【核心素养目标】4.2 深深浅浅话友谊 议题式 教学设计

初中道德与法治七年级上册第二单元《友谊的天空》第四课《友谊与成长同行》第二框《深深浅浅话友谊》议题式教学设计【议题解析】一、课程标准（一）理解中华优秀传统文化的传统美德。（二）形成健康、文明的生活方式。（三）正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度。二、核心素养与教学目标（一）政治认同通过观看《赠汪伦》的视频，感受李白与汪伦之间的深厚情谊，认同中华优秀传统文化的时代价值。（二）道德修养通过分享友谊的动人瞬间，懂得友谊给我们带来快乐，学会在与人相处中体验积极的情感，树立正确的友谊观。（三）法治观念通过探究“我们应该为朋友做任何事情吗？”等观点，懂得友谊要坚持道德和法律的原则。（四）健全人格通过辨析不同的友谊观、思考如何处理竞争与友谊的关系，树立积极的交友态度，主动融入集体、与同学交往，建立真挚的同学友谊。（五）责任意识通过设置两难真实议题，学生能够学会恰当地解决自己的交友困惑及冲突，作出理性的选择。三、教学重难点（一）教学重点友谊是一种亲密的关系。竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。（二）教学难点友谊是一种心灵的相遇。友谊不能没有原则。四、教法学法（一）教法议题式教学法、案例分析法。（二）学法自主学习法、合作探究法、讨论法。五、教材分析（一）主要内容授课课题为《道德与法治》七年级上册第四课第二框《深深浅浅话友谊》。本框主要阐述友谊的特质、澄清对友谊的认识误区。第一目“友谊的特质”，主要阐述友谊的三个特质，即亲密的关系、平等双向、心灵的相遇。第二目“友谊的澄清”，主要阐述关于友谊的认识误区，即友谊的变化、竞争与友谊的关系、友谊需要坚持原则。（二）地位第四课围绕朋友与友谊这一永恒的话题，以学生对友谊的种种困惑为问题，激发学生探寻友谊话题的渴望与兴趣，引领学生走进友谊的天空。通过第四课第一框《和朋友在一起》的学习，学生已认识到友谊是重要的人际关系和心理需要，知道朋友在成长中的作用。第二框《深深浅浅话友谊》进一步阐述了友谊的特质，澄清对友谊的认识误区。六、学情分析初一学生处在青春期的初期，成长视野的扩大使他们对友谊多了一份渴望，但此时学生的认识能力还有幼稚性和偏激性的一面，对友谊的认识不够深刻，特别是面对复杂真实情境还不能作出正确的价值判断和价值选择。【议题实施】一、实施原则依托课程标准的实施建议，突出立德树人的要求，体现课程理念，围绕真实议题创设情境，调动学生学习的积极性和主动性，着力培育道德与法治核心素养。二、议题引入（用时3分钟）【教师活动】同学们，在进入新课之前，我们来认识一下这节课的主角，大家认识她吗？课件展示图片：播放视频《佩奇让乔治打电话给好朋友，朋友们不接乔治的电话》，并发问：朋友们为什么不接乔治的电话？？【学生活动】结合自身感受作答。【教师活动】根据学生的回答情况进一步追问。（如：①作为朋友，你可以怎样去安慰不会吹口哨佩奇？②假如你的朋友也不会吹口哨你会怎么办？等等）【设计意图】从学生生活实际出发，选择学生所熟悉的“人物”及有趣的视频，通过巧妙设问与引导，引发学生对于友谊的思考，激发学习兴趣。三、议题实施（用时30分钟）讲述：同学们，在学习新课之前，我们先来明确这节课我们需要掌握的内容。本框的标题是：深深浅浅话友谊，就是说我们要从深的层次、浅的层面地聊聊友谊这个话题。第一目“友谊的特质”，介绍了友谊的三个特有的性质；第二目“友谊的澄清”，我们需要弄清楚关于友谊的认识误区。今天，我们就和佩奇一起围绕寻找“真挚”的友谊花这一总议题展开《深深浅浅话友谊》的学习。（一）自主预习【学生活动】仔细阅读课本P44-48页，当堂完成预习导学案的知识梳理部分，用时：3分钟。【教师活动】巡堂并检查学生的预习案完成情况，并请学生作答。【设计意图】在明确时间、内容、要求的前提下，指导学生进行自主预习，落实“先学后教”的理念。（二）子议题一：感受友谊之美——友谊花何处“美”？【教师活动】播放视频《赠汪伦》（李白），引导学生感受李白与汪伦之间的深厚情谊。【议学活动】分享会：友谊的动人瞬间朋友最打动你的瞬间是什么？友谊为什么能如此打动你？【师生互动】从学生的回答中，共同归纳总结：→友谊的特质：友谊是一种亲密的关系每个人对友谊的理解和需要不尽相同，我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上得到满足。【设计意图】通过播放《赠汪伦》的视频，对学生进行中华优秀传统文化教育。学生在分享友谊的动人瞬间的过程中，不仅能够感受到友谊的美好，而且还能够引发学生对友谊的特质的思考。（三）子议题二：深究友谊之真——友谊花何为“真”？【议学情境一】友谊与功利眨眼间，佩奇和她的小伙伴已经上七年级了。一天，闲聊群里的对话让小猪佩奇陷入了沉思……【议学问题】对于佩奇、苏西和丹尼的观点，你是否赞同？请说明理由。【议学要求】小组讨论并形成观点，时间：3分钟。【师生互动】根据学生的回答情况进一步提问：带有“功利”的友谊和“纯粹”的友谊，同学们更新喜欢哪一种呢？哪种友谊更能经得住时间的考验和风雨的洗礼呢？→师生共同归纳总结：友谊的特质：友谊是一种心灵的相遇友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。【设计意图】展示几种不同的友谊观，通过观点辨析，学生进一步理解友谊是一种心灵的相遇，志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。【议学情境二】竞争与友谊的关系、友谊的改变期中考试马上就要来临了！佩奇在复习时被一道数学题难住了，于是向数学高手苏西请教，她却不耐烦地说：“明天就要考试了，哪有时间给你讲？自己看参考书吧。”佩奇心理很不是滋味……对苏西说：“记得上次考试时，你找我补英语，我舍弃自己宝贵的打球时间帮你，你现在居然这样对我！”苏西激动地回答：“我们可是竞争对手呀！帮了你可就多了一个竞争对手呀！”佩奇：“我……”【议学问题】（1）结合自己的经历，谈谈你如何理解佩奇心里的“滋味”。（2）面对学习成绩的竞争，帮助同学，是否意味自己会受到损失？（3）如果你是佩奇，你是否还会再次帮助苏西？说说你的理由。【师生互动】根据学生的回答情况适时追问：我们在帮助同学的过程中，不是真的花费了时间和精力吗？为什么说我们不会“真的”受到损失呢？（对于是否要引出“友谊的改变：友谊不是一成不变的”这一知识点，根据学生的实际作答情况而定）→师生共同归纳总结：1.友谊的澄清：竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度古人云：“仁者如射：射者正己而后发；发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣。”在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到自我反省和激励，我们会收获更多。2.友谊的特质：友谊是平等的、双向的接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。【设计意图】通过设置两难真实议题，引导学生作出正确的价值判断和价值选择，学会正确处理竞争与友谊的关系，更深层次的理解友谊是平等的、双向的。（四）子议题三：畅想友谊之远——友谊花何保“香”？【议学情境】友谊与坚持原则的关系虽然上次苏西没有帮我，我很是生气，但一想到我们多年的友谊非常可贵。于是，打算去找苏西谈心，但是在无意中发现教室的电脑被苏西弄坏了。苏西对我说：“佩奇，我们是好朋友，我弄坏电脑的事情别跟老师讲，不然我就惨了！”没多久，老师就向我了解情况，我到底该怎么办……【议学问题】（1）作为苏西的好朋友，佩奇应该怎么办？（2）答应苏西的要求才算是她的好朋友？（3）我们应该为朋友做任何事情吗？【师生互动】根据学生的回答情况，从以下几个方面引导和追问：①当朋友让我们做违背道德和法律要求的事情时，我们应该怎么办？②不加分辨地为朋友做任何事情才能获得真正的友谊吗？③当友谊发生了改变，我们应该怎么办？等等。→师生共同归纳总结：1.友谊的澄清：友谊不能没有原则友谊需要信任和忠诚，这并不等于不加分辨地为朋友做任何事。其实，当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。2.友谊的澄清：友谊不是一成不变的自己变了，对方变了，或者环境变了……在这些改变中，有些友谊得到保持，而有些友谊则逐渐淡出。我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。【设计意图】呈现校园生活的典型情境，通过引导和追问，让学生产生与自己已有认知相冲突的认知，进而引导学生正确认识：友谊不能没有原则，要遵守道德和法律。同时，我们也要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。四、议题升华：致“最可爱”的你（用时7分钟）【学生活动】齐读材料：人生没有朋友，就像盛宴没有美酒。友谊是温暖的，它意味着在这个世界上有人愿意把最美好的东西——时间送给你！表达心意：同学们想必平时肯定有很多话不好意思表达，我为同学们准备了一张卡片，同