上册其次单元其次课。

2、教材分析：

新《数学课程标准》中将“空间与图形”支配为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象实力。本单元正是向学生介绍同一平面内两条直线的位置关系这一空间学问，同时为学生将来学习几何学奠定肯定的基础。本课是本单元的其次课时，主要解决平行和平移的概念问题及“做”平行线的问题。基于这点相识，我将本课的教学目标设定为：

学问目标：结合生活情境，使学生感知同一平面上两条直线的位置关系，相识平行线。

实力目标：使学生通过自主探究和合作沟通，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助工具做一组随意平行线；发展学生的空间观念、空间想象力和创建性。

情感目标：

①使学生经验从现实空间中抽象出平行线的过程，培育学习“空间与图形”的爱好。

②能依据现实生活中平行所散发出来的美对学生进行审美教化。

教学重点为：

结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，相识平行线。

难点是：

能借助工具做一组随意平行线；“同一平面”的理解和延长。

三、说教法和学法

依据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探究与合作等要素，形成本课的教学策略。运用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习；创设情境回来生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化；在实践活动中，通过合作探究，使学生能共享彼此的思索、见解，形成同一平面内两条直线位置关系的初步相识；在拓展的过程中，使学生形成对数学特质的初步抽象化的相识。

四、说教学过程

依据“从生活中来，到生活中去”这一新课程理念和小学四年级学生的认知特点，我将本课的教学分成三大版块：

㈠创设情境，理解平行；

㈡利用平行，发觉创建；

㈢拓展探究，总结提高

㈠中我将其分成三步：

1、创设情境，初步发觉；

2、教具演示，拓展概念；

3、分类比较，升华理解。

课一起先，我就让学生将两根小棒随意扔在桌面上，同时提出要求：视察这两根小棒会形成哪些不同的样子？依据学生实际场景的描述和比划有选择性的画在黑板上，初步发觉同一平面内两直线的位置关系。同时依据学生在操作过程中可能出现的“一根在桌面上，一根掉在地上”这一现象强调“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：请生视察长方体上的红线和绿线（两条看似不在同一平面内的两条长），引导学生通过想象发觉这两条线是否在“同一平面”内，发展学生的空间想象实力，揭示今日探讨的是同一平面内两条直线的位置关系。四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空间想象，既是发展了学生的抽象思维实力，又为学生在学问学习上的后续发展做了铺垫。接着学生视察画在黑板上的6组线，让他们在小组内进行比较和分类，说说自己的理由，通过合作初步探究平行和平移的本质。在反馈阶段让学生闭眼想象平行线是由一根渐渐沿同一方向平移得来的，逐步引导出平移与平行，并课件展示图上看同一平面内的两线状况，揭示平行和平移的概念，总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线相互平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

㈡实际是一个学问的运用和再创建，我将其分成4步：

1、出示图片，发觉平行和相交的线；

2、小组沟通：在生活中见到的平行或相交的线；

3、说出已学过的哪些图形里有平行线？并指出各有几组？

4、动手操作，做一组平行线

在这个大环节中，主要是让学生充分利用各种感官：眼看（看图片）、嘴说、脑想（联想平常见到的.平行线等）、手动（运用手中的材料做平行线），进一步理解同一平面内两条直线的关系；同时尽量创建一个使学生主动参加的氛围：小组内的说，集体的做，给了每个孩子沟通参加的机会，既满意了他们沟通交往的感情须要，又是一个练习语言表达的时机；在这一过程中，还考虑到了层次支配：由有表象的运用层次，到脱离表象进行想象（回忆平常生活中见到的平行线和已学过的图形中是否有平行线）的层次，再到创建的层次（运用工具材料做一组平行线实际是一个学问的再创建）。

㈢中我出了这样一道习题：

在这一题中既拓展了平面的概念，空间中的平面；又隐含着三条直线两两平行这一初中几何学中的理念，为学生的后续发展奠定一个良好基础。

以上即是本人说课内容，不当之处，敬请不吝赐教

《平移》说课稿11

敬重的各位评委老师：大家好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）——平移》。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位老师指正。

一、教材与学情分析

本节课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）》第2节。学生在二年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象及特征。驾驭了能在方格纸上把简洁的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步相识图形的平移，能在方格纸上把简洁的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与改变内容的相识，发展空间观念，并为第三学段深化探究图形与改变的内容打下基础。

教材86页例题3是把图形在方格纸上沿水平与竖直方向分别平移两次，一是让学生体会图形平移特征，能够说明白平移的方法；二是让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画?

二、教学目标

依据以上对教材的理解和学情的`分析，制定如下教学目标：

学问与技能方面：使学生进一步相识图形平移现象，理解图形平衡的方向与距离参数，能正确推断图形的平移变换，驾驭把简洁图形沿着水平和竖直方向平移方法

过程与方法方面：使学生经验视察、操作实践、探究图形平移现象与特征过程，培育增加视察、思索、操作实力，发展空间观念；

情感、看法与价值观方面：使学生在相识平移的过程中增加对图形与变换的爱好与学习信念，感受平移在生活中的应用。

三、教学重难点

依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：探究相识平移的现象与特征，能在方格纸上平移简洁图形。

教学难点：平移简洁图形，并能说出平移方法。

教具、学具打算：多媒体课件，方格作业纸。

四、说教法与学法

数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，老师为主导”下的师生共同参加、交往互动、共同发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。

因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主动操作、视察、思索、合作沟通、、归纳构建新知，实践应用，理解驾驭图形平移方法，发展思维，训练实力。

五、说教学程序

（一）创设情境，以旧引新

1、课件出示升降观光电梯、电缆车、直线公路上的汽车、滑梯等图片，并通过讲台演示粉笔盒的移动，引导学生视察思索相关物体的运动的现象有什么特征？

（物体沿直线移动，方向和大小不变更，只是位置发生了变更）

2、老师谈话引题：数学中把这种物体沿直线方向移动，物体移动方向、大小不变，只是位置变更的现象就我们二年级时学习的“平移”。物体平移中有两个重要问题：移动的方向和移动的距离。所以我们今日再来接着学习“平移”的学问。

?（二）引导探究，认知平移特征

1、认知平移的方向与距离

（1）视察思索探讨：结合课件展示，动态呈现平移过程，引导学生视察方格纸中图形水平左右和竖直上下平移现象，质疑激思：图形向什么方向平移的？平移了几格？图形平移前后之间相距几格？图形在平移前后什么变了？什么没变？图形平移的距离就是平移前后间的距离吗？

（2）汇报沟通（图形沿??方向平移了??格，图形平移前后相距??格，图形的位置变了，形态大小和方向没变）——重点引导学生说清晰图形平移的方向、距离。

（3）老师小结：物体图形的平移有两个重要的因素：平移的方向，平移的距离。图形平移中位置变了，形态大小和方向都没变。图形平移的距离是图形平移前后对应点之间的距离，而不是图形平移前后间的距离。谁大谁小？（前者大于后者）

2、画平移图形

（1）课件呈现方格图中的小房子（大实心箭头）及平移要求图，引导视察思索探讨：构成方格中图形的关键点有哪些？如何画出平移后的图形？??

（2）学生汇报沟通画法，结合课件展示

（3）小结平移图形的画法步骤：

1）选点：选取确定图形形态大小的关键点；

2）描点：依据要求平移方向和距离（平移规定格数）描出平移对应的关键点；

3）连线成形：依次连接各平移对应关键点即得到平移后的图形。

（三）练习巩固，强化新知

1.学生独立完成习题二十一第1题，说出平移方向和距离。

2.学生独立完成“做一做”，并说画法；

（四）总结归纳，引导学生谈收获

通过质疑汇报：“今日我们学习了什么内容？”……“你有哪些收获？”回顾、反馈本课所学学问。老师小结。

六、说板书设计

板书是教学学问点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增加学生对重点学问的理解识记。

平移

方向、大小形态不变.位置变更?

七、教学反思

老师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“老师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注意“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。

以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委老师指责指正。

《平移》说课稿12

我执教的是北师大版四年级上册《平移与平行》，这部分的教学内容是在学生学习了平移又相识了直线、线段、射线的基础上进行学习的。

我设计本课的教学目标为：

1、借助生活情境和操作活动，相识平行，感知平行线的特征。结合详细情境和操作活动，相识两条直线相互平行的位置关系；学会用三角尺画平行线。

2、在探究活动中，培育学生视察、操作、想像等实力；培育空间想象实力与联系实际的意识和实力。感受数学的价值，培育学习数学的爱好。

3、体会数学源于生活又用于生活。了解平行线在生活中的应用，能在生活中找到平行线的实例。

教学重点是：相识平行线的特点。

教学难点是：会用三角板画平行线。

依据教材内容和教学目标我设计了五个环节，首先通过“看一看”让学生视察双杠发觉平行线的特征，学生已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。通过“平移”得到“平行”；平移是过程，平行是结果。奇妙沟通了新旧学问的联系，在我们习以为常的.平移铅笔的这个动作里就产生了平行！继此，学生也能充分体验平行线的本质特征：距离到处相等，并以此作为教学的起点；再通过实际操作“试一试”“折一折”，进一步让学生体会平行线的特征；通过后面的：“画一画”让学生学会画平行线，达到学问与技能的结合；在此基础上让学生“说一说”知道在我们生活中，每天都可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的亲密联。

本节课的教学中，我注意渗透新课程理念，大胆开放自主探究空间，实现数学学习的“再创建”。详细体现在以下三个方面的课堂教学过程

·一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。”依据这一理念，我在新课导入时，让学生视察双杠的两根杠有什么特点再平移铅笔、从中使学生抽象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探究欲望。

二、强化动手实践，拓宽探究空间。

《标准》指出：“学生的学习过程应是一个主动建构学问的过程，必需在学生认知发展水平和已有学问阅历的基础上，为学生供应从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭数学学问。”依据这一理念，我在教学中注意为学生自主探究供应充分的时间和空间。例如上课一起先，我让学生依据原有平移学问视察平移铅笔，从中发觉平移与平行关系。再让学生通过“找一找”“折一折”“画一画”“说一说”的实践活动，经验从详细形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让学生感受到数学活动的探究性和创建性，而且体验到自已是数学学习的主子。

三、让学生经验数学学习的“再创建”过程。

学生的数学学习应当是一种“再创建”的过程。在教学中，我让学生通过自已的视察和探究，自主发觉、合理建构数学学问，例如在教学平行线的画法过程中，我并没有干脆地讲授画法，而是让学生在已有基础上先独立尝试，发觉问题后，引导学生自已来尝试解决问题，让学生经验了问题探讨的整个过程，不仅有利于学生的理解和驾驭，更加熬炼了学生的思维实力。

《平移》说课稿13

一、说教材

1、教学内容：今日我说课的内容是国标本苏教版四年级下册P45-46及想想做做1-3题。

2、教学内容的地位、作用和意义这部分内容教学在方格纸上把一个简洁图形沿水平和竖直方向各平移一次，平移到指定位置。学生在三年级（下册）的学习中，已经会在方格纸上把简洁的图形沿水平方向或垂直方向平移，初步体会了平移的特征。以此为基础，教材供应的例题要求学生将小亭子图从方格纸的左上方平移到右下方，为学生利用有关平移的已有阅历解决问题供应了机会。通过本课的学习，有利于学生从运动的角度加深对平面图形的相识，发展空间观念，为今后进一步探究平移学问打下基础。教材让学生利用已有的对平移的相识和阅历进一步学习在方格上把一个简洁图形平移到指定位置，启发学生综合应用沿水平和竖直方向平移的方法，按要求敏捷地把一个简洁图形平移。想想做做中编排了丰富的操作活动，第1题通过视察、描述图形的平移过程，进一步体验图形平移的多种方法；第2题让学生画平移后的图形，驾驭平移图形的技巧；第3题则应用平移画平行线，体会平移的应用于价值。通过这些按部就班的操作活动，使学生获得图形平移的直观体验，学会图形平移的方法，并感受丰富的平移运动。二、说教学目标依据本课的教学重、难点以及四年级学生的年龄特征和已经在三年级初步体会了平移的特征。

我确定了如下的教学目标：

1、学问与技能目标：让学生进一步相识图形的平移，能在方格纸上把简洁图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方